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1、如何引导学生喜欢学数学如何引导学生喜欢学数学 如何引导学生喜欢学数学，是每位数学老师要经常思考，探讨的问题。在几十年的教学生涯与实践中，我觉得“兴趣”是激发学生学习最主要的动力，学生只要对学习数学产生“兴趣”，学习数学的思维活动就会最积极；学习数学的结果就会最有效，学习数学就能得到事半功倍的效果。因此，如何激发学生的学习“兴趣”是教学中非常重要的一环。我是三年级的一名数学老师，现在教两个班的数学，这两个班的学生在我三年的精心辅导下，每人都爱上了数学这门学科；人人都加入学数学的这一行列，经过几年来的探索、努力、学习和总结。让学生爱学数学，想学数学这方面谈谈我三年来的一些做法： 一、建立和谐师生关
2、系，让学生爱上数学这门学科。 建立和谐的师生关系，让每位学生感受到数学老师对自己的爱，特别是数学成绩比较差的学生。作为老师应该充满爱心，教师对所以学生应做到真诚、理解、爱护，对后进生多给予关心、爱护。让每位学生体验到自己的人格得到老师的尊重；情感得到老师的理解；行为得到老师的鼓励，努力得到肯定的氛围中学习，这样学生学习兴致会更高，会尽情释放自己潜在的创造思维力量。 曾记得班上有一位叫卢丽林的学生，家中父亲为了养家湖口忙于干活，母亲身体不好常年卧床，他的学习家中无人关心，在校他从不交朋友，上课都不发言，学习成绩很落后，我对他不放弃，上课面对他的总是灿烂的笑容，每天都对他进行个别辅导。有次在计算两
3、个相同的长方形拼成一个新的长方形，要求算新的长方形的周长，丽林同学用长乘以四加两条宽的方法进行计算，同学们看到他做对了，都不约而同为他鼓掌，我摸摸他的头，在全班面前表扬了他，从那以后他慢慢的爱上数学。 二、密切联系生活实际，让学生觉得学数学并不难。 数学来源于生活，生活中处处有数学。在数学教学中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。尤其是学生亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，是学生的直接经验。这直接经验不仅属于认知、理性范畴，而且要扩展到情感、生理和性格等领域，是儿童自我拥有的聪明才智，数学
4、教学中，要从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学。” 例如，我在教方向的时候，先叫学生在家和父母做游戏，有太阳出现的时候，说说面朝太阳，左面、右面、后面分别是什么方向，上课时再进行交流，这样学习数学，学生更容易把所学的知识掌握。 三、创设课堂教学情景，让学生体验学数学的乐趣。 随着新课程的实施，根据学生年龄特点.根据知识特点和目标创设有效的教学情景是新课标的重要理念，所以创设美的教学情景是渗透美育的一个重要环节，更是培养学习兴趣的好方法。由于三年级的学生具有喜新、好奇，学习目的性、自觉性和注意力不稳定的特点，具体形象思维占优势等特点，因此为了
5、吸引学生的注意力，需要结合课题引入一些学生觉得有趣的情节，诱发学生学习兴趣。 如，二年级下册租船一节课，我先对小朋友们说，小朋友们，老师准备带你们去旅游好不好？然后我出示书中的主题图，这样根据学生的年龄特点，进行引导，吸引了学生的注意，而且使学生带着愉快的心情去思考怎样租船的问题，在这里学生结合具体的情景来认识数学.理解数学.应用数学。又如，在教北师大版，小学数学三年级下册森林旅游一课时，老师组织同学小小组合作，一人当售货员，其余三人当顾客，学生人人参与活动，他们就好象身临其境，真正体会到教学的艺术美。让每位学生感到学习数学都有一种乐趣。 四、运用教育教学资源，使学生有主动学习数学的兴趣。 小
6、学数学本身存在着一些有趣的规律和现象，这正是数学的魅力。作为教师要充分利用这个有利因素，设计出让学生置身于其中的教学程序，从而在教学中让学生的思维始终处于活跃状态，激发他们学习的兴趣。长此以往，不同层次的学生在教师的激发下，都会增强学习数学的兴趣，使他们主动地参与到探求新知的活动中去。 如，有串珠子按从左往右二白三绿的顺序排列，从左往右数，第十一颗是什么颜色？第十八颗呢？第二十五颗呢？我先引导学生发现五个珠子是一组，再思考十一颗里面有几个五，如果余一第十一颗是白，如果余二也是白，如果余三是绿，这样逐步分析，其学习效果当然不言自明。 五、重视课堂练习反馈，让学生在练习数学中体验成功 课堂教学中，
7、要使学生牢固掌握某种知识或技能，必须重视课堂练习。如果用划一的练习题会要求不同发展水平的学生，要么使学生吃不饱，要么使学生吃不了。根据学生不同发展水平的实际，布置基本题和思考题，对中下等生只要求掌握数学的基本要求，做好基本题，对学有余力的学生，既做好基本题又要做思考题。这样分层要求练习，使不同的学生都体验到练习成功的乐趣。 我在教学实践中，对同一练习对不同层次的学生提出不同要求。课本上除了选学题和思考题以外的习题都是要求全体学生都能掌握的。因此对于这些习题，我要求每一个学生均有掌握，对于能用多种方法进行解答的应用题，我要求学困生的学生只要求他们用一种方法进行解答，并进行巡视发现及时辅导，使他们
8、通过努力也能完成。对于学有余力的中上等层次的学生，我则要求他们能用不同的思路进行分析与解答，并找出最佳解法。以提高他们的解题能力。 如，我在上森林旅这一课时，让所有学生会算笑笑该算的题目，这是第一层次的要求。第二层次的要求是小小组合作，按你想买什么，吃什么，带什么，算一算要多少钱的要求去设计问题.解决问题。第三层次的要求，是找一找生活中的小数，并与同伴说一说。课上及时进行反馈。这样三层练习题就较好地照应了全体学生，使全体学生练有所得，都能体验到成功的乐趣。 综上所述，我认为，在数学课堂教学中，我们教师只有重视培养学生的学习兴趣，联系生活实际学习数学；以学生为主体，充分调动学生学习数学的积极性，使之参与学习数学的全过程，使全体学生都能体验到成功的乐趣。
