《抓习惯 重养成 促发展.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《抓习惯 重养成 促发展.docx（8页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、抓习惯 重养成 促发展抓习惯 重养成 促发展 -小学德育管理工作创新案例 山西省灵石县第一小学 李计辉 案例描述： 党的十八大把立德树人作为教育的根本任务。中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见明确指出：“学校既要重视课堂教育，更要注重实践教育、体验教育、养成教育。”近年来，独生子女众多，一些年轻父母还有一些爷爷奶奶对孩子的溺爱无度，养教失衡，少年儿童中“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、自私任性、孤僻胆小”等不良倾向不容忽视。加强小学生行为习惯的培养应当成为基础教育的重中之重，针对近年来小学生在行为习惯上出现的一系列问题提出具体可行、切实有效的对策，是学校德育工作首要任
2、务，旨在使小学生养成好习惯，塑造好性格，成就好人生。而要达成这一目标，就应当通过学校、家庭、社会的通力配合，才可能收到良好的效果。 实施措施： 一、转变观念，形成共识 我国著名教育家叶圣陶先生说：“教育就是要养成良好的习惯。” 前苏联教育思想家乌申斯基也曾讲过：“人的好习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。一个人的坏习惯就好像欠了别人一笔高利贷，老在还款，老还不清，最后逼得人走入歧途。”小学生行为习惯养成教育是小学德育中看得见、摸得着的最实质的内容；是实施素质教育的首要组成部分；是促进学生一生发展与幸福的奠基工程。学校、家庭、社会都必须站在对未来负责的高度，提高认识
3、，形成共识。 二、齐抓共管，形成合力 1、充分发挥家庭与社会的育人作用。通过电话、短信、家访、家校联系卡、家长学校、家长委员会等多种渠道，密切学校与家长的联系，及时了解学生的学习、生活状况和各方面的表现，发现问题及时纠正。同时还要与社会各个部门建立联系，及时了解学生在社会上的各种表现。可聘请校外辅导员到校进行专题讲座。只有形成学校、家庭、社会三位一体的教育网络，才能保持教育要求的一致性，行为监管的连续性。 2、着力增强教师言传身教的示范作用。品生教师要充分发挥课堂教学主渠道的育人功能。班主任要充分利用班队活动的育人功能。所有教师应该给学生树立一个良好的学习榜样。教师对学生的教育必须潜移默化、润
4、物无声，不仅要晓之以理，更要动之以情，导之以行，使学生的“知、情、意、行”有机结合，和谐发展。 3、有效发挥学生群体互动的影响作用。学生本身也是行为习惯养成的一个不可忽略的重要因素。在学校除了教师，学生接触最广的还是学生群体。如果让多数学生参与到对同学的教育与监管之中，定能收到事半功倍的效果。 三、多措并举，逐步养成 养成教育是学校德育教育的重要内容，对学生健全人格的形成和个性发展有着十分重要的作用。近年来，学校结合自身实际，确立了“一年奠基础，两年见成效，三年上台阶”的养成教育方略，以日常生活为平台，课堂学习为主阵地，星卡评价为主要激励机制，引导学生自主规划、自我教育、自我约束、自我管理、自
5、我监督。通过学校教育、家庭配合、社会实践三位一体模式，构建学生养成教育培养机制，有力地促进了学生优良行为习惯的养成和和不良行为习惯的改进。同学之间、班级之间、年级之间掀起比学赶超的竞赛热潮，比学习、比进步、比勤奋努力、比文明礼仪，形成积极向上、文明和谐的立德树人氛围。赢得了社会各界的一致好评。 尊重学情，分层渗透。行为规范教育根据不同段学生的年龄特征，有重点地分层次进行。学校遵循学生的认知规律和年龄特点，自主编印了校本教材成长一书，书中的内容分“礼仪篇”、“学习篇”、“生活篇”，不同年级的内容和形式各有侧重。如低年级通过背儿歌、讲故事等形式，了解小学生日常行为规范的内容。中段年级可以通过编故事
