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1、如何引导学生收集写作素材如何引导学生收集写作素材 作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式，是学生语文水平的综合体现。初中学生对任何事物充满着新鲜和好奇，独立追求与感受的个性日益突出，但学生大多生活单调平淡，再加上阅历浅，观察力弱，不会集材，不会措词，所以他们写起作文来，觉得无话可说，没活可写，从而失去了写作的兴趣。因此，教师要采用合适的方法进行教学，指导他们养成从观察、发现、感悟生活以及阅读文学作品中积累素材的习惯，使他们有物可写、有话可说、有情可诉，以此来提高学生的写作水平，保证他们对写作有持续的热情和兴趣， 作文教学 观察发现 积累素材 感悟生活 作文教学是语文教学的一个
2、重要组成部分，又是语文教学的难点，作文教学效益的高低也是语文教学效益高低的一个重要标志；作文是学生个性心理的独特反映，能全面的反映一个学生的语言表达能力、社会阅历和知识水平，学生写作能力的高低是学生语文综合能力高低的体现。当我们阅读经典文学作品时，常为它们的旨意高远、博大精深、搜罗丰富而感叹，而每个学生也想妙笔生花，写出文情并茂的有创新的好文章，但是，现在的学生普遍感到作文难。难在哪里？难在取材上，不知写什么；很多学生写作文时，常会觉得无素材可写，无感情可抒。所以，学习写作，应先从搜集、积累材料着手，尽可能地占有丰富的资料，只有做到这点，再运用写作的方法和技巧，善于思索，就能写出言之有物的文章
3、。那么，鲜活的写作材料究竟是从哪里来的呢？ 要想提高初中学生的写作水平，须靠我们教师指点和引导。那么，怎样才能让学生入写作境界，开启心门，做到笔至文来，思如泉涌呢？本人经过多年教学实践的探索，认为应做到以下几点： 一、组织丰富多彩的活动，设置特殊巧妙的情境 生活是写作的源泉，而学生大多生活单调平淡，没有酸甜苦辣的刺激，再加上阅历浅，观察力弱，因此，他们很难深入细致地去观察感悟生活，写起作文来，觉得无话可说，没活可写。 在作文教学中，为使学生迸发灵感的火花，点燃写作激情，教师要注重开发课程资源，为学生组织丰富多彩的语文学习活动：或讲故事、或举行竞赛活动、或玩有趣的游戏、或调查实践活动等等，使学生
4、在活动中观察，在活动中感悟，来丰富生活和语言积累。并根据学生对事物的认识是感性的特点，适时设置巧妙的情境，让学生亲身参加实践活动，使学生形成强烈的心理刺激，产生剧烈的情绪反应，再让他们写出经过和感受，自然是兴趣盎然。如：我们在学习古诗文后课前抽查已成惯例，在学完杜甫诗三首后，下节课准备上心理描写训练课，刚好有几位老师来听课，学生认为老师不会检查背诵，我照例宣布检查背书，在学生面面相觑，气氛凝重之时，我抽查了两位同学，一位性格外向，大胆活泼，一位性格内向，胆小羞怯。可想而知，在那种特殊氛围中，两个学生的反差有多大！在这情境中，我鼓励学生做一回“心理专家”，要求学生拿起笔来，描写两位同学的心理活动
5、历程，同时鼓励那两位学生也描写自己的心理，然后交流，看看谁写得准确。课堂立刻活跃起来，随即而来的品读、点评更使学生的热情到了极点。教室里不断爆发出笑声和掌声，学生对内心独白式、描写结合式的心理活动描写方法的应用也到了极至。因此组织丰富多彩的活动，巧设特殊情境，在激发学生写作兴趣方面能收到奇效。 二、观察发现，捕捉信息 其实，不是学生生活中没有素材，而是他们缺少一双善于发现的眼睛，正如法国雕塑家罗丹说过的一句名言：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”要想有所发现，就离不开观察。的确，没能用心去观察、去发现，怎么能写好作文呢？因此，教学生学会观察、善于发现生活来积累素材是学生写好作文的基础。 观察
