合并同类项评课稿.docx

《合并同类项评课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《合并同类项评课稿.docx（16页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、合并同类项评课稿荔城二中七年级备课组 谢老师的优点： 普通话流利准确，教态自然亲切。目标明确，重点突出。学案编写得很好：条理清晰，环节紧凑，面向全体学生，能实现有效分层，题目由浅入深，由易到难，容量适中。这样做有利于培养学生的学习兴趣、树立信心。 对谢老师的建议: 1. 2. 3. 4. 减少老师的讲，多留给时间让学生去发现、去归纳，以及动手解题。 可以增加一些开放题，如：任意写出x2y3的三个同类项。 应向学生讲清楚合并同类项的原理，就是逆用乘法分配率。 导入新课前先以练习题的形式复习一些单项式、多项式的知识以及乘 法分配率。 钟老师的优点： 目标明确具体，重点突出。同类项的概念的讲解很清楚

2、，例题的讲解详细清 晰，步骤分明，能让学生明白每个变形步骤的根据。学案的后面部分设计“提高题”能让优生有事可做，能最大限度地发展其能力。 对钟老师的建议: 1.增加一些简单的合并同类项的题目，使绝大多数学生熟练掌握好合并同类 项，更能使下层生有成功感，才有学下去的兴趣。 2.可以增加一些开放题，如：任意写出x2y3的三个同类项。 3.导入新课前先以练习题的形式复习一些单项式、多项式的知识以及乘法分 配率。 小楼中学七年级数学备组 10月11号下午我们在大鹏中学听了两节全市的公开课，课题为合并同类项。主讲老师分别是大鹏中学的谢翠环老师和荔城一中的钟玉婵老师。我们认为两位老师都准备充分，内容安排得

3、当，教学到位，讲得比较成功。导学案都能做到有效分层，梯度合理，由浅入深照顾到不同层次的学生。下面分别对两位老师的课说一下我们的看法： 谢翠环老师：谢老师上课逻辑性好，层层铺垫，条理清晰。讲课过程中，能 发现学生的易错点，并加以强调。由身边的实物引入合并同类项的法则，如3个人+4个人结果是多少，那3个人+4只羊又等于多少，举出这样的实例能使学生更易理解和接受合并同类项的法则。在讲解例题部分，由解例题来教学生解题的步骤，通过一问一答的形式使学生参与其中，积极思考，师生共同解题。老师特别用不同颜色的笔标出同类项，及其系数，使学生更加明了，印象更加深刻。 听了这节课，我们收获了不少，但也有一些建议：

4、1、直入主题虽然也不错，但情景导入更能吸引学生的注意力，有情景导入就更好了。 2、适当减少老师的讲，齐答得也太多，这样看不到学生学习的效果，也不 能有针对性地讲解。 3、增加易混淆的内容，如2与1是同类项吗？那2x与x呢？使学生加强理解同类项。 4、在讲解练习时，应注意跟学生提提x，当x和-x前面没有系数时，其实它省略了1。 钟荔婵老师：钟老师利用了情景引入，而且学习合并同类项法则也用了身边的例子来引入，使学生对内容有更好的理解。通过练习来巩固同类项的定义，并强调同类项跟系数无关，也与字母的顺序无关。在讲解合并同类项练习时，拿了有错误的学生的答案投影，让学生注意当x和-x前面没有系数时，其实它

5、的系数是1和-1，只是1省略了。还让学生指出学生的错误。在课堂上帮学生改正错 误，会使学生影响更加深刻，而且往往这个同学错的地方就是易错点，在老师的再次强调下，学习效果就更好了。而且老师让学生多讲，能检测学习效果之余，也能提高学生的表达能力等。 对于这节课，我们有以下建议： 1、要体现学生之间的交流、合作、互动，鼓励小组讨论，兵教兵，互相学习， 真正做到有效课堂。 2、齐读的方式，在课堂上不是一个好的记忆方法，要是学生理解地去记忆， 而不是硬背。齐读，只能是插曲，可以用来提高学生的注意力。 以上就是我们对两节课的一些看法和建议，如果说得不对的地方，敬请指正。 合并同类项一课两讲的评课 三江一中