6、、行为规范知识竞赛、达标等形式强化常规制度。高年级以通过出黑板报、演讲会等巩固常规制度。校本教材内容选取，坚持“近”“小”“实”的原则，所谓“近”即贴近学生，贴近生活，贴近社会。所谓“小”一是要求小而细，二是内容呈现形式短小精干；所谓“实”就是实在具体，易理解、记忆、操作。同时，学校还结合实际自编了一小学生一日常规歌，以利学生明理导行。 紧抓源头，防微杜渐。敏锐发现、有效遏制不良行为习惯的形成要从“早”从“小”抓起。从“早”抓起，即要注意孩子的第一次说谎、第一次骂人、第一次不完成作业发现问题及时纠正。从“小”抓起，就是从学生身边的点滴小事抓起。不放过学生的任何一个不良行为，及时教育学生，“勿以
7、善小而不为，勿以恶小而为之”。 典型引路，榜样激励。榜样的力量是无穷的。教师要率先垂范，要求学生做到的，教师首先做到。在平时的教学、生活中，以庄重大方、和蔼可亲的仪表，彬彬有礼的语言给学生作出示范。同时，要经常给学生讲一些名人名家的故事，并充分利用学生身边的典型人和事，给孩子树立榜样，用榜样的力量感召他们，为他们指点方向和迷津。学校随时对各方面表现好的学生分别发放星卡予以鼓励，每周都对因各方面表现良好获得星卡较多的学生采用校门字幕游走的形式进行鼓励，对星卡获得数达到规定数目的学生发放徽章，并进行大会表彰。学生在获得星卡的过程中，自觉地养成了良好的行为习惯。 诵读经典，引领发展 学校创造性地把中
8、国文化经典教育活动引进校园与课堂，以此规范学生言行，提升学生综合素养，把养成教育由表面引向深入。首先，学生利用晨会时间诵读经典美文，从中获取丰富的精神食粮，教师利用学科教学适时对学生进行思想道德的渗透，矫正学生的错误认识，培养学生知书达理，善良聪慧，乐观坚定，宽容忍让，谦虚谨慎的道德品质。其次，每学期举办校园读书节，期间开展演讲、征文、手抄报、读书心得交流等活动，激发学生读书热情促进学生养成良好阅读习惯的同时，以国学精粹滋养学生，渗透养成教育。 实践体验，启迪心灵。小学低年级学生情感体验具有直接性和情境性。如小学生刚入队时，站在队旗下宣誓，那庄严隆重的入队仪式会令每一个儿童回味无穷。这时教师适
9、当点拨引导：“我们已是一名光荣的少先队员了，我们应怎样做?”再如“教师节”的尊师活动，“父亲节”为爸爸洗脚，“妇女节”的慰问妈妈活动，“重阳节”的敬老活动，争做环保小卫士等，不仅能让学生动手实践，更能促进学生的情感体验。 注重反复，强化训练。实验证明，一项行为习惯至少要经过21天不间断的训练才能形成。可见，养成良好的行为习惯不是一蹴而就的事情，必须长期坚持，反复训练。学校要求教师充分细化小学生守则和小学生日常行为规范的要求来引导学生行为的自觉性。每周提出切实可行的行为要求，及时将本周学生行为与规范要求相对照。并且每月根据学生实际更换新的目标，鼓励学生对照目标找出自己的优点和不足。目的是使学生良
10、好的行为或动作通过强化训练，渗透到他的每一个细胞、每一滴血液和每一根神经中的时候，达到“自动化”的程度。学生的良好行为习惯也就真正养成了。 、社团活动，启智激趣 学校在注重校园环境净化、绿化、亮化、美化的同时，创建了功能齐全的舞蹈房、声乐房、器乐房、书画室等多个专室。在全面抓学科类艺术课的同时，积极挖掘校本师资资源，强化学生动手实践能力的培养，共开设53种学生喜闻乐见、内容丰富、形式多样的社团活动，学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长，自主选择，积极参与。每周四下午集中活动，社团配备有专长的两位教师，做到活动有固定地点、有计划、有检查、有总结。并组织师生及时参加全国各类型相应项目的比赛，到目前为
11、止共获得各类奖项368人次，大大激发了学生的参与兴趣。社团活动的开张，让学生在活动中动手、思考、感悟、体验、逐步提高了学生的创新精神与实践能力，真正实现了快乐学习，健康成长。为学生一生的成长奠定了基础，广受家长及社会的赞誉。 四、科学考评，持久保障 建立一整套严格的检查考评制度，长期督查学生遵守规范的情况，是保障学生良好习惯形成的最关键的因素。 1、加强对教师的师德考核。建立学校、教师、家长、学生四位一体的师德建设监督网络，通过听课互评、学生评议、家长反映等途径，及时掌握每位教师遵守师德规范和教书育人的情况。把教师的师德考核与绩效考核、评优选模、职称评等挂钩，进一步规范教师的行为。 2、加强对