6、是人们认识客观事物的重要途径，是写作前重要的准备工作之一，是学生收集写作素材最主要的方式。鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”这说明了观察的重要性。观察的质量在很大程度上决定着文章的品质。教师有效指引学生观察，学生一定会有更多的发现，素材储备也会变得更加丰富，学生收集到与众不同的素材，写出来的文章自然不落俗套。观察指导可以从这几方面进行：一是要有独特的观察角度。如别人看正面，我看反面，别人注意表面，我注意内部。也就是观察要变换角度。二是要有独特的观察方式。如：用像电扇那样旋转角度，进行全方位观察的电扇式观察；用细致观察局部，做好细节描写的放大镜式观察；用适当破坏观察对象，进行内部观察的破坏式
7、观察，比如将一段草根剖开，尝尝味道等。除此以外，还要教会学生用更多感官配合观察，要捕捉观察对象的声、形、色、味等多元信息。这样，笔下的观察对象才会有声有色，生动鲜活。 观察是思维的基础，教师要有意识地指导学生学会观察，当学生学会观察，学会在观察中发现，在观察中思考，在观察中感受，在观察中想象，事物变得生动起来，表达充满了灵性，使“一切景语皆情语”，事事物物在学生的语言中都会变得富有情感。 三、发现生活，感悟生活，蕴积素材 1、发现自然，捕捉素材 大自然有着鲜活的语言，教师如果在大自然中引导学生有目的地观察、发现、想象、思考、习作，学生就会有话可说，有情可诉。如以“春”为题，组织学生到校园内寻找
8、春天的踪迹，学生聆听小鸟的鸣唱，远视花的颜色、近观花的形状，嗅闻花的清香，触摸小草的柔嫩个个兴致勃勃，快乐写作，不仅写出春物的特征，而且把对它的赞美抒怀无遗，给我们带来无数惊喜。 2、感悟生活，提取素材 叶圣陶先生在文章例话中说：“作文原是生活的一部分，生活也就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然也就活泼地流个不歇。”作文不可能是无源之水，而生活正是一切创作的根本和源泉。我们要让学生回归生活，寻找习作的源泉。 人人都在生活中，但是未必人人都能发现生活。可以说学生的生活不是不丰富：成功、失败、孤独、幸福、挫折、磨难、嫉妒、洒脱只是他们没留意。教师要引导学生做生活的有心人，引导学生自觉
9、地将视野投向生活，主动捕捉生活中不为人注意的细节，用自己的心灵体验生活、体验情感，有了这样的素材和情感积累，才能写出真正属于自己的作文。如写学生最熟悉的人父母，先让学生去调查父母的童年，能够极大地满足学生的好奇心，拓宽他们写作的空间。学生从课堂走出来，走向家庭和生活，在调查实践中，学到了很多珍贵的东西。由于调查的主题激发了学生的兴趣，学生的积极性很高，从而全身心参与到活动中来，在认真调查后获得了内容详实的第一手材料，这些生活素材拨动了学生的“情”弦，他们把父母童年的故事与自己的感受流泻于笔端，文章真实生动，由于每个家长童年时所处的环境不同，学生在采访调查时获得的体验也各不相同，使得本次写作表达
10、极具个性，颇有创意。完成了这一步的习作，后面表现、抒怀亲情之“爱”就显得容易了。 习作源于生活，源于情动。生活是多彩的，也是复杂的，教师要引导学生用自己的眼睛观察世界、观察生活，要从生活中发现别人未发现的东西，悟出别人没悟出来的东西，从而发现更令人耳目一新的材料。 四、指导阅读，获取信息，丰富素材 书籍可以说是我们的另一种生活。而阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。著名学者梁衡先生说：“如果说读书是一个人有没有求知欲望的标志，那么，写作就是一个人有没有创造力和责任感的标志。读书是吸收，是继承；写作是创造，是超越。”这段话清楚地说明了阅读与写作的关系。 要想提高学生的写作水平，就要提高学
