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1、建筑系馆设计实例分析,主讲：高林芳,山西建筑职业技术学院,?,工程名称：湖南大学建筑系馆,?,设计时间：,2002,2003,年,?,建筑层数：地上,5,层,地下,1,层,?,建筑面积：,5000,?,结构体系：多层框架,?,建筑高度：,22.90m,一、湖南大学建筑系新馆,?,衍生,?,现代主义,清晰逻辑,空间解放,?,与环境的协调性,1.,建筑设计概念,2.,总体设计,建筑系馆总平面图,3.,各层平面功能,一层平面图,二层平面图,3.,各层平面功能,三层平面图,3.,各层平面功能,四层平面图,3.,各层平面功能,五层平面图,3.,各层平面功能,4.,细部设计,墙可以承载光影,通过,墙的阻隔
2、、分割与,围合,可以阻断外,界的喧嚣与繁杂。,由于基地南北面宽,不大,而东西面相对,较宽,考虑北向为,学校主通路,喧嚣,异常,通过北面的,整体实墙可以构筑,人为的心理及视觉,屏障,同时营造一,种过渡场所由整体,实墙面刻意分离与,界定,中空部分吸,纳人流。,墙,桥是人类技术与艺术,的结晶。东立面为,面迎湘江的主立面,在空中庭院上配,以引桥,南北贯穿,花园中植上桂花,树,形成视觉焦点,。在桥上行走,重,点在于过程的感知,强化了空间序列,达到心理舒缓的,目的。,4.,细部设计,桥,专业教室,研究室,展览,报告厅,模型制作,阅览,4.,细部设计,教学空间,门厅,中庭,边庭,联系走廊,屋顶花园,空间节点
3、,4.,细部设计,非教学空间,把普通的硬质界面通过,建筑形体的处理,使,面具有体的某些特征,并结合周围的软质,界面,共同改善建筑,及其周边空间环境。,系馆东立面是比较典型,的复台界面处理，将,三层以上部分挖空，,以下部分单独拉出形,成个体，这样就在面,中建构,7,几个层次，,并结台竹井、廊桥、,桂花树等元素共同软,化了这个硬质界面。,4.,细部设计,非教学空间,入口用开放的柱廊限定空间。截面为方形的柱子与建,筑整体给人的刚硬感相吻合。,立面装饰采用湘江中的水刷石镶嵌。棕黄色调的水刷,石与透明轻盈的玻璃碰撞在一起产生的效果给人带来的震,撼是巨大的。,4.,细部设计,入口设计,5.,采光的不足,5
4、.,采光的不足,二、深圳大学建筑系馆,2002,年新建的深圳大学系馆表现,出来了很强的风格特点。深圳大学建,筑系采用建筑系与设计院结合设计的,理念，这是国内唯一一所与建筑设计,院相互支持，有分有合，统筹兼顾的,单位。,教学机制改变了传统的教学模式，,在产、学、研相结合的方针指导下，,发挥密切合作，相辅相成的长处，积,极创造出一种理论联系实践的教学环,境。,现代,古典,轻松,简约,舒适,1.,建筑设计概念,深大建筑系馆位于北校,门入口西侧，四周有道路环,绕，南侧是网球场馆，东侧,是友谊林，交通便捷，环境,优美，同时建筑和环境融合,的恰到好处，给人舒适的感,觉。,2.,总体设计,3.,各层平面功能
5、,系馆南侧主要为教学,区，系馆北侧主要为办公,区,。庭院与建筑相融合，,使得建筑与室外环境相得,益彰每一个区的中庭都是,空间展开的中心，也是建,筑交流的中心。教研区的,中央是一个贯穿三层有着,桥与廊道的内庭，明亮而,宁静。,3.,各层平面功能,二层主要为公共交流,空间和教学空间，拥有教,研室、计算机室、多媒体,教室、设计室、展览评图,区域和大面积平台,。这是,建筑系馆最早和设计院一,起设计的例子，教学、实,践相辅相成。其中，教学,、教研和设计院对应着三,个明确的建筑体量，它们,在平面及空间上形成了互,为构成关系的体量组合。,三个体量之间以敞廊、桥,、平台相连，形成三个互,相贯通的室外空间。,3
6、.,各层平面功能,三层包含教研室、材,料室、资料室、设计教室,。,4.,细部设计,入口,入口做的很朴质,，寓意在于给人一种,宁静的氛围，让人们,进入建筑后能有一个,平静的心态用平和的,心态来学习，用平和,的心态来生活,。,4.,细部设计,墙面材料,玻璃幕和清水墙面积比例组合的恰到好处。,4.,细部设计,墙面,玻璃幕和飘架是现代建筑比较常见处理形式,，但是一面弧墙去除了立面的呆板。,4.,细部设计,墙面,立面清水墙开洞与横向,延伸的走廊形成对比，使两,者相得益彰,4.,细部设计,天窗,教学区大厅天窗采用双,层阳光板构造，内部光线柔,和，教研区内庭采用高侧窗,采光也是为了避免强烈的直,射光线。建筑
