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1、小学低年级数学应用题教学的几点做法小学低年级数学应用题教学的几点做法 彭建军 数学应用题是小学低年级很需要的教学内容之一。学生通过学习应用题不仅可以加深对四则运算意义的理解，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力，还可以促进学生逻辑思维能力的发展。 我综合一年级数学课本上、下册中的教学实践谈以下几点做法。 一、弄清应用题的事理 教学应用题，就是应用教学知识解决一些实际问题。但是，在实际教学中，却往往忽视了与实际问题的联系，只机械地教给学生解决方法，造成学生见到应用题就急于判断是加是减的猜闷儿现象。 数学教材加强了应用题与实际生活的联系，便于理解应用题的事理。如一年级教材上册选取应用题都是儿童较
2、熟悉的，操场上踢毽子的有8人，跳远的有7人，一共有多少人？让学生联系生活实际去考虑，求出参加活动的一共有多少人？就是把两部分参加活动的人数全起来，所以要用加法计算。在一年级教材下册中求两数之差的应用题也是如此。教材利用小棒、红花与黄花等实物作比较，引导学生动手摆一摆，动嘴说一说，通过比较弄清谁多谁少；谁比谁多，多多少；谁比谁少，少多少。学生参照具体实物，避免出现看多就是加，看少就是减的毛病。 二、理解应用题中的数量关系 数学应用题教学的关键是培养学生会分析题中的数量关系，把实际问题转化为数学问题，引导学生把应用题中数量关系与四则运算联系起来，才能使学生掌握解题步骤和方法。 在实际教学中，分析应
3、用题的方法和手段可以分成不同层次，低年级可让学生自己动手，运用学具操作来分析和理解数量关系，模拟应用题中实际实物的数量变化情况，然后找出数量间的关系。 三、应用题的结构 教学中的应用题，多数是配合四则运算编排的，而且多数题都是给出合适条件，学生解题时往往只注重如何应用给出的数量进行加、减，而不注重条件与问题的关系，也就是应用题的结构。因此，让学生掌握应用题的结构是非常必要的。 一年级数学上册开始就通过插图、线段图、图形体现简单应用题的两个条件和一个问题，再加上“提问题”、“填条件”口头自编或改编应用题练习，使学生对应用题的结构有初步的认识。 “提问题”的练习，首先让学生看例题，想这道题是否能解
4、答，思考为什么要这样解答，然后让学生从列出的几个问题中选一个的合适的补上。学生提问题时可联系以前的应用题去想，根据已知条件可求出什么，就提出什么问题。 “填条件”的练习，教学时让学生从问题开始想，要解答的问题需要什么条件，从列出的几个条件中选一个合适的填上，接着让学生独立做填条件的练习。 在“提问题”和“填条件”的基础上，引导学生口头编应用题，改编应用题，进一步理解应用的结构。目的不在编多少题，而是通过“提问题”、“填条件”和自编应用题掌握思考方法，即分析法和综合法，为解答两步或多步应用题作好铺垫。 以上谈了教学应用题要注意的三个方面，这三个方面能力的培养与训练要从低年级抓起，久而久之，就会收到良好的效果。