11、生的阅读能力。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。每一个人接触外界，参与社会实践、了解社会的机会总是有限的，要积累素材，也不可能什么事情都亲身去体验，这就要学会通过间接经验来积累素材，而获取间接经验的有效途径就是阅读。朱自清说过：“写作的训练，还是要从阅读说起，虽然文章不等于生活，是流不是源，但同样可影响写作。”由此可见，阅读对于写作具有多么重要的作用。 1、研读课文，寻找素材 优秀的文学作品是万千世界中自然美、情趣美和理想美的艺术语言总结和作家情感的铸炼，是作家用形象思维和炽烈的情感对社会生活的真实写照，具有较高的艺术品味。阅读优秀的书籍，不
12、仅拓宽了知识面，帮助学生认识生活，并且在熏陶感染之中丰富了感情，观察了社会，品味了人生，积累了素材。 且不说人类文明史以来积淀的优秀作品，仅以我们的教材为例。叶圣陶语“课文无非是一个例子。”我们的教材中选的文章都是古今中外文质兼美的名篇佳作，是我们学习的典范之作。教材中的每一篇文章，无一不是写出了作者的体验和发现：紫藤萝瀑布写尽树盛花繁，花之勃勃生机，这种生命的喜悦为作者的发现；这种生命的美好和生命的永恒是作者领略到的。这篇文章仅仅从植物现象就触动了人的心灵。而动物现象同样能触动生命的发现，如不管生命长短，为了生命延续，积极面对，好好活着的蝉。莫顿亨特的走一步，再走一步这篇文章使我们学会从生活
13、小事中发现人生的真理。背影通过作者发现亲情，也让我们发现了深沉质朴的爱 所有优秀的作品的本质都是作者在表达自己的发现，他们在极易被忽视的现象中，发现生命的本质，抒写生活的真谛，所以，作为语文教师一定要实现在阅读教学中唤醒学生的发现意识，发现作家们独特的“发现”，挖掘出深藏的意蕴和独特的诠释，使学生形成敏锐的观察生活与认识自我的意识，通过换位思考、创新演绎，从文章中收集更多的材料，去接触、理解更多的文化物象，由此而丰富自己的素材库和文化底蕴，做课本素材的创新者。 2、博览群书，广收博采 阅读可以弥补生活的空白，充实人的生活，我们的许多知识都是从书本上来的。为了打牢写作的基础，除语文教材外，我们要
14、引导、鼓励学生通过课外阅读来拓展视野，积累写作素材，叩开作文之门的起点。 某年初夏，校园三角梅落地时，有一位学生立即想到席慕容的诗句“朋友啊，那不是花瓣，那是我凋零的心。”于是写下了感人的文字，这一普通的曾被忽略的平常景象成了一个永恒的瞬间，成了审美的永恒。所以，阅读文学作品可以给人以知识，给人以启发，给人以灵感。会读书的人，一定会有丰厚的沉积，那么，对生活的敏感度会更强，对生活的领悟力也一定会更高。 阅读教学一部分意义是为写作打基础，而读书笔记则是二者的最佳结合点，因此，教师要引导学生养成每读必写的习惯。发现别人一种没有发现过的情趣和神采，发现他人难以言喻的思想、趣味，发现我心中所欲言而又非
15、我之所能言的妙处，不断吸收，不断积累，在发现大师的同时，也发现自我。 此外，搜集写作材料还可从关心时事、追随时代来扩大社会信息，去粗取精，获取有价值的信息，丰富自己的材料库；也可与同学交流互换，把别人的素材变成自己的生活材料，从材料中得到启迪，从而扩大知识储备。 总之，只有引导学生走进生活，在生活中处处留心，时时在意，养成读书习惯，才可以让学生积累更多更新的素材，为写作打开思路。 初中作文教学浅谈 作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式，是学生语文水平的综合体现。初中学生对任何事物充满着新鲜和好奇，独立追求与感受的个性日益突出，但学生大多生活单调平淡，再加上阅历浅，观察力弱，