6、七年级数学备组 上个星期五下午到大鹏中学进行了七年级的教研活动。两节课都达到了 预期的目标，让学生理解同类项的定义，会准确判别同类项；掌握了合并同类项的法则，并能进行合并同类项的运算。谢老师可以从以下方面进行改进：1、设计能吸引学生注意力的情境导入，这样对学生学习兴趣的培养很有好处；2、在问答的过程中尽量少采用全班答的操作，多给机会敢于表现的同学，这样他们的成功感会更强，更喜欢你的课，另一方面，可以知道哪些同学生对知识点是不过关的，这样也能杜绝一些滥竽充数、不懂装懂的同学；3、在讲解的时候，可以把同学错误比较多的练习题用实物投影的方式呈现出来，点评错误的地方，这样就能更好的引起同学的注意，防止

7、以后再出现类似的情况。钟老师这堂课各环节都处理得很好，教学设计也是很棒，我建议还要在学生的学习兴趣方面多想办法，多让学生自主探究，小组合作学习。篇二：合并同类项听课反思 合并同类项评课稿 冯静 周三上午，张娜老师为我们上了一堂关于合并同类项的公开课，本节课是在学生刚刚学习了同类项的基础上，对同类项进一步的运算-合并同类项。本课例的整个教学过程，体现了在新课程理念指导下的课堂教学，培养了学生从生活中发现问题的意识和用数学解决问题的能力。 听课收获： 1本课例以复习同类项的概念为引入，符合学生的实际情况，为后面的新课排除了阻碍。同时，以动画卡片的形式展示寻找同类项的过程，引起了学生的兴趣，把学生的

8、注意力很快的集中到课堂上。 2本课例采用创设情境：以长方形面积求法引导学生，总结出合并同类项的法则，渗透了数形结合这个重要的数学思想，突破难点的同时，体会了重要的数学方法和思想。 3. 本节课在概念的讲解时通过典型的例题让学生充分去感受概念的意义，启发学生，让学生充分发表意见，使学生真正成为学习的主人。因而，人人都开动脑筋，积极发言，积极参与，掌握知识效果较好。 下面谈谈自己对这节课的几点想法： 1.巩固旧知，花费时间略长，可以适当减少题目。 2.课堂时间教师讲得较多，学生主动探求过程较少。学生的讨论与合作学习还需加强，讨论还不够深，多数时间还是以个别回答为主，个别回答非常精彩，但仍需讨论形式

9、的变化，给学生充分的时间，让学生从合作学习中有所，从与它人的交流中碰撞出思维的火花。多留给学生思考的时间，使他们意识到自己才是学习的主人，变要我学为我要学。 3. 对于难点的突破，我觉得可以采取这样的方法。请一个学生说出一个单项式后，指定一位同学回答它的两个同类项，要求出题同学尽可能使自己的题目与众不同，最后可以请同学合并前面同学所说的各项。学生自行编题是一种创造性的思维活动，它可以改变一味由教师出题的程式化做法，并由编题学生指定某位同学回答，可使学生透彻理解知识，活跃了学生的思维，同时通过变式训练，在自 主探索和合作交流的过程申，既让学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、提高识别能力，又培

10、养了学生的创新思维能力。篇三：合并同类项解一元一次方程评课稿 合并同类项解一元一次方程评课稿 今天早上我们数学教研组全体老师听了我校叶灵祥老师七年级二班的合并同类项解一元一次方程一课。叶老师是我校数学教研组的老前辈，具有很扎实的教学基本功，教学经验非常丰富。下面我谈谈自己对于这节课粗浅的看法。 优点： 叶老师这节课课前准备充分，教学环节齐全，教学效果显著，优点众多，最让我印象深刻的有以下两个方面： 1. 叶老师作为一名老教师，这节课的精神状态极佳，教学富有激情，声音洪亮，表述准确，令人感到精神振奋。因此能很好地吸引学生的注意力，课堂效率高。 2. 叶老师本节课很好地把握住了七年级学生的心理特点

11、。课堂语言富有亲和力和极强的启发引导作用，能很好的启发学生思考，引导学生学习，主导作用发挥明显。同时，教者注重以学生为主体，能够让学生思考探究，经历知识的产生过程，体现了学生的主体地位。 不足： 1. 课堂中学生的合作学习较少，可适当增加学生的合作学习。通过合作学习可以很好的培养学生的合作意识和团队协作精神。 2. 作为一节运算型的数学课，教学中应该再多些课堂练习。通过练习来进一步巩固所学，提高运算能力。篇四：合并同类项说课稿 合并同类项说课稿 教材分析 教材的前后联系、地位、作用。 本节内容选自北师大版七年级数学上册第三章第四节合并同类项。合并同类项这一 小节的教学内容有代数式的项和系数，合

