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1、如何处理班级小团体如何处理班级小团体 在学校班级中，我们经常能够发现“三人一圈”“五人一伙”的小团体现象。他们放学一起走，作业一起做，生日一起过对于这些小团体我们一定要采取合理有效的方法，如果处理不好，在班上甚至在校内都会引起非常不好的影响。通过我这几年的教学实践，我个人认为应对初中生中的“小团体”可以用这几种方法： 1.营造良好的氛围，以情动人。 那些被轻视、被遗忘、被厌恶的弱势群体，他们在班里难以有知心朋友，不少人也向往集体生活，想与其他同学交往，但常受到冷遇。他们希望在班级里取得较高的地位，有的试图用各种手段吸引同学的注意,有的则因不满自己的处境而结伴逃学，被社会、学校、家庭称之为“难以
2、管教”的学生。这一类的学生如果由于不走正道而形成群体，极易产生很大的负面影响。班主任应不让他们过从甚密，以松散型为宜，即使出现问题也便于各个击破。同时，要设法把他们吸引到丰富多彩的活动中，产生积极向上的精神需要。对于那些家庭造成不幸的学生，应帮助他们走出那个相对封闭的圈子，分散自己过多沉湎于痛苦中的精力，多与班级里的其他同学交往与接触，把家庭的不幸，用勤奋的学习和对远大的理想的追求来替代，走出阴影，走向阳光。 班级里享受高度信任和威望的优势群体，由于他们各方面的优越，成为“明星”、“宠儿”“受欢迎的人”是很正常的。这些学生虽然有着别人难以企及的闪光点，但是如果不加以指导，往往会成为利己主义者，
3、尽管他们有时看来十分积极的参加社会活动，但很大程度上是个人利益驱使。他们爱发号施令，经不住批评,过分关心与维护自己的核心地位，这些“明星”倘不正确引导，同样可能成 1 为“难教儿童”。因而，对于这一类的学生群体，应指导他们多以集体利益为重，在学会关心他人、尊重他人、帮助他人的过程中提高自己，同时，清醒地认识到自己的弱点，不能总拿自己的优点与他人的不足相比而沾沾自喜，启迪他们跳出圈子看世界，懂得山外青山楼外楼，不做井底之蛙。 2、多方配合，加强群体交流与合作 一个凝聚力很强班级，并非简单的群体之和，是一种整体大于局部的整合。在这方面，我们应注意不能因自己的先入为主思想，刻意把学生公开划分为三六九
4、等而导致人为的隔阂。在平常的班级管理中，我们要创设机会，通过多种途径促进学生群体之间参与正常的交流与合作。比如，安排优势群体中学生与弱势群体学生，其自由选择与组合结成帮扶对子。在集体活动中，有意识地从不同群体中挑选具有代表性的学生参与其中，尤其是要让被人冷落、遭人遗弃的学生体会到集体的温暖、同学的真情，而不致自暴自弃。即使是“志趣相投”与“共同进步”型群体，也应加强交流与合作，既让更多的同学在共同进步的基础上有一技之长，又能促进积极向上的非正式群体不断壮大。还可以在他们之间引入竞争机制，促使他们在竞争中前进。对于弱势群体，千万不要总拿他们去与那些“明星”相比，而迫使他们离班集体愈去愈远，更不能
5、号召其他同学“不要与某人交友”、“避开某同学”、“不要总与某些同学在一起”等等。因为他们或许才是最需要集体的温暖、老师的关心、同学的帮助的群体，如果在他们的伤口上再撒上一把盐，只会把他们从“偏集体”推向“反集体”的深渊，后果不堪设想。 3、充分调动成员的积极性，转化核心人物 非正式群体的成员，一般有其公认的代表、智囊，在某一群体中有着领袖的地位或核心作用。该生在非正式群体中的威望与他在正式群体中的地位有时会不 2 一致，也就是说，这些“领袖”在班级里不一定是班长、团支部书记，也许连小组长都不是，但他们在非正式群体中的影响，可能会胜过父母的赞许、老师的评价、同学的认可。因而，有效地利用非正式群体
6、中核心成员的作用，必然会受到以点带面，牵一发而动全身的效应。我们不妨经常与这些同学接触交谈，通过他们把握该群体的思想动态，听取他们的呼声。你会发现，利用他们去做好其他成员的工作，有时比老师直接做某个同学的工作效果更佳。有意识安排这些同学到班级的管理层中来，也不失为一种有效联络方法。因为，他们至少在某一方面有一些突出的，会有较强的说服力。如果他们在正式群体中是一个“干部”，两种群体间就会和谐合作，并充分发挥功能。倘若把他们排斥于班集体的各级领导层外，稍不留神便会造成两种群体领袖间的对立。还可以根据实际情况，把一些工作安排交由这些非正式群体学生去完成，编小报、研究性学习、各类比赛等，会发挥他们的群
7、体优势。4、坚决制止违规行为： 对于消极的小团体，要随时关注其动向，关注他们的思想变化，特别是小团体的主要成员，要经常与他们进行交流，随时随刻。坚决不能给他们脱离正常轨道的机会。同时，采取尊重兴趣、把握方向、道德约束、不断修正的准则：针对没有学习积极性的同学，可以按照分流教育的方法，还是能够学有所长的。 现代教育理念告诉我们：教师不仅要当经师,更要当人师。教师指导学生如何与人交往，当好人生导航员，在学生的成长中尤为重要。教师应根据学生交往的需要、能力的差异性，指导他们正确认识周围的人，懂得如何避免和解决冲突，积累交往的经验。当然，最关键的还是教师用爱心去努力营造一个互相信任的情境，尽最大可能让学生在信任中获得沟通，在成功中恢复自信，在考验中明辨是非，在冲突中锻炼意志，在道德选择中走向成熟。 3