16、不会集材，不会措词，所以他们写起作文来，觉得无话可说，没活可写，从而失去了写作的兴趣。因此，教师要采用合适的方法进行教学，保证他们对写作有持续的热情和兴趣，指导他们养成从观察、发现、感悟生活以及阅读文学作品中积累素材的习惯，并教会写作方法来提高学生的写作水平。 作文教学 兴趣 观察发现 积累素材 感悟生活 方法 作文教学是语文教学的一个重要组成部分，又是语文教学的难点，作文教学效益的高低也是语文教学效益高低的一个重要标志；作文是学生个性心理的独特反映，能全面的反映一个学生的语言表达能力、社会阅历和知识水平，学生写作能力的高低是学生语文综合能力高低的体现。要想提高初中学生的写作水平，须靠我们教师
17、的指点和引导。那么，怎样才能让学生入写作境界，开启心门，做到笔至文来，思如泉涌呢？本人经过多年教学实践的探索，认为应做到以下几点： 一、激发写作兴趣，点燃写作欲望 我国古代教育家、思想家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代诗人郭沫若说：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”英国科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”可见兴趣是学生乐于学习的直接内在动力，激发兴趣是作文成功的途径。有了兴趣，学生才会留心观察事物，才能有情可发，有物可写，学生才会步入顿生灵感的佳境，学生才会把写作当成是一种快乐的享受、美好的倾诉，才会乐于动笔。如何激发学生的写作兴趣，点燃写作的欲望呢？ 组织丰富多彩的活动，设
18、置特殊巧妙的情境 在作文教学中，为使学生迸发灵感的火花，点燃写作激情，教师要注重开发课程资源，为学生组织丰富多彩的语文学习活动：或讲故事、或举行竞赛活动、或玩有趣的游戏、或调查实践活动等等，使学生在活动中观察，在活动中感悟，来丰富生活和语言积累。并根据学生对事物的认识是感性的特点，适时设置巧妙的情境，让学生亲身参加实践活动，使学生形成强烈的心理刺激，产生剧烈的情绪反应，再让他们写出经过和感受，自然是兴趣盎然。如：我们在学习古诗文后课前抽查已成惯例，在学完杜甫诗三首后，下节课准备上心理描写训练课，刚好有几位老师来听课，学生认为老师不会检查背诵，我照例宣布检查背书，在学生面面相觑，气氛凝重之时，我
19、抽查了两位同学，一位性格外向，大胆活泼，一位性格内向，胆小羞怯。可想而知，在那种特殊氛围中，两个学生的反差有多大！在这情境中，我鼓励学生做一回“心理专家”，要求学生拿起笔来，描写两位同学的心理活动历程，同时鼓励那两位学生也描写自己的心理，然后交流，看看谁写得准确。课堂立刻活跃起来，随即而来的品读、点评更使学生的热情到了极点。教室里不断爆发出笑声和掌声，学生对内心独白式、描写结合式的心理活动描写方法的应用也到了极至。因此组织丰富多彩的活动，巧设特殊情境，在激发学生写作兴趣方面能收到奇效。 精心设计题目，激活写作灵感 题目是文章的眼睛，命题是一门艺术。老师给学生出题目写作文叫命题，因学生必须按题目
20、去写文章，所以命题也要讲究点艺术。叶圣陶先生曾说“教师出的题目就等于唤起学生的写作动机。”“学生无话可说，毛病大多在于题目出得不好。”由此看来，命题是呼唤起学生作文兴趣的关键。题目只要生动有趣，贴近学生实际，善于捕捉他们生活中闪光的情景，就会激发他们写作热情。如七年级上册第一单元的作文训练是介绍自己，教师在题目“我”前分别加上“嘿”“哈”“咳”，后面加上“这个人”，然后让学生用不同语气读了这三个题目，学生也就有了不同的感受，题目“嘿，我这个人”，凡是觉得自己还不错，做了自豪的事的学生就有的可写了；“哈，我这个人”，觉得自己很逗，做了滑稽可笑、出洋相的事的学生就可以写这个题目；每个人都做过一些错
