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1、小学语文阅读教学目分解细化的研究小学语文阅读教学目标分解细化的研究 一、基本观点 现行的小学语文阅读教学，虽然有国家颁发的语文课程标准作依据，有地方颁布的小学语文学习质量标准作参照，这些均属于纲领性的要求，但具体到小学语文阅读教学课堂上，教师应该如何进行阅读教学，如何全面落实阅读教学目标，最终如何达成阅读教学目标，教师不是很清楚、很明确，在教学过程中表现出很强的随机性，该讲的没讲，不该讲的讲了很多。因此，在本课题的研究中，要对小学语文教材选编的课文依据课程目标分解成具体化、可操作的目标，有助于教师在具体阅读教学中把握课程标准，确定、达成具体教学目标。同时，还吸收了布卢姆的教育目标分类的理论，同
2、时结合我国小学语文阅读教学的实践，从知识、能力和思想教育三方面制定可操作的目标体系，便于小学语文教师掌握应用，并提升小学语文阅读教学质量水平。 小学语文阅读教学目标的分解细化不仅是小学语文教师实现有效阅读教学的有效工具和科学依据，也是提升教师教学专业能力、促进教师专业发展的有效途径。本课题从理论和实践相结合的层面探索小学语文阅读教学目标有效达成的运行机制，建构小学语文阅读教学目标有效达成的策略体系和科学评价体系，对于改进教师的教学实践，提高小学生的语文素养，提升小学语文整体教学质量，有效推进素质教育具有较强的现实理论意义。 二、主要创新点和学术价值 依据义务教育语文课程标准中规定的总目标与年段
3、目标，吸收了布卢姆的教育目标分类的理论，同时结合我国小学语文阅读教学的实践，对人教版教材中选编的课文的教学目标进行分解细化，构建小学语文阅读教学分解细化的目标体系，使阅读教学目标分解成具体化、可操作的目标，形成中国化的目标分类理论。有助于教师在具体阅读教学中把握课程标准，落实与达成具体教学目标，探寻小学语文阅读教学的具体操作性的教学规律，提升小学语文阅读教学水平。这也是本课题的实际应用价值、理论创新之处。 三、学术影响或社会效益 在课题的研究中，增加了学与教的方式。在组织课题组教师构建或总结提炼适应小学语文阅读教学分解细化目标的教学模式，同时对模式进行试验运用。边实践，边设计出评价方法，同时对评价方法进行实践检验。依据分解细化的目标进行教学实践，在教学实践后，进行反思与研讨，讨论目标的落实与达成状况，从而落实学与教的有效性。 另外，在到学校进行调研听评课中，能引导教师们主动吸收布卢姆的教育目标分类的理论，结合我国小学语文阅读教学的实践，对人教版小学语文教材选编的课文依据全日制义务教育语文课程标准中规定的阅读教学总目标与学段目标，分解成具体化、可操作的目标，并总结出阅读教学目标分解细化策略。这样，有助于教师在具体阅读教学中把握课程标准，落实与达成具体教学目标，提升小学语文阅读教学水平。
