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1、师德修养与教师专业成长第一章 师德修养概述 第一节 道德及其分类 1、什么叫道德 指调整人们之间及个人与社会之间相互关系的行为准则和规范。 道德是人类在社会生活中依靠内心的信念、社会舆论和传统习惯所维系的以善恶作为评价标准的意识、规范、行为和活动的总和。 道德是由经济基础决定，并为一定的社会经济基础服务。道德具备历史性、阶级性。 2、道德的起源 社会关系的形成和意识的产生是道德产生的前提。 人类社会分工使道德由萌芽发展到形成。 道德的形成过程是一个由个别到一般的过程。 3、道德的作用 认识的职能。 调节的职能。 教育的职能。 道德的分类。 社会公德：全体公民在在社会交往和公共活动中应该遵守的行
2、为准则。 职业道德：所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则。 家庭美德：每个公民在家庭生活中应该遵循的行为准则。 个体道德特征： 自成性；潜在性；社会制约性。 第二节 教师与师德修养 1、教师职业的产生 人类教育活动的出现是教师职业产生的前提。 社会生产力的发展是教师职业产生的基础。 脑力劳动与体力劳动的分工，使教师职业产生成为可能。 2、教师道德具有鲜明的特征 教师道德要求的高层次性。 教师道德意识的自觉性。 教师道德影响的深远性。 3、师德修养与师德教育 师德教育与师德修养是密切联系的。 师德教育 社会的道德教育：社会集团通过国家的行政部门、群众组织、学校、家庭有组织有计划进行。 自我
3、的道德教育：自我教育和自我陶治。 4、师德修养是师德教育的内化，师德教育是师德修养的外化。 师德教育离不开师德修养，师德修养也离不开师德教育，二者相互联系、相互影响、相互依赖并相互促进，共同培育着教师的道德品质和道德人格。 第二章 师德修养的时代要求 1、新世纪师德修养面临着哪些挑战？ 增强民族凝聚力的挑战。 全面推进素质教育的挑战。 学习现代教育技术的挑战。 保持健康心理的挑战。 2、什么是正确的学生观？ 树立以学生发展为本的理念。 树立以学生主体的观念。 树立师生平等、民主的观念。 3、教师怎样具有良好的心理素质？ 教师应具有正确的自我意识和角色意识。 教师需要培养积极乐观的情绪。 教师需
4、要建立和谐的人际关系。 4、师德修养的时代要求？ 科学性要求； 民族性要求； 时代性要求； 职业性要求。 5、师德修养的现代理念 以人为本； 终身教育； 教师专业性。 6、以人为本的理念 人是教育的中心，也是教育的目的。我们已进入一个以人为中心的发展时代。人自身的发展受到前所未有的关注。 从以人为本的理念出发，我们就必须在尊重人、理解人、关心人、爱护人、帮助人、造就人这一观点上，展开师德修养的全新视野。从教育的本来意义上，追溯师德修养的真正目的，从信息时代的发展要求上，构建师德修养的内涵。 7、终身教育的理念 终身教育是人们在一生中所受到的各种培养的总和，包括各个年龄阶段的各种方式的教育。如正规、非正规和非正式的种种教育，还有学校教育，家庭教育和社会教育等。 8、教师专业化的理念 指个人成为教育事业的成员，并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。 教师专业化意味着教师将被赋予更多的自由。 教师专业化意味着将对教师提出更高的知识要求a、本体性知识；b、条件性知识；c、实践性知识。 教师专业化意味着教师必然掌握熟练的教育教学技能。 教师专业化意味着教师职业将成为一种终生发展的职业。