21、事，做过后悔的事，提起自己难为情的事的学生就可选“咳，我这个人”。看着学生露出会心的微笑，生动丰富的表情，就知道他们已自觉地进入写作佳境。 因此，教师在实践中应重视作文命题的选择，题目一定要出在学生身边，要能体现学生生活，要有趣味性，这样才能激发学生的写作兴趣，激活学生创作灵感。 从评价的角度，让学生享受快乐，延续写作兴趣 学生有了写作的欲望，想写、乐写，这种可贵的积极性教师尤其要给予保护。而恰到好处地评价鼓励，能让学生感到成功的喜悦。 新课标指出“实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”所以，我们在习作评改实践中要将师评、自评、互评相结合起来。美国心理学家威廉詹姆斯
22、说过：“人性中最本质的愿望是得到别人的赞赏。”因此肯定优点，发现闪光点是作文评价的主要内容。学生的作文不是普通的作业，是付出了高智慧高难度劳动的成果，教师和学生都应把写成的文章看成“作品”，应得到高度重视。 1、从教师角度。教师评价学生作文，应以鼓励为主。因为作品是了不起的，是值得读者欣赏和品味的，所以教师一定要投身其中，调整心态，降低身份，用欣赏的眼光、孩子的眼光去阅读学生的作品，以读者的身份阅读学生的文章，尊重学生的言说，努力理解学生的言说方式和目的，多挖亮点少挑刺，做能提建议指明修改方向的高明读者，努力充当学生作品的知音，让他体会到成功的喜悦，使他因希望能写出更好的作品而投入到写作中。
23、2、从自评角度。叶圣陶先生说：“文章写完后，最好是”因此，学生写好作文后，教师可让学生通过朗读来检查修改文章。通过自改作文，可以提高语感水平，增强写作的自控意识，巩固谋篇布局、遣词造句的能力。自评自改，会让学生从主动发现问题、独立分析判断以及自我修改、完善、鉴赏能力的提高中得到写作的乐趣。 3、从互评的角度。让学生参与读评同学作文，也能调动学生的积极性，激发学生的写作兴趣。教师要鼓励学生把自己的文章当成“作品”让更多的读者阅读，广泛吸收大家的意见，要鼓励全体学生参与评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者，使他们在学习活动中始终处于主动的地位。如指导学生在小组
24、中互评，同桌前后互改互评等，对评价者要求写下鼓励性为主的总结性评语，对被评价者要引导学生以开放的心态悦纳读者的意见，勇敢地接受各种评价。古人云：当局者迷，旁观者清。只有换位思考，才能发现得失，弥补不足。评阅者看的是同伴的文章，就会进行比较，在比较中感受，在感受中启发，在启发中共同提高。但评改后，还需交与教师点评把关，此时上交的作文已不是传统意义上的作文了，应该说它是由原文本及“点评 ”再创造生成的“反馈文”。通过此“文”，教师既可以就学生原作及学生“点评 ”进行评判指导，又可以总结本次作文共同的优点，分析共性的不足，使生明确了自身不足，从而追求了规范与创新的统一。如此作文反馈，也就自然而然地激
25、发了学生的写作兴趣，并且找到自己的写作新起点。 在评价中，只有教师和学生都把作文当成“作品”，才能充分享受其中带来的快乐：教师享受批改的快乐，学生享受写作的快乐。从而延续写作的兴趣。 二、积累素材，言之有物 当我们阅读经典文学作品时，常为它们的旨意高远、博大精深、搜罗丰富而感叹，而每个学生也想妙笔生花，写出文情并茂的有创新的好文章，但是，很多学生写作文时，常会觉得无素材可写，无感情可抒。所以，学习写作，应先从搜集、积累材料着手，尽可能地占有丰富的资料，只有做到这点，再运用写作的方法和技巧，善于思索，就能写出言之有物的文章。那么，鲜活的写作材料究竟是从哪里来的呢？ 观察发现，捕捉信息 其实，不是
26、学生生活中没有素材，而是他们缺少一双善于发现的眼睛，正如法国雕塑家罗丹说过的一句名言：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”要想有所发现，就离不开观察。的确，没能用心去观察、去发现，怎么能写好作文呢？因此，教学生学会观察、善于发现生活来积累素材是学生写好作文的基础。 观察是人们认识客观事物的重要途径，是写作前重要的准备工作之一，是学生收集写作素材最主要的方式。鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”这说明了观察的重要性。观察的质量在很大程度上决定着文章的品质。教师有效指引学生观察，学生一定会有更多的发现，素材储备也会变得更加丰富，学生收集到与众不同的素材，写出来的文章自然不落俗套。观察指导可以从这