7、中庭采用顶部,采光的方式，利用屋顶的光,影变化在不同层高的桥和廊,道的穿梭，营造出多变的中,庭空间。,5.,造型特点,体块穿插,建筑为方盒子建筑，但,是设计者合理组织，运用体,块穿插，营造适宜南方气候,的灰空间，为人们提供了良,好的交流与休息空间,。,5.,造型特点,廊,垂直穿插空间相当,有特色，走廊等距排列,，用重复的手法避免了,空间的单一。各种穿插,的敞廊、桥、平台，在,蓝天的映衬下更凸显建,筑的空间复杂多变。,5.,造型特点,廊,6.,建筑周边环境,借景,在景观的设计上充,分利用中国园林借景的,精髓，使外围景观完全,为建筑所用。它的院子,、平台分别从不同的方,向向外开敞，外围景观,也总是
8、叠加到内部的景,框中。在不同的区域间,建立视觉对话是空间设,计的一个想法。,6.,建筑周边环境,呼应,各个主要空间有着,各自的主要开敞面，与,其它空间“对话”。教,学区的平台大厅与设计,院的弧墙及东向的树林,互相对照，设计院大厅,透过西侧大片玻璃窗对,应着教研区的内庭及南,北敞廊的内院空间；沿,建筑南北向中轴，北部,的敞廊平台与南部教室,区及架空平台层也有着,视线的对应。,三、天津大学建筑系馆,建筑面积,:6800,平方米,建筑时间：,1988,年,主要设计人：彭一刚,1.,建筑设计概念,?,限制：,“建筑系馆就是一个橱窗”。功能的合理,性（从内部制约）；设计理念的集中反映地理环,境（外部制约
9、）。,?,创造：通过解决限制矛盾，诱导出独特的构思。,基地分析：,位于天大总体规,划中轴线的末端，面,对一条长达,400,余米,的水池，地位显著。,紧通于基地南,北两侧又有两条萦忙,道路，特别是北侧一,条常有汽车通过发生,噪音。,2.,总体设计,基地放大图,2.,总体设计,此馆限制：,地理环境（地形、抗,震）、功能联系、形体等,。,3.,平面功能,墙面铭文老子语录,，斗拱,，爱奥尼克柱头小品,突出,建筑馆个性特征文化内涵,4.,细部设计,入口设计,4.,细部设计,4.,细部设计,方形庭院,5.,采光,四、福建工程学院建筑系馆,设计师：叶猛,占地面积：,2085.9,平方米,建筑面积：,1067
10、2,平方米,层数：主体,6,层,高度：,23.85,米,1.,设计构思,一体化设计，以一条主连廊轴线，结合一条辅助连廊，合,理布置功能流线，将建筑物有机地串联起来，塑造整体、连贯、,有序的教学科研空间。,建筑总平面图,三角形布局,在校园的总平面中特征独特,符合建,筑系馆的个性定位。,2.,总体设计,?,人流、车流路线分明，入口富引导性。,2.,总体设计,?,采用围合式布,局,?,三大功能单元,:,专用绘图教室美,术教室、行政办,公教研室、多媒,体教室多功能厅,1#,楼,多媒体教室,多功能厅,行政办公,教研室,中庭,半开放式内庭,3.,平,面分析,一层平面,二层平面,3.,平面分析,在主入口旁设
11、置半室外大台阶可直接上二层，丰富,了空间层次与建筑造型，极富气势。,4.,细部设计,1.,主入口,高达,12,米玻璃天棚共享中庭，适应建筑系馆的特,殊要求，保证建筑专业学生交流学习的大空间。没,有了共享交往空间也就无从谈起交流沟通,它在本质,上更是一处精神场所。,2.,中庭,4.,细部设计,2,幢建筑体,采用,主次连廊联系。,2#,楼结合主连廊,直接连接到,1#,楼,和共享中庭,加之,三层的另一条空,中联系次廊,使,1#,、,2#,楼完全融为一,体,又能保持相对,独立、互不干扰,3.,连廊,4.,细部设计,3.,连廊,4.,细部设计,中庭,2,层交错的开敞直跑楼梯局部楼梯栏板采用,红色铝塑板装