12、学生的行为考评。学生干部要加强对学生的日常行为规范监督、检查、记载。政教处要对全校学生日常行为进行检查评比并定期通报、讲评。每月认真进行一次四评活动，即学生自评、小组互评、家长评、教师评。做到教育考评制度化、行为习惯自觉化，使行为规范真正融入到学生的思想中，体现在学生的言行举止中。 3、逐步完善“星卡评价体系”。我校的星卡评价旨在通过给学生发放星卡，建立长效的激励机制。学生获得星卡的过程就是其知识增长、能力增强、品德提高的过程。星卡分“红星卡”、“绿星卡”和“黄星卡”三种，“绿星卡”又分“好学卡”、“班级卡”、“特长卡”、“努力卡”、“进步卡”、“家庭卡”、“习惯卡”、“集体大型活动卡”和“学
13、校美德少年卡”。“好学卡”、“努力卡”由学科教师、班主任颁发，“进步卡”由班主任颁发，“班级卡”、“特长卡”、“家庭卡”、“习惯卡”由大队部颁发，“集体大型活动卡”由组织活动的教研组分发，“学校美德少年卡”由学校政教处酌定。学生凭10张绿星卡可换1张红星卡；3张“红星卡”到大队部换取“魅力之星奖章”，获“魅力之星奖章”的学生，由大队部在晨会公开表彰，并利用学校电子屏幕游走一周，“魅力之星奖章”由学生作为成长纪念品收藏。星卡评价机制的实施，大大调动了学生多方面进取的积极性，校园”争卡之风悄然盛行。 习惯决定命运。小学阶段是孩子生理、心理急剧发育变化的重要时期，也是行为习惯养成教育的最佳时期。学校
14、要与家庭、社会三方联动，多措并举、多管齐下，才能共同把此项工作做细、做实、做好。 取得成果： 如今，当你再次步入灵石一小，以前校园独生女的娇横，独生子的任性，以及大多数被溺爱子女的“磨蹭马虎、孤僻胆小”的现象已荡然无从，取而代之的是一个个阳光自信的笑脸、一声声彬彬有礼的问候。学生出入校园行走自动成行，教学各环节井然有序，全校上下很难再看到一片废纸。师生人人各司其职，个个朝气蓬勃，脸上处处洋溢着幸福和快乐 学生在学校的高效管理中，养成了良好的习惯，塑造了好的性格，为其一生的发展奠定了坚实的基础。由于“美德卡”的发放，调动了学生争做好人好事的热情，学校的好人好事薄上，经常被记录得密密麻麻，学校经常
15、会收到周边社区和单位送来的“拾金不昧”、“美德好少年”等表彰学生的锦旗，学生行为发生了实质性的改变，得到了社会的广泛认可。不仅如此，孩子们在家的表现也发生了极大的变化，不仅懂得自己的事情自己去做，而且越来越能体谅父母的付出，懂得孝敬长辈。好些学生家长通过学校网络平台留言，表达对我校成功教育的感激，同时和同班学生家长进行交流，共同分享孩子行为转变给家庭带来的快乐。我校要求教师不断总结养成教育管理的成功经验，巩固现有成果，先后有68篇相关内容的论文在省、市获奖，有3篇论文被省级一类刊物发表。学生社团活动的开展，极大地调动了学生的积极性，促进了学生专长的发展，近年来学生共获得各类各级部门组织的技能比
16、赛奖项865人次，学校获省、市、县优秀组织奖6次。学校目前为“灵石县养成教育窗口学校”、“晋中市绿色生态校园”，曾代表灵石承办了“晋中市书香校园现场会”，“晋中市体艺2+1现场会”，并顺利通过了“晋中市数字化校园”、“山西省语言文字示范校”、“全国义务教育发展基本均衡县”的验收，目前以养成教育为特色的“山西省素质教育示范学校”的验收正在进行之中 总结反思： 1、好的习惯成就好的人生，孩子的习惯养成要从小抓起。 2、学生好的习惯养成，要靠学校、家庭、社会的通力配合，仅凭学校之力远远不够，学校要想方设法搭建家庭、社会、学校一体的立体教育网络。 3、学生所有习惯的养成要从每一个细节中抓起，要鼓励学生去亲自实践、自我去感悟，要关注习惯养成的过程，注重反复训练. 4、只有适合学生的评价，才会促使学生好的习惯的养成。星卡评价就是一种能对学生好习惯养成起到积极推动作用的一种学生自主性评价方式。