27、几方面进行：一是要有独特的观察角度。如别人看正面，我看反面，别人注意表面，我注意内部。也就是观察要变换角度。二是要有独特的观察方式。如：用像电扇那样旋转角度，进行全方位观察的电扇式观察；用细致观察局部，做好细节描写的放大镜式观察；用适当破坏观察对象，进行内部观察的破坏式观察，比如将一段草根剖开，尝尝味道等。除此以外，还要教会学生用更多感官配合观察，要捕捉观察对象的声、形、色、味等多元信息。这样，笔下的观察对象才会有声有色，生动鲜活。 观察是思维的基础，教师要有意识地指导学生学会观察，当学生学会观察，学会在观察中发现，在观察中思考，在观察中感受，在观察中想象，事物变得生动起来，表达充满了灵性，使
28、“一切景语皆情语”，事事物物在学生的语言中都会变得富有情感。 发现生活，感悟生活，蕴积素材 1、发现自然，捕捉素材 大自然有着鲜活的语言，教师如果在大自然中引导学生有目的地观察、发现、想象、思考、习作，学生就会有话可说，有情可诉。如以“春”为题，组织学生到校园内寻找春天的踪迹，学生聆听小鸟的鸣唱，远视花的颜色、近观花的形状，嗅闻花的清香，触摸小草的柔嫩个个兴致勃勃，快乐写作，不仅写出春物的特征，而且把对它的赞美抒怀无遗，给我们带来无数惊喜。 2、感悟生活，提取素材 叶圣陶先生在文章例话中说：“作文原是生活的一部分，生活也就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然也就活泼地流个不歇。”作
29、文不可能是无源之水，而生活正是一切创作的根本和源泉。我们要让学生回归生活，寻找习作的源泉。 人人都在生活中，但是未必人人都能发现生活。可以说学生的生活不是不丰富：成功、失败、孤独、幸福、挫折、磨难、嫉妒、洒脱只是他们没留意。教师要引导学生做生活的有心人，引导学生自觉地将视野投向生活，主动捕捉生活中不为人注意的细节，用自己的心灵体验生活、体验情感，有了这样的素材和情感积累，才能写出真正属于自己的作文。如写学生最熟悉的人父母，先让学生去调查父母的童年，能够极大地满足学生的好奇心，拓宽他们写作的空间。学生从课堂走出来，走向家庭和生活，在调查实践中，学到了很多珍贵的东西。由于调查的主题激发了学生的兴趣
30、，学生的积极性很高，从而全身心参与到活动中来，在认真调查后获得了内容详实的第一手材料，这些生活素材拨动了学生的“情”弦，他们把父母童年的故事与自己的感受流泻于笔端，文章真实生动，由于每个家长童年时所处的环境不同，学生在采访调查时获得的体验也各不相同，使得本次写作表达极具个性，颇有创意。完成了这一步的习作，后面表现、抒怀亲情之“爱”就显得容易了。 习作源于生活，源于情动。生活是多彩的，也是复杂的，教师要引导学生用自己的眼睛观察世界、观察生活，要从生活中发现别人未发现的东西，悟出别人没悟出来的东西，从而发现更令人耳目一新的材料。 指导阅读，获取信息，丰富素材 书籍可以说是我们的另一种生活。而阅读是
31、写作的基础，是获取写作范例的重要途径。著名学者梁衡先生说：“如果说读书是一个人有没有求知欲望的标志，那么，写作就是一个人有没有创造力和责任感的标志。读书是吸收，是继承；写作是创造，是超越。”这段话清楚地说明了阅读与写作的关系。 要想提高学生的写作水平，就要提高学生的阅读能力。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。每一个人接触外界，参与社会实践、了解社会的机会总是有限的，要积累素材，也不可能什么事情都亲身去体验，这就要学会通过间接经验来积累素材，而获取间接经验的有效途径就是阅读。朱自清说过：“写作的训练，还是要从阅读说起，虽然文章不等于生活，是流不