12、并同类项的法则及其运用。它是在结合学生已有的生活经验，学习了有理数的运算、字母表示数、代数式、代数式求值等有关知识的基础上让学生学习的。合并同类项是本章的一个知识重点。一方面，合并同类项的过程中，要不断运用数的运算。可以说合并同类项是有理数运算的延伸与拓广；另一方面，合并同类项法则的应用是后面整式的运算、解方程、解不等式等的基础。这一小节共三课时(一般安排两课时)，第一课时学生已经学习了代数式的项和系数。考虑到“探究式”教学应给学生充分的思维空间和时间，教学内容不宜过多。因此，本节课只安排了同类项的概念、合并同类项的法则及初步应用，把合并同类项的熟练运用放到第三课时。 学情分析 同类项的概念是

13、合并同类项的基础，合并同类项又是整式加减的基础。新的教学理念强 调让学生经历这些核心知识的形成过程，再由于学生刚学完代数式的项和系数，对代数式的项和系数等概念还没有区分清楚的学生，会对学习同类项感到困难。另外七年级的学生刚刚跨入少年期，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的天真活泼，对新生事物很感兴趣，具有强烈的好奇心与求知欲，形象直观思维已比较成熟，学习意识和学习态度也有了明显提高，但抽象思维能力还比较薄弱，考虑问题也不够全面，而且他们探究、观察、概括的能力也不是很强。我根据学生的认知能力以及教材的特点设计了这节课。 (三)教学目标 知识目标：理解同类项的概念，会识别同类

14、项；了解合并同类项的意义，初步理解同 类项的概念，并会运用。 能力目标：培养学生的创新意识和探究、观摩、概括能力，以及合作交流的能力；增 强学生运用数学的意识,提高学生的辨别能力和计算能力。 情感目标：渗透分类思想和化归思想，培养学生“由特殊到一般”的思想方法，并通 过多种手段激发学生学习兴趣，给他们创造成功的机会，增强学生学习的信心。 (四)教学重点、难点 重点：同类项的概念、合并同类项的法则及初步运用法则进行计算。 难点：同类项定义的归纳、概括。 教法、学法分析 采用“创设情境引导探究建立概念，归纳法则应用小结与反思”这样的程序展 开，让学生经历知识形成与应用过程。在教学过程中，将教学问题

15、设计为若干问题，这些问题是建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，且设计的问题有一定的思维容量，有探索的价值和合作交流的可能，让学生在探究讨论的过程中，逐步学会从已有的知识和生活经验出发，去探索知识，发现规律，逐步掌握分类、化归和由特殊到一般的思想方法，从中也培养了学生的创新意识，发展了各种能力，而且辅之以多媒体的直观演示，有利于学生对问题的全面认识，从而更好地理解同类项的概念，掌握合并同类项的方法。 根据学法自由性原则，学生在教师创设的问题情景下，积极思考，自由参与知识的发生、 发展、发现的过程，获取新的知识，体现了素质教育中学生学习能力的培养问题。在整个学习过程中，以“自主参与、

16、勇于探索、合作交流”的探索式学法为主以达到教学的目的。 教学过程分析： 一、复习旧知： 1、用字母表示加法的交换律、结合律、乘法分配律。 加法交换律：a+b=b+a 加法结合律：a+b+c=a+(b+c) 乘法分配律:a(b+c)=ab+ac 强调这些运算律都是等式。等号的左边等于右边，在实际运用它们的过程中，我们也可 以根据需要让右边部分等于左边的部分。例如(2+3)x=2x+3x,那么反过来 2x+3x=(2+3)x 2、代数式3ab2 + a2b-5+5ab2-4a2b+3有几项?它们分别是什么?每一项的系数分别是什么？ 合并同类项需要用到上面提到的运算律。另外在交换项的位置时，学生往往

17、在符号上 出错。因此，设计这两个问题为学生学习新课做好知识上的准备。 二、创设情境，导入新课： 1、情境一：请把下面的水果分类？ (让学生体会现实生活中就有分类的思想。物以类聚，给我们的生活带来了很大的方便。 启发学生知识迁移，探索代数式中是否也存在同类的项，能否给我们带来简便运算) 2、情境二： 图中的长方形由两个小长方形拼成， 求这个大长方形的面积。 (至少采取两种方法。) 学生通过演算可得两个不同的式子） 8n+5n 或 (8?5)n 那么：8n+5n=(8?5)n=13n 即像这样的运算过程也就是我们要学习的 3、导入课题：3.4合并同类项(二)。 这一小节通过对熟悉的事物分类，让学生

