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1、小数的大小比较教学设计 比赛教案小数的大小比较教学设计 冶金里小学 王 猛 教学内容：小数的大小比较 教学目标： 1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，并能掌握小数的大小比较的一般方法用来解决身边的实际问题。 2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。 3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，提高学生学习数学的兴趣。 教学重点：探究并概括小数的大小比较的一般方法 教学难点：小数的大小比较同整数的大小比较的区别 教学过程 一、引入 1、同学们，今天老师带来了一些卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。如果这两组卡片分别代表
2、两个整数，男同学选一组，女同学选一组，谁说说哪组的那个整数会比较大？为什么？ 哪一位上的数字最关键？ 看男女生表现程度再奖励一个卡片后再比，哪个数大？ 2、鼓励落后一方，在第一个方框后都点上小数点，提问：现在你觉得哪个数会比较大？ . . 3、学生猜测大小。 4、揭示课题。这就是我们今天要探究的内容：“小数的大小比较”并板书课题。 二、探究小数的大小比较方法 初探 师：x月x日中营小学将举行校春季运动会，最近同学们正在积极报名，这是四年五班四位同学的跳远成绩。很遗憾，由于老师疏忽，造成部分数据残缺，1 根据里面的信息，你打算推荐谁代表咱们班去比赛？说出理由？3个名额。 项目：男子跳远 姓 名
3、成 绩 名 次 李全来 2.8米 王子轩 3. 5米 石 昱 2.8米 徐 鹏 2.9米 2、学生反馈：王子轩跳得最远。你是怎么比较出来的？小结：先比较小数的整数部分 3、那么第二名又是谁呢？ 怎么比较出来的？再比较十分位。徐鹏是第二名，会是几？ 4、那么第三名又是谁呢？ 能确定吗？为什么？如果李全来跳2.84米，石昱想获第三名则里必须是多少？ 5、李全来如果是第三名，你又有哪些想法？ 验证 1、想知道它们的大小就把它们翻过来看一下。请两位代表上来。 2、要很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该先翻哪张？ . . 3、 翻开整数部分1之后，问：比出来了吗？为什么？那该怎么做？ 对于十分位的
4、翻牌设计如下 游戏结束了吗？为什么？ 对于百分位的翻牌设计如下 依次翻开 1.57 1.56 翻牌之后，提问：你怎么不继续翻了？你不是还有一位没有翻出来吗？如果是9呢，刚才不是都很喜欢9的吗？ 加入两人翻的都是6，结局如何？ 2 4、我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？把你的想法跟你的同桌交流一下？ 总结方法：两个小数比较大小，先比小数的整数部分，如果整数部分相同，就从十分位开始顺次比较小数部分。 5、辨析： 师：谁能随便举一个整数部分是0的三位小数？生：0.436 师：谁能举一个比0.436大的两位小数？略 师：谁能举一个比0.436大的一位小数？略 师：通过刚才咱们举的例子，你发现了什么？
5、 生1：我发现并不是位数越多，数越大。 师：小数的大小与小数位数的多少无关。这也是小数的大小比较跟整数的大小比较的区别。 6、现在我们要使后面的小数比前面的大，允许你做一些改动，你有什么办法？ 三、应用 1、比一比。 7.9 8.2 0.51 0.509 1.374 1.3 5.7 5.8 0.60.06 1.2323 1.3232 7.03 7.030000 111.11 11.111 2、判断 3.203.2 4.2 4.148 ( ) 整数都比小数大。 三位小数一定大于一位小数。 3、实践应用 出示：项目：女子50米 姓 名 孟 瑞 赵文琪 10.19秒 史 璇 11.03秒 张 纯 9
6、.99秒 3 成 绩 10.26秒 名 次 4、课前准备题：课前老师把同学们分成四人一组，老师将分别写有087、0708、0807和0.087这四个数字的纸条发给小组中每人一张，要求提前不能看）。 师：拿出老师上课前发给你的纸条和你的同桌、前后桌四人一组比一比看看谁大谁小？以小组为单位把你们组的数按从大到小的顺序排列，看看哪组排的又对又快？ 5、想一想 1.5 0 1 1.4 2 比1大，比2小的小数有个。 比1.4大，比1.5小的小数有个。 比1.4大，比1.5小的两位小数有个。 比1.4大，比1.5小的三位小数有个。那其中最小的三位小数是几呢？最大的三位小数呢？ 6、思考：用1、0、3三个数字及小数点，你能摆出几个小数？能按从小到大的顺序排列吗？ 四、总结 这节课的学习，你有什么收获或还有什么疑问？ 五、布置作业： 1、必做：预习书61页 小数点移动引起小数大小的变化规律是什么？ 2、练习十 4、5两题 3、备用题：在括号中填上适当的三位小数 0.04 ( ) ( ) ( ) 0.044 4 087 087 087 087 087 087 087 0708 0708 0708 0708 0708 0708 0708 0807 0807 0807 0807 0807 0807 0807 0.087 0.087 0.087 0.087 0.087 0.087 0.087 5 6
