《小学语文教学设计怎么写.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文教学设计怎么写.docx（6页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、小学语文教学设计怎么写 篇一：小学语文教案范例 人民教育出版社三年级上册 陶罐和铁罐教学设计 *小学 姓名 备注：黑体字带部分为解释说明部分。 教学目标： 1.会认10个生字，会写14个生字。正确读写生词。 2.分角色有感情地朗读课文。 3.读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。 学习重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态，了解铁罐的傲慢无礼和陶 罐的谦虚而不软弱。 学习难点：读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。 教学准备：多媒体课件 课时准备：两课时 第一课时 课前三分钟： 背诵萧红小城三月写景选段： 1.“ 三月的原野已经绿了?杨花挂着他了。” 2.“ 河冰发了?春天带着强烈的呼唤从这头走
2、到那头?” 3.“小城里被杨花给装满了?带着呼唤，带着盅惑?”“” 一、导入新课 课件出示：课文插图 板书课题，识记“陶”。 二、初读课文 识记生字 1.自由读文。要求：读准字音，不认识的字词可以拼拼音、查字典。读不通顺的句子多读几遍。 2. 再读课文。要求；在读正确的基础上，争取把课文读流利。边读边思考：课文讲了一个什么样的故事？ 3.出示带拼音生词 懦弱 恼怒 争辩羞耻 流逝宫殿 朴素 自由练读。 指名领读 交流记字方法记忆字形。注重对识字方法的指导及总结运用， 边记字边随机组词及说话。 区分：辩与辨 4.出示去拼音生词 陶罐 懦弱 恼怒 争辩 羞耻 流逝 宫殿 朴素 随机抽读正音，注意“
3、懦”“耻”“逝”的读音。 5.出示句子： “何必这样说呢？”?可吵的呢！” “我的兄弟铁罐就在我旁边?闷得够受了。” 指生读句子，识记“掘”。根据语言环境辨别“处”“闷”读音。 三、写字指导 1.出示本课要求会写生字，指名读并组词。 2.指导结构较复杂的字，重点指导：恼怒 谦虚 感受 归纳方法：笔画较多的汉字，要写得紧凑，注意穿插避让。 3.练习书写，反馈点评。 四、再读课文 理清脉络 1.指名读文，思考：课文讲了一个什么样的故事？ 提示：古时候，铁罐仗着坚硬，常常陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧，而铁罐却。 2.自由读课文，想一想：哪几个自然段写铁罐看不起陶罐，哪几个自然段写它们各自的
4、结果。 3.默读课文29自然段，看看描写了陶罐和铁罐之间的几次对话？ 提示：你说一句，他说一句，称作一次对话，用大括号标记。 五、总结设疑：铁罐是怎样奚落陶罐，陶罐又是怎样面对铁罐的奚落呢？下节课继续学习。 第二课时 一、复习生词 指导书写 1.出示词语： 陶罐懦弱 恼怒 争辩羞耻 流逝 宫殿 朴素 挖掘 自由读随机抽读 2.听记词语：朴素谦虚 恼怒 自主订正。 3.指导书写 出示：素 值 捧 组词、观察、归纳横画较多汉字的书写方法。 重点指导范写：素 生练习书写。 篇二：小学语文经典教案范例 篇三：语文教案怎么写 语文教案怎么写 首先教案的格式：一教学内容分析；二教学目标三教学重点与难点；四
5、学习者特征分析；五教学策略与设计；六教学过程；七教学评价设计；八课后反思及自我评价。一篇初中语文例子 一 本文是历史剧屈原的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。要指导学生在反复朗读中正确把握人物的思想和性格特点，从而在诵读中品味作品的深刻内涵，感悟主人公的激情和斗志。 二 知识目标 1初步了解戏剧文学的特点剧本主要靠语言、动作表现人物性格。 2了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。 能力目标 培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。 1指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动。 2品味语言，理解语言中所包孕的深意。 情感态度和价值观目标： 体会屈原热爱祖国，抨击黑
