《小学科学课堂观察量表.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学科学课堂观察量表.docx（8页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、小学科学课堂观察量表课堂观察表一：学生前概念展现情况 执教老师 课题名称 学校班级 观察时间 观察维度 观察时长 学生学习 教学 环节 学生表现 倾听 互动 互动 自主 总评： 建议： 1 课堂观察表二：学生对核心概念的理解和运用 执教老师 课题名称 学校班级 观察时间 观察维度 观察时长 学生学习 典型行为记录 观察指标 教学环节1 教师 学生 教学环节2 教师 学生 教学环节3 教师 学生 用自己的话去解释、表达概念 运用概念解释相关现象 运用概念解决变式问题 综合相关概念解决比较复杂的问题 将所学概念迁移到实际问题中去 总评： 建议： 注：该量表用于判断学生是否达到了我们预设在转变学生概
2、念在作用 2 课堂观察表三：教师提问是否围绕概念转变 执教老师 课题名称 学校班级 观察时间 观察维度 观察时长 教师教学 A预设提问 B适时追问 序号 提问内容 是 否 是 否 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 总评： 建议： 3 课堂观察表四：教师理答、评价情况 执教老师 课题名称 学校班级 观察时间 观察维度 观察时长 教师教学 序 号 1 2 3 4 5 7 8 9 10 问 题 要 点 没有 简单简单鼓励自己重复 诱导发展响应 否定 肯定 赞扬 代答 答案 思考 答案 追 问 总评： 建议： 4 课堂观察表五：学生的错误和教师的处理 执教老师 课题名称 学校班级 观察时间 观
3、察维度 观察时长 课堂文化 教师对学生错误后的反应分类 知识性错误 表达的错误 学生的错误 不合理的错误 思考不全面 教师无法判断正误 赞许 接纳 教师的态度 中性 尴尬 气愤 鼓励 引导 换其他学生回答 教师自己指正 教师的处理 进行解释和说明 由学生评价 由同伴补充完善 最终明确正确解答 忽视或视而不见 典型行为记录 频次 总评： 建议： 5 课堂观察表六：学生活动与概念达成有效性 执教老师 课题名称 学校班级 观察时间 观察维度 观察时长 学生学习 活动类型 活动时间 活动主题 活动预设 活动达成 分析 注：1、观察者需要预先了解授课者对活动的预设。 2、衡量活动是否达成，需要对照活动的
4、 难度预设评定，记为：A.达成 B.基本达成 C.未达成。 3、活动的难度层次可以依据A.了解 B.理解 C.质疑 D.预设解决方案 E.通过探究解决问题 总评： 建议： 6 小学科学课堂教学观察总体评价表 执教老师 课题名称 观察 观察维度 角度 观察点 观察标准 分值 A 等级 B C D 备E 注 学 校 观察时间 班 级 观察者 准 备 积极主动地完成课前准备工作。 注 意 精力集中、兴趣浓厚。 主体 倾 听 关注发言者，积极内化，适时回应。 参与 思 考 专注投入，思维跟进。 互 动 积极参与质疑、应答、讨论、合作活动。 自主学习 自主探究有序，时间达到一定比例。 学习目标达成 目标
5、明确，有效达成。 效果 拓展延伸 学以致用，并将兴趣延伸至课外。 教学环节设臵 主线明了，层次清晰，结构严谨。 结构 时间分配 比例分配科学、合理。 实验演示 操作严谨，讲解清晰，站位合理。 教师教学指导 时机恰当，方法得当，促进发展。 教学 课堂设问明确，目的性强，及时追问，适时点提问理答 实施 拨，有利于学生创造性思维。 教学方法 灵活、适宜、有效，强化学习动机。 教学机智 能利用多种手段调控课堂，应对突发事件 教学目标 目标分解准确、清晰、具体，便于把握、操作和检测。 学生学习 课程资源教学内容 教材内容整合科学，内容适量。 性质 整合 课堂评价 准确甄别反馈信息，发挥评价的激励作用 教学资源 合理、恰当使用预设及生成的教学资源。 教学发挥个人语言、学识、技能等方面的优势，个人风格 特色 促进教学。 课堂师生文化 关系 关 爱 面向全体，平等交流，课堂气氛和谐。 学科体现学科核心价值，促进学生探究意识、学生发展 思想 质疑意识、实证意识等科学素养的形成。 总评及改进建议： 7