18、感受到数学就在身边，且利用学生最常用的求 面积公式唤醒学生对所学知识的回忆，激发学生学习合并同类项的欲望，从而较自然的引入新课题，使探究新知成为学生的自学行为。 三、探究新知： (一)提出问题：问题一：上面我们用两种方法计算同一大长方形的面积，结果恰恰验证 了代数式8a+5a与13a的相等关系。你还有别的理解方法证明8n+5n与13n相等？请根据老师给出的提示分小组展开讨论。 1、如果借助线段图你是怎么样理解8n+5n与13n相等的？那么8n-5n=？ 2、如果根据乘法分配律，你是怎么样理解8n+5n与13n相等的？那么8n-5n=？ 3、从8n+5n=13n，8n-5n=3n两个等式你发现在

19、代数式中存在什么，它们可以归类吗？ 引导学生体会：代数式中有些项是可以合并的，成一项的，依据是乘法的分配律。 问题二：代数式3ab2 + a2b-5+5ab2-4a2b+3能不能化简？如果能，请用学过的知识把这个 代数式化简。 (仍以小组讨论的形式进行，让学生充分讨论、交流、合作。鼓励学生大胆尝试，并在学 生思维受限时，给予适当点拨，然后有选择地让几个小组派代表，把他们的化简结果展示给 大家，并说明理由。最后，教师利用多媒体演示，进行小结。) 解：3ab22 2 =3ab22加法交换律) =(3ab2+5ab2)+(a2b-4a2b)+(-5+3) (加法结合律) =(3+5)ab2+(1-4

20、)a2b+(-5+3) (乘法分配律) =8ab2-3ab2-2 进一步提出问题8ab2-3a2b-2这个结果还可以化简吗？ 在学生明确不可以化简后，教师指出：代数式中有些项可以合并，有些项不可以合并， 说明必须具有一定特征的项才可以合并？ (二)建立概念。 1、想一想： 8n+5n=13n 3ab2+5ab2=8ab2 222 ab-4ab=-3ab -5+3=-2 分小组讨论由以上几个式子，你发现在代数式中，具有什么特征的项才可以合并？ 教师巡视，并有意识地点拨，一要注意字是否相同，二要注意相同字母的指数也是否相同。 2、师生共同归纳：(1)必须且有两个特征：所含字母相同；相同字母的指数也

21、分别相同的项才可以合并。(2)几个数学项也可以合并，也是同类项。 3、进一步归纳同类项的概念： 同类项：在代数中所含字母相同，并且相同字母的指数也相同的项，叫做同类项。几 个数字也是同类项。 4、举反例：为什么8ab2-3a2b-2不能化简？通过这个反例，加深学生对概念的理解。 这一环节，通过设计衔接紧密的几个问题，让学生经历概念形成的探索过程，使学生充分感知同类项这一概念是为了化简代数式而产生的。深化了对概念的理解，并为归纳合并同类项的法则，作好了铺垫。其中：问题(一)是前面问题的拓展，要求学生从不同角度根据自己的理解进行分析，提高了它的探索价值。第一种方法渗透了数形结合的思想，第二种方法利

22、用了乘法分配律，使学生思维不断地得到深化。问题(二)思维跨度较大，旨在给学生提供一个较大的探究空间，它是有一定的难度，但与问题(一)形成合理的梯度，学生协手拾阶而上，可获得解决。 (三)归纳法则： 1、教师介绍合并同类项的意义。 2、请同学们观察这两组式子： (1)3ab2+5ab2 (2) a2b-4a2b =(3+5)ab2 =(1-4)a2b =8ab2 =-3ab2 思考：合并同类项实际上是合并什么？字母和字母的指数有何变化？ 3、归纳合并同类项法则：在合并同类项时，我们把同类项的系数相加，字母和字母的指数不变。 4、再通过多媒体演示，加深学生对法则的理解。并思考：通过法则，合并同类项就转化成什么问题？(目的是使学生明确，通过法则，转化成“有理数的加法”，渗透化归思想。 5、合并以下各式中的同类项。 (1)-xy2+3xy2; (2)7a+3a2+2a-a2+3 采用先放后收的方法，让学生先试解，然后教师有选择的把两个学生的解题进行展示。 目的是让学生初步懂得运用合并同类项法则合并同类项，掌握解题步骤和正确的书写格式。 四、巩固新知：