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1、合作的乐趣合作的乐趣教学设计 合作的乐趣 是北师大版 学生年龄小不懂的合作更不懂得协商和相互交流 、1、懂得在合作中分工的重要性 2、体验合作中的分工、平等协商、相互交流的过程。 3、感受合作的乐趣。 4.丰富对学校周围地区的认识。 5、通过整理各种调查结果，锻炼和提高分析处理资料的能力。 6、体验合作的力量和乐趣 7、了解记录学校周围地区的方法，了解如何通过小组合作正确地用方位将社区调查的记录在区域平面图上。 8、了解安全生活应注意的问题 体验合作中的分工、平等协商、相互交流的过程。 感受合作的乐趣。 新课标要求：品德教学要通过多种形式的活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，
2、养成良好的行为习惯。课堂上，我努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造、民主、和谐的课堂气氛，倡导学生主动参与。通过角色扮演，互动谈话，情境导行等步骤，寓教育于活动之中，把教学需求转化为学生需求。 多媒体课件 1 教学环节 1. 导入 教学预设 阶段目标 请学生朗读书40页的懂得在合作课文。让学生像小文和他地同学们一样，把学校周围的社区描绘出来，再为虎子画一张社区平面图。 中分工的重要性 体验合作中的分工、平等协商、相程。 3、小组分工及准备。教师在黑板上写出以下角色：召集人、计时员、记录员、采访员、汇报员、安全监督员。要求各小组落实每个角色，并说明 课后反馈 合作带
3、给同学们无限的乐趣 2、布置任务与分组。互交流的过教师拿出事先准备好的社区轮廓图，说明东西南北四个方向地范围，询问学生回家地道路，然后按照四个方向将学生分成8个小组，了解学校不同方向上都有什么，最后完成这个方向的地图。 2学校周围有什么： 各自职责。 培养学生小组合作的精神 4、各小组制定计划。 5、教师总结。肯定学通过整理各生的成绩，提出建议,种调查结使每个小组地计划合理可行。并强调安全问题，确定实施计划和完成调查工作的时间。 请学生阅读书中44页的日记；谈谈几天来果，锻炼和提高分析处理资料的能力。 分工合作，进行调查， 有些什么感想；交流 调查的结果。 2、小组发表。各小组 汇报自己的调查
4、所得。汇报工作由汇报员完成，小组其他成员可作补充。 3、整理调查记录。教师肯定各小组的调查，再次强调调查结果对完成学校地图的体验合作的力量和乐趣 了解记录学重要性。请学生看书整理自己的记录。还可查过女士绘出草图。 4、教师小节。 校周围地区解如何通过小组合作正确地用方位将社区调查的记录在区域平面图上。 4546页，学习怎样的方法，了请将上节课整理出来的调查记录绘制成草图。 2、布置新任务。请学生阅读书4849页，并说明：乐乐他们在调查过程中还想到了3给小弟弟、小妹小弟弟、小妹妹，并妹提个醒 把有关小弟弟、小妹 3、小组准备。画草图，为提醒小弟弟、小妹妹做准备。将提醒小弟弟、小妹妹的事情挑出来制
5、作成文字或图画宣传品。 妹生活的问题做了特别的说明。今天，我们也要做同样的事情。 了解安全生活应注意的问题 4、教师小结。肯定学生所画草图及为小弟弟、小妹妹所做的提醒。 5、布置作业：将自己为小弟弟、小妹妹制作的文字或图画宣传品送到低年级课室，并向他们做简单介绍。 教学反思：合作的乐趣是小学三年级下册教材中“画画我们成长的地方”这一单元中的教学内容，“画画我们成长的地方”这一单元共3个学习主题，分别是：“移动的画板”、“合作的乐趣”、“地图就是一幅画”。这一单元内容的编排以学生的学校生活、社区生活为背景,图文并茂，寓教于乐，让学生在社会实践中接触社会、认识社会、增长知识、提高能力。合作的乐趣又
6、包括三个小课题：“我们调查去”、“学校周围有什么”、“给小弟弟、小妹妹提个醒”。我所执教的这一课旨在引领学生走出校园、走进社会，用自己的双眼去观察了解社区的生活设施，并指引学生通过分小组合作探究的方式去绘制社区平面图。在此过程中，培养学生独立探究、主动与别人交流的能力以及团队的合作精神！通过这一课的教学，我有两个方面的感受：感受一：教师要做课程资源的开发者。我一直认为，教学不能只是忠实地实施课程计划的过程，而是要成为课程创生和开发的过程，本课教学我没有就文本而教文本，设计教学时，我将三个主题的学习内容进行了整合，根据学生的学情，努力将多种课程资源与本课程资源相互促进、相互融合，达到了多种课程资
7、源和教学的整合。其次，教学和学习的空间是开放的，“品德与社会”课程的学习场所不能只限于教室，应让学生走出教室，把学习场所从教室扩展到学生的一切生活领域，让学生更多地接触社会、了解社会，在社会这个大课堂里进行探索和研究，并让学生把在社会中看到的、感受到的东西带进课堂进行讨论。教师要能真正从课程的忠实执行者向课程的开发者转变。感受二：合作学习注意培养学生的几个意识合作学习是本课所采用的主要教学模式。一直以来，新课程改革积极倡导“自主、合作、探究”的学习模式，但这并不排斥教师的主导作用，作为课堂教学的组织者、引导者，教师要积极地参与到学生的小组合作中去，培养学生良好的合作学习习惯，如倾听的习惯、有序表达的习惯，积极主动思考和踊跃发言的习惯，积极动手、合作实践操作的习惯，让学生真正成为学习的主人，实现真正意义上的双向互动。