32、是源，但同样可影响写作。”由此可见，阅读对于写作具有多么重要的作用。 1、研读课文，寻找素材 优秀的文学作品是万千世界中自然美、情趣美和理想美的艺术语言总结和作家情感的铸炼，是作家用形象思维和炽烈的情感对社会生活的真实写照，具有较高的艺术品味。阅读优秀的书籍，不仅拓宽了知识面，帮助学生认识生活，并且在熏陶感染之中丰富了感情，观察了社会，品味了人生，积累了素材。 且不说人类文明史以来积淀的优秀作品，仅以我们的教材为例。叶圣陶语“课文无非是一个例子。”我们的教材中选的文章都是古今中外文质兼美的名篇佳作，是我们学习的典范之作。教材中的每一篇文章，无一不是写出了作者的体验和发现：紫藤萝瀑布写尽树盛花繁
33、，花之勃勃生机，这种生命的喜悦为作者的发现；这种生命的美好和生命的永恒是作者领略到的。这篇文章仅仅从植物现象就触动了人的心灵。而动物现象同样能触动生命的发现，如不管生命长短，为了生命延续，积极面对，好好活着的蝉。莫顿亨特的走一步，再走一步这篇文章使我们学会从生活小事中发现人生的真理。背影通过作者发现亲情，也让我们发现了深沉质朴的爱 所有优秀的作品的本质都是作者在表达自己的发现，他们在极易被忽视的现象中，发现生命的本质，抒写生活的真谛，所以，作为语文教师一定要实现在阅读教学中唤醒学生的发现意识，发现作家们独特的“发现”，挖掘出深藏的意蕴和独特的诠释，使学生形成敏锐的观察生活与认识自我的意识，通过
34、换位思考、创新演绎，从文章中收集更多的材料，去接触、理解更多的文化物象，由此而丰富自己的素材库和文化底蕴，做课本素材的创新者。 2、博览群书，广收博采 阅读可以弥补生活的空白，充实人的生活，我们的许多知识都是从书本上来的。为了打牢写作的基础，除语文教材外，我们要引导、鼓励学生通过课外阅读来拓展视野，积累写作素材，叩开作文之门的起点。 某年初夏，校园三角梅落地时，有一位学生立即想到席慕容的诗句“朋友啊，那不是花瓣，那是我凋零的心。”于是写下了感人的文字，这一普通的曾被忽略的平常景象成了一个永恒的瞬间，成了审美的永恒。所以，阅读文学作品可以给人以知识，给人以启发，给人以灵感。会读书的人，一定会有丰
35、厚的沉积，那么，对生活的敏感度会更强，对生活的领悟力也一定会更高。 阅读教学一部分意义是为写作打基础，而读书笔记则是二者的最佳结合点，因此，教师要引导学生养成每读必写的习惯。发现别人一种没有发现过的情趣和神采，发现他人难以言喻的思想、趣味，发现我心中所欲言而又非我之所能言的妙处，不断吸收，不断积累，在发现大师的同时，也发现自我。 此外，搜集写作材料还可从关心时事、追随时代来扩大社会信息，去粗取精，获取有价值的信息，丰富自己的材料库；也可与同学交流互换，把别人的素材变成自己的生活材料，从材料中得到启迪，从而扩大知识储备。 总之，只有引导学生走进生活，在生活中处处留心，时时在意，养成读书习惯，才可
36、以让学生积累更多更新的素材，为写作打开思路。 三、有效指导，教会方法 善于选材 1、选材力求“新” 文章是由材料组成的，所以材料一定要新鲜，要新颖独到。新鲜就是写进文章里的材料，具有浓郁的生活气息和时代感。新颖就是观点新，认识新，想别人所未想，言别人所未言,不步人后尘。一篇文章材料新鲜，观点新颖，见解独到，能令人耳目一新。古人语：“文章随世运，无日不趋新。”强调文章选材应随生活的变化而不断出新。因此，教师要引导学生在选材时关注人文，关注社会，跳出狭小的生活圈子。 2、选材力求“精” 材料不能游离主题。主题是一篇文章的灵魂，选材一定要围绕中心，要契合文章主题。但符合中心的材料不一定就是好材料，所