6、暗，热烈追求光明的思想感情。 三 学生已经通过预习课文，掌握了基本知识。并且通过网络收集了解了本文的作者资料以及写作背景。具有较好的基础。但由于每一位学生学习能力不同以及自身约束能力不同，在对文章语句赏析与情感把握上面仍然较为生疏，且掌握程度有一定的差距。 四 品味语言，理解语言中所包含的深意。 在朗读中把握人物的情感和性格特点。 五 主要采取多媒体创设情境，合作探究以及独立思索等方法。既能调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。又能让学生提高阅读欣赏能力，学会合作，在共处中求知 六 学习环境：多媒体教室 教学媒体：屈原专题网站 中学语文教学资源网 七 学生 预习课文，会写生字、准确注音，
7、排除字词障碍。 课前借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，了解屈原，了解郭沫 若，并联系 课文p67的参考资料了解作品的时代背景。 教师：准备多媒体课件。 有关资料、录音机、示范朗读磁带 八 一、导入： 学生利用多媒体展示郭沫若、屈原的相关资料，播放橘颂的背景画面(电影屈原插曲)，感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的流水岸边的仰天长问，简介历史剧屈原写作的时代背景。 二、整体感知： 课堂范读：指出课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力。 要求学生自行朗读，品味文章语言，体会文章气势，并谈感受。 明确本文是屈原的内心独白，在语言表达上要感情澎湃，气势雄浑。 要求学生按自然力声威
8、的发展和屈原的感情脉络划分段落层次。 第一层(13段)，呼唤风暴怒吼，由衷赞美“无边无际的伟大的力”。 第二层(46段)，呼唤风、雷、电，表达憎恨黑暗、渴求自由的强烈愿望。 第三层(78段)，赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一起烧毁一切黑暗势力。 第四层(912段)，义正辞严地诘责“土偶木梗”，表示与污秽、邪恶势不两立。 第五层(13段)，表现屈原的坚强意志与必胜的信心。 三、品味语言： 选读喜爱的句子，学生讨论、交流。 精读好句，师生讨论、交流 例如： 1.“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!” 2.“你劈吧，劈吧!劈吧!把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，
9、劈开!” 明确：对黑暗势力的不屈不饶，对光明的热切向往。 把握人物的情感和性格特点。 明确：热爱祖国，浩然正气，抨击黑暗，热烈追求光明。 四、探究活动： 象征手法，思想深沉，情感含蓄，表达凝练。 明确：文中屈原借助于讴歌伟大的自然威力，抒发了对摧毁黑暗的渴望和对这种伟大正义力量的赞美。 风、雷、电，这些自然界的现象，在诗人心目中，已经成为一种战胜黑暗的力量，诗人又把自己的伟大战斗精神融入咆哮的风，轰隆隆的雷和闪耀的电之中。因此屈原对风雷电的歌颂，也是 对与黑暗势力作斗争的正义力量的歌颂。 多种修辞手法，表达感情，增强语势。 明确：独白中屈原满怀激情地直接和风雷电对话，直接怒斥偶像神灵，这些拟人
10、 的手法，痛快淋漓地表达出鲜明的爱憎感情。 反复、排比的方法，充分地表达感情，使独白更有气势。如：你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!” ?鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧!电!”等等，感情洪流就都宛如江河溃坝，汹涌奔腾。 五、欣赏拓展： 学生配乐朗读课文，进一步理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。 对比封神榜中的比干、吴国的伍子胥等，体会屈原的爱国热情，推荐阅读小说红岩。 学生讨论、交流、朗诵课文前六段。 六、小结： 这篇散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，是诗人自尊的灵魂喷薄而出的诗。它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔是屈原斗争精神最突出的体现，而且它使全剧主题思想鲜明地突现出来。这篇散文诗，想像瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。 七、布置作业： 1研讨与练习三。 2不同时间段的屈原设计话剧表演。
