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1、努力提高小学英语教学质量的措施努力提高小学英语教学质量的措施 陈家墩小学 杨学明 一、把好起始关，打下扎实的基础 (一) 学校家庭连手，培养良好的学习习惯 我们每一个英语老师都深切地体会到：对于初学英语的孩子来说，良好的学习习惯的养成是至关重要的。“良好的开端是成功的一半”，所以老师在开始上课之前，除了要让学生知道上课认真听讲、积极参与活动之外，还要帮助学生养成课后复习巩固的习惯。这样一个学期下来，学生中就基本上没有掉队的了，而且学生们为了得到更多的“小红花”和“我喜欢”，都乐意课后花更多的时间在听说和朗读上。就这样慢慢地使“强求”形成了习惯，使习惯形成了自然。 (二) 字母、词汇和句型同步教
2、学 英语是拼音文字，英语单词识记的规律主要要从字母及字母组合中总结摸索。如果字母不提前认读，那单词就没有办法拼读，单词的识记也就更无从谈起。再说词汇教学脱离了字，句型教学脱离了词汇，那就是鹦鹉学舌，效果不会理想。所以我们在教学时，就让字母融进词汇、融进句型，做到字母、词汇、句型三者紧密结合。在复习、呈现、巩固等教学环节中也尽可能地把字母渗透进句型练习。这样做，一方面强化了日常用语的操练，另一方面也有助于学习字母。为了使“提前认读字母”的优势充分发挥，在教学过程中我们经常采用以下练习形式：用眼看、用耳听、用手操作，即通过学生自己的亲身经历感悟、理解和掌握所学内容。 二、重视日常积累，培养良好的语
3、感 我们在使用语言中，有时会感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。虽然语感随着语言实践的积累会逐步产生，但教师必须采取积极有效的措施，有意识地培养学生的语感，以加速学生语感的早日形成。除了大量记忆和背诵之外，在教学中教师还应努力做到： 首先，坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性。早在十多年前，教研室陈咏秋老师首创英语“十八字”教学法，就要求老师在课堂上尽可能地运用英语组织教学(在学生理解遇到困难时，可以配以肢体语言来帮助学生理解)。实践证明，这样教可以增大语言实践的量，可以对学生的听说能力的提高起到潜移默化的作用，
4、可以有效地提高学生的英语理解能力，可以较好地培养学生运用英语思维的习惯。 其次，让学生随时注意记录、背诵一些有用的词语、句子、对话和短文，并多加模仿运用。大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法。现代语言学习的理论也告诉我们，大量的语言输入为一定量语言的输出提供了可能性。这些都体现了语言积累在语言学习中的重要作用。 再次，尽量运用音形结合的方法教授新单词。教学中我们常会发现，有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音。为了纠正这种现象，老师在教单词时可以适当融入语音教学，以帮助学生提高记忆单词的效率。如教了book后，可以让学生尝试拼出foot, look, good等单词。在教学中，教师也可以经
5、常用同一种颜色的彩色粉笔，分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。通过这些方法帮助学生把字母与读音联系起来，以加强单词中音和形的联系。教师还可以让学生在需要注音时使用音标，而不用汉语或者汉语拼音。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利地、准确地根据音标读准单词，而且还有助于他们在听到读音或能说出、想起读音的情况下，头脑中马上反应出该词的拼写形式，并能准确地写出单词。这对于培养学生的语感无疑是很有好处的。 三、抓好各个年级衔接，养成自主学习的习惯 在教学实践中我们深深体会到，抓好各个年级的衔接是小学英语教学中必须予以充分重视的一项工作。在二十多年年的教学生涯中，我比较注意做好以下几个方面的衔接。 1. 学习心理上的衔接。 2. 学习内容上的衔接。 3. 学习习惯上的衔接。 4. 教学和评价内容、形式上的衔接。 5. 师生情感上的衔接。教师要认真上好导言课。 无数事实告诉我们：师生情感上衔接的关键是教师要爱学生。爱学生，就必须走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。以心灵感受心灵，以感情赢得感情，是教师教育成功的极为重要的条件。
