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1、加倍与一半教案加倍与一半 执教：秦能 班级：一班 教学内容：课本第57页 教学目标： 1.知识与技能：能正确求出一个数的加倍与一半，会用数学语言描述加倍与一半。 2.过程与方法：学生通过动手操作，理解加倍与一半的意义，并体会加倍与一半在实际生活中的运用。 3.情感与态度：通过动手操作和合作交流，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：从生活实际出发，通过摆一摆，填一填，对口令等体验活动来理解“加倍与一半”，并逐步从形象的思维过渡到抽象思维。 难点：对“加倍与一半”概念的理解；能正确求出一个数的加倍或一半。 教学准备：课件、小圆片、课堂练习纸 教学环节 课前准备 教师活动 口算练习 147= 126
2、= 63= 84= 21= 1+1= 4+4= 6+6= 7+7= 8+8= 学生活动 学生独立练习 2人一组口答 设计意图 进入学习状态，并为加倍与一半的计算作准备 一创设情境，1、认识加倍。 探究新知1 师：小朋友，你们看小胖在吃小笼包，你们看，小胖吃了几个包子？ 师：然后他觉得不够。 师：小朋友你明白“加倍”是什么意思吗？ ，果然，服务员又给小胖拿来了一盘。 师：小胖原来只有一盆4只小笼包，现在又多了这样的一份，也就是原来的4只小笼包“加倍”了。 师：4只小笼包加倍后是几只？ 出示： 4只的加倍是8只。 齐读 。 你是怎么想，怎么算的？ 板书：4+4=8 你说说，3的加倍是几，5的加倍，
3、1的加倍呢. 师：小朋友，现在你明白“加倍”的意思了吗？ 师 归纳：加倍就是加上和原来同样多的数量。 摆一摆，说一说1 1.小朋友拿3个小圆片，摆加倍。 .4.。 说一说：3的加倍是6,4的加倍是8 以同桌为单位，拿出小圆片摆一摆 通过动手操作，直观感受加倍与一半 二探究新知2 2、认识一半。 师：小胖的胃口可真好！小巧就不同了，她说她只能吃小胖的一半，小朋友，那小胖吃的包子的一半是几只呢？为什么？ 出示：8只的一半是4只。你是怎么算的呢？板书：84=4 师：小朋友，那“一半”是什么意思呢？ 归纳：把一种物品平分给两个人就是对半平分，“一半”就是对半平分后的其中一份。 学生举手回答 学生举手回
4、答 . 齐读 学生口答 学生举手回答 以生活中的事，激发起学生的学习兴趣，初步渗透了加倍与一半的理念。 摆一摆，说一说2 三引入课题 2.小朋友再6个小圆片，摆一半。 .2.。 说一说：6的一半是3.2的一半是1 3、揭示课题：小朋友真了不起！已经知道了加倍与一半的意思，这就是我们今天要学习的本领。 出示：加倍与一半 思考题：机动 5的一半是多少？ 再请你放5个小圆片，拿出它的一半。 为什么不能分了？ 汇报交流 再操作 学生举手回答 同桌讨论 汇报交流 四填一填，说一说 出示： 师：你知道表格中每一格的意思吗？ 学生举手回答 达到巩固新知的目的。 化。培养学生合作能力。 齐读课题 师生一起画圆
5、形，完成表格第二行，并说明每一格所表示的意义。板书配合。 五游戏环节 游戏，对口令。 师：现在我们来玩加倍的游戏。 我说几，你就直接说出它的加倍是几。行吗？ 我们再来玩减半的游戏。我说几，你就直接说出它的一半。 六巩固练习 七总结 师：小朋友，今天我们学习了什么知识？小朋友们学得真好！你还能想出更多的加倍或减半的题目吗？ 求一个数的加倍，把这个数本身加本身即可。 求一个数的一半，把这个数分成相同的2份， 其中的一份就是原来的一半。 板书设计 加倍 与 一半 加倍 4+4=8 4 8 84=4 一半 出示练习纸 独立完成表格，集体交流，说明每一格所表示的意义。 学生可以互相问答 如果时间允许，可以增加课堂趣味性 学生独立完成 汇报交流 学生回答
