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1、学生作文十二大技巧学生作文十二大技巧 技巧一：多分几个自然段 不知老师们有没有注意，班里孩子的作文有几个自然段，3个？4个？很少有超过5个自然段的吧，孩子们的习作除了开头和结尾，正文一个自然段就写满了一页作文纸，粘粘乎乎的，看得头都大了，眼都花了。而我们让学生标课文自然段序号，少则7、8个，多则20来个。你看许地山的落花生，全文300多个字，就有15个自然段。文章多分几个自然段就显得文学味浓点，行文清爽，脉落清晰，节奏明快，情意跃动，文断意不断，读起来视觉舒服，又有回味和冥想的时空。 技巧二：多用说话的的几种形式 写人物对话，学生喜欢用“我说”、“他说”、“我又说”“他接着说”，冒号引号一直用
2、到底，看得人头昏脑胀。其实课本里关于人物的对话形式有四种：一是提示语在前，二是提示语在中，三是提示语在后，四是没有提示语，独句成段。不同的提示语有不同的表达效果，在写对话的时候不能采用单一的形式，这样会显得呆板僵化，了无生趣。特别是后几种对话形式的穿插使用，叙述更紧凑，更能表现人物特点和生活情境，有时一两个对话单独成段，作文会显得文学味和可读性更强点。 技巧三：心理活动不要出现“我想” 作文要多写心理活动，这样让读者有一种在旁侧窥视人物的感觉，感同身受。但是不要出现“我想”这样的提示语，而要把心理活动直接呈现出来，和盘托出，这样才有现场感和鲜活性。比较一下这两句话：1.“我想挑战一下自己的耐心
3、和细心，就开始绣十字绣了。”2.“怎样挑战一下自己的耐心和细心呢？对，绣十字绣靠枕！”你看，第一句是平铺直叙感情平淡，第二句一个“对”字，就把孩子眼珠一转、灵机一动的表现跃然纸上。其实文中不要以“我想”打头，直接出现“啊！嘿嘿，哇塞”之类的语气词，更能显现少年儿童的俏皮和童趣。 技巧四：尽量少出现“高兴、难过、生气”的词语 喜怒哀乐愁，写人物的心情，不能直接说“我很高兴”“我难过极了”“我非常生气”，这样一概括马上就成了概念化的总结了，而是应该通过具体的动作、语言、表情来描绘，让读者从这些行为表现中感受到人物的心情状态，这样才有感染力，才是对生活的还原。比如写“高兴”：“我耶地大叫一声，一蹦三
4、尺高，转身一把拽过奶奶手，转了一圈又一圈。奶奶乐呵呵地说：小祖宗，你快停下来，奶奶要晕了。” 技巧五：把大动作写成“小动作” 动作描写，可不能太笼统，用一个大的动作一提炼、一概括，那就没有画面感和过程感了，所以要采用分解化的细微的动作描写，把大动作写成小动作。你可以做些这样的专项训练。比如“何老师喝了一口水”这一个大动作，你能把它写成100多个字吗？那就要分解成细微的动作：何老师停止了讲课，目光一瞟，伸出右手凑近杯子，用食拇和拇指轻轻一合，轻而易举地托起了杯子，举到嘴边，嘬起嘴唇呼呼地猛吹了几下，一抬杯子，只听到“骨嘟骨嘟”的声音，喉结上下不停地抽动，一眨眼功夫，一杯水见底了，他咂巴咂巴着嘴，
5、好像还很不解渴。 技巧六：结尾不一定要加“光明的尾巴” 受早年“杨朔体”的影响，写记叙文，文章结尾总要点明中心，揭示道理：“通过这件事，让我明白了一个道理”、“这件事虽然过去很久了，但它让我懂得了”，好像不这样写中心就不明确，意义就不突出，思想就不高尚。其实生活中的小事情，你做了就做了，哪有那么多的人生启迪啊，这样拔高的表述让人觉得生硬、空洞、虚假。好的表达，道理启示一般不用直白地写出来，往往是把意义隐含在事情中，留有余地，让读者自己去体味、去发现。 技巧一：写外貌不用“有” 作文如何写外貌？ 孩子的作文里总会看到类似这样的句子：“可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有
6、一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了？同样，在描写动物外貌时也可以用到这个方法，如：毛黄白相间，耳朵尖尖地向上竖起而不是写成：它有一身黄白相间的毛，有一对尖尖的耳朵。 技巧二：写说不出现“说” 让孩子比较以下三句话。 张三说：“”； 张三无可奈何地说：“”； 张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“”。 显然，不出现“
7、说”的第三句更精彩。写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定训练掌握这样的技巧将让孩子的写作水平切实得到提升，这他们学会了细节描写，不会仅干巴巴地写“某某说”。 技巧三：就是不用成语 作文为什么写不长？都是成语惹的祸！蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，蒋老师指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受到写出来。什么“天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡这些被用滥的成语还是少出现为妙。如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢 ，原本平静的湖面漾
8、起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。 技巧四：遇到“很”和“非常”想一想 对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最高的字眼包括“很、非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气 文章自然就能写长。 技巧五：一秒钟的事写三百字 还是针对作文写不长的一
9、种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会记录诞生了！怎么变成三百字？可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等；还可以加上细节充实，起跳前如何与同学进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗？ 技巧六：一段话里出现6种标点 很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现象，可以让孩子进行“一段话必须出现6种标点”的技巧训练。这些标点 你的作文中都有吗？没有的话请尝试用起来。经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了，这些句子加进去后，文章当然生动起来。一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。
