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1、动物寓言故事说课动物寓言故事说课稿 一、 教材分析 “动物寓言故事”是义务教育课程标准实验教材语文S版四年级下册第七单元语文大课堂的话题。第七单元围绕“了解我们人类的朋友-动物”这一专题来安排学习内容，整个单元围绕动物组织材料，引导学生进入有趣的动物世界。这样安排的目的旨让学生在了解动物及寓言的基础上，以动物为主角编一编动物寓言故事。 结合本册教材及本单元的特点，我特拟定本单元的教学 目标。 二、教学目标 知识目标：了解寓言的含义和以故事来寄托深刻思想意义的基本特点。 能力目标： 以动物为主角，以说写寓言故事来培养学生自由想象的能力。 情感目标：通过本次习作训练落实新课程标准，中段习作目标，让
2、学生乐于书面表达，增强习作信心，提高习作兴趣。 四、教学重、难点 根据以往的习作经验，学生大多对习作有畏难情绪，如何轻松的过渡和营造习作的轻松氛围是本次习作的重点。根据本次习作的特点和学生的习作现状分析，学生能说、写出寓言故事，但要表达出一定的寓意是习作的难点。 五、说教法 为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我主要采取了以下的教学方法： 情景导入法 由于学生大多畏惧作文课，所以一开始我就用一个有趣的寓言故事，让孩子在轻松的氛围中进入学习。 小组排难法 因为孩子的个性差异，孩子在材料的展开和想象方面，存在一定的差异，我采用了小组排难法，争取让让不同层
3、次的孩子都有所获。 点拨释疑法 当堂评定法 五、 说学法 因此我将引导学生采用以下几种学习方法： 自主学习法 鼓励学生说，给学生营造一个自由宽松的氛围，不干涉学生想象，给予最大的想象空间。 合作交流法 在交流中充分调动学生的合作交流意识，营造轻快愉快的课堂气氛，力求使学生从多角度抓住动物的特点，与寓言结合起来，激发学生的创造激情。 及时肯定学生的在字词句上的亮点，让学生充分展示自我，互相激励。 学生修改法 说中改、评中改，提高学生口头修改作文能力，在相互修改中进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。 教学过程： 1 一、激趣导入新课 听动物寓言故事导入新课。苏霍姆林斯基认为：“任何一种教
4、育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，它的教育效果就越大。”因此，一开课，我就用讲故事来缓解大家对公开课的紧张情绪，并未提“习作”二字，让学生在老师的故事中进入情境。 孩子们，你们喜欢听故事吗？老师将带给你们一个故事，听的时候思考：故事的主人是谁？从故事中你明白了什么道理？ 在孩子们兴致勃勃的听完故事后，我将引导孩子了解语言的含义，归纳出寓言的特点。 二、 归纳寓言故事的含义和特征 1、我国著名儿童文学家严文井说：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变
5、成了一个哲理，严肃认真。” 寓言的特点，可以概括为小、少、简、深。它一般包括寓体和寓意两个部分所谓寓言，就是寓意于言。“言”就是叙述的小故事，“寓”就是故事中包含的道理。它通常是借用一个劝谕性或讽刺性的小故事，来形象地阐述一个能振聋发聩、启人深思的大道理。 当孩子对寓言有一定认识后，我将带孩子进入文本，了解本次习作的要求和注意事项。引导学生了解本次习作的主角必须是动物。 2、读146页第一自然段和147页最后一自然段的内容，说说这次这次语文大课堂对我们写作寓言有什么特别的要求？ 三、 分享动物寓言故事，强化对动物寓言故事特点的掌握。我将呈现一些故事，让孩子回顾，强化对寓言的了解，通过故事说明道
6、理。 同学们，你们能把曾经听过和学过的动物寓言故事说出来与大家一起分享吗？ 从这些故事中你明白所蕴含的的道理吗？颂扬什么？讽刺什么？ 正面的启发教育作用 亦有反面的讽刺嘲弄作用 正面的启发教育作用亦有反面的讽刺嘲弄作用 四 、写作指导 当大家的作文准备知识准备充足后，我将呈示本次的习作要求： 出示要求 A、故事要有趣味性； B、故事中要包含一个道理； C、故事内容要完整，条理清楚。 再请出我们的主角 1、(课件动物)瞧，我们作文的主角出场了，你了解这些动物吗？他们有的温柔、有的凶猛，有的勤劳，有的憨厚、有的群居，有的独处。你能概括他们的特点吗？你能用的格式说说你对他们的了解吗？ 2、你想通过寓
7、言故事说明一个什么道理呢？颂扬什么？讽刺什么？ 孩子们可能会有一些好的寓意，我会给予肯定和表扬，但估计更多孩子却找不到需要颂扬或讽刺的道理，所以在此我以幻灯片的形式提供了一些寓意，让孩子从选择的结论入手去2 寻求过程，大大降低孩子此次作文的难度。你喜欢颂扬或讽刺什么？ 2、你会选择哪些动物作为故事的主角呢？你准备编一个怎样的故事呢？ 3、它们做了什么事？说了什么话呢？你准备选择神态、语言、动作、心理活动的哪个方面作为重点呢？ 同学们可以自己编，也可以几个人一起编，编好后说一说。 在教学进入学生按照老师给定主题展开想象时，给予了学生自由发挥的空间，能力强的可以自己想，能力不足的可以自由组合成两人、三人小组，发挥“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”的优势，集众人思想减轻这次习作的难度。 动笔把编好的故事写下来。 五、出示学生写的动物寓意言故事，读一读，评一评。 鼓励学生踊跃展示自己的作品，向全班推荐自己的“ 新奇想法”，其他同学点评，教师作最后的评价，以鼓励为主。 3