37、以选材力求精。首先，让学生任意、大胆，而且尽可能多的列出材料，如写我的爸爸，让学生列出记忆中有关爸爸的事件：衣服破了，自己将它缝补上；帮助老奶奶抬重物；保护环境，打捞河里的垃圾物等等。然后指导学生按照材料佳美水平由低到高的顺序排列，其中保护环境打捞垃圾是最美的材料。因为缝衣服是为自己；帮老奶奶是为别人；保护环境是为社会，只有将社会上的事作为自己的事才是最高尚的美德。学生从生动的选材训练中不仅学会了选材方法，也赏析了何为优材、美材。 3、材料不能过于狭窄。生活如此广阔，如此多彩，方方面面都有作文素材：家庭环境、生活经历、兴趣爱好、知识阅读、所见所闻、经历感悟选自己熟悉的材料，写作起来，才能得心应
38、手。 写出真情实感 鲁迅先生说：“能爱能憎才能文。”巴金在谈自己创作的体会时说：“生活要靠勇气，写作靠感情。” 新课标也明确规定：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。所以，作文教学应注意引导学生写真事，诉真情。 真实是作文的生命，为教会学生写出富有真情实感的作文，在上完皇帝的新装后设计了一个小游戏：指名学生模仿模特走时装步。学生走两步摆一个造型，那别扭劲简直没法说，同学们笑得欢，有了这样的场景，真切的体验，学生对表演者的表现有了较强的感知，此时是在情境中向学生渗透写作方法的最佳时机，于是我引导学生抓住表演者的动作、神情，自己的心理，大家的表现等细节畅所欲言。学生
39、的作文描写角度不同，风格各异，但内容充实，精彩纷呈，他们眼里看到什么，笔下就写什么，思潮自由奔放，从脑中流到指上，从指上落到笔端，写出的习作内容丰富，饱含真情，充满灵性。此刻对学生来说，习作是他们展现真情，抒写个性的广阔天地。 写作时要让学生真诚地反映生活，真诚地反映自己的内心感受。内心世界的情感是文字的源泉，每个人的内心情感不同，用以表现的文字当然也就不同。因此要敢于说出自己的真心话，写自己的真实事，敢于在作文中倾诉自己的喜怒哀乐，记录自己的成长轨迹，表达自己对生活及生命的认识和理解。把用心灵感悟的真切情感展示于字里行间，在作文中升华灵魂，在成长中作文，在作文中成长。 3、文辞丰富，语言生动
40、 老舍说：“我们最好的思想，最深厚的感情只能被最美妙的语言表达出来。”最美妙的语言具有准确性、简炼性，尤其是生动性的特点，“言之无文，行之不远”。怎样让作文语言生动起来？ 1、要善于运用修辞手法。在写作时，不可避免地会遇到难状之形，难绘之景，难描之声、难传之情，凭借精妙的修辞手法，就会使形如目睹、景如亲临、声如耳闻、情同身受。有一位作家说过：“没有修辞的文章是不可想象的。”修辞如同一条秘密通道，带你进入一个意象的世界；修辞如同一只神奇的彩笔，为你描绘一个斑斓的世界；修辞，能使你的文章呈现丰富的意象，能带给你无法言喻的美妙感觉。所以，在作文中适当运用比喻、拟人、排比、引用等的修辞手法，易于抒写作
41、者心灵的感悟，可以使文章语言生动，精练、富有表现力，增添文采，使文章新颖动人，富有吸引力。 有效地引导学生学会灵活应用修辞手法，写作必将是一种超级的享受，对提高学生的写作能力大有裨益。 2、名言警句、古诗词名句的妙用 现实生活中的语言是最丰富的语言宝库，发自内心的语言是最美丽的殿堂，而古人留下的诗词名句、名人的名言警句、民间流传的谚语俗语以及动人心弦的歌词，都是将生活与语言与心灵结合在一起的。在作文中适当妙用名言警句、歌曲、诗词名句等，能使文章“春风化雨山山翠，妙诗入文神韵来”，既富含哲理性又富含文采，既有说服力又易于引发读者的共鸣。这是提升作文语言水平的一种有效手段。 总之，初中作文教学是初中语文教学的重点，要学生写出新颖的、充满个性的作文，教师在教学过程中，要注意激发学生的写作兴趣，注意培养学生通过观察生活、阅读优秀的文学作品积累作文素材的习惯，同时，也要注意教会学生写作技巧，以全面提高学生的写作水平。