12、饰,跳跃的红色给整个空间带来极富,动感的活力与激情。,5.,细部设计,4.,色彩,建筑外立面,以黑白灰的主旋律,点缀以局部跳色,保,持素雅纯粹的建筑味道主题。,5.,细部设计,4.,色彩,主从分明,有机结合：,该建筑中各单元的轴线组成封闭的三角形并通过走廊和,三角形中庭巧妙、紧密、有次序的得将建筑各要素进行连接。,6.,造型设计,：,错落有致的建筑轮廓线。,清水混凝土、玻璃金属、木材等最基本的建筑元素成,为外饰面的主旋律。,6.,造型设计,悬挑,9m,的三、层多媒体教室以实造型为主，显得厚重,凝重，成为视觉中心,6.,造型设计,北侧立面造型则追求最大的通透感，教室部分除结构柱外,没有多余的窗间
13、墙，通风采光极为有利。力求将室外美丽的湖,景全收入室内。,6.,造型设计,设,计,师：阿尔巴罗西扎,所在国家：葡萄牙,所在地区：波尔图,建造时间：,1986,1996,年,五、波尔图建筑学院教学楼,基地位于南面杜罗河和北面一条高速公路之间的平,台上，是一块三角形地域的西北角。,1.,基地分析,?,通过运用控制线进行变形,将所有的元素根据基地地形,及文脉景观的角度排列，主体建筑分为南北两翼,众多分散,的体块按照两条主要的控制线来排布,形成了两翼汇聚的近,似于三角形的几何形式。,2.,设计构思,?,北面的长条形建筑物是由行政空间、礼堂、图书馆及一,个半圆形的展示空间组成，这些服务空间阻隔了校园直,
14、冲道路的可能性，使校区免于噪声干扰。,3.,建筑设计,?,建筑较矮的一侧正面朝向杜罗河，建立了建筑与周围景,观的视线联系，分为,5,栋小楼，其中,4,栋为,5,层高的相同样,式建筑，作为办公室和教室使用。一个独层走廊连接起,所有的小楼，整个综合建筑由地下通道相连建成。,3.,建筑设计,光的处理,室外,?,波尔图建筑学院白色几何形体的建筑群在伊比利亚半岛强烈的阳光下熠熠生,辉，极具雕塑感。这些白色粉刷墙面的基本体量在阳光照射下形成强烈的明,暗对比，肯定的体面交界赋予建筑纯粹而明确的几何形态。不同方式设置的,遮阳板投下的生动阴影。,?,不仅如此，白色的墙面因阳光的变化而呈现丰富的色彩，纯净的白色墙
15、面上,摇曳着婆娑的树影和形体的凹凸形成的不同角度和深度的阴影，随着季节的,变化而不断变换着效果，创造了一部光与建筑的永不完结的影剧。,4.,设计亮点,光的处理,室内,半圆形展览厅,?,在半圆形展览厅的弧形走廊和展览厅内的顶棚的处理，使光通过两次漫反射,后如轻纱薄雾般弥漫于整个空间之中，营造了难以言表的宁静气氛。,4.,设计亮点,光的处理,室内,图书阅览室,?,图书阅览室的天窗的处理上，通过倒棱形的天窗处理，光成了跌入空间的玻,璃实体，使人在空间中感知大自然光的存在和光线的变化。暗藏于天窗下部,悬吊的遮光板和顶棚的缝隙中的照明装置，使人工照明和自然光以同样的方,式漫射出来。,4.,设计亮点,“太
16、阳一直不曾明白它,是何等伟大，直到它射到了,这组建筑,上”,路易斯康,4.,设计亮点,出于学习雕塑的经历，,石膏板、大理石、木头等雕,塑中常用的材料成为了西扎,建筑创作时乐于使用和表达,空间的有限材料，这些材料,的运用，使他的作品更具静,谧感和纯净感。在走廊上固,定于地面的家具与墙体融为,一体，有时甚至难以察觉；,金属的栏杆随着楼梯、坡道,的运动而上升和弯曲，并且,是由一根通长的金属构件加,工而成，加强了空间的连续,和动态感,;,在阅览室的楼梯,上，通过突然插入的木踏步，,暗示了空间从一层到另一层,完成的转变。,?,材料与空间,4.,设计亮点,?,漫步空间,漫步建筑：每一个不同,的地点，经过人
17、的行为活动，,便会渐渐形成建筑与文脉间,的确切关系。将设计建立在,人的活动之中，无论在空间、,流线、结构或细部处理上均,与整个文脉紧密地结合在一,起。,在西扎的建筑中，空间,的界面往往具有不确定性，,建筑中坡道的运用使空间和,空间之间总是相互交叠渗透,着，人在坡道中漫步时体验,变化，同时，又使在不同高,度的平面上的运动得到连续。,4.,设计亮点,?,在波尔图建筑学院中，行程流线打破了平面空间划分与楼层之间竖向空间划,分的界限，使人不知不觉到达另一空间。整个空间设计充满不定性和多义性，,带着一种动态空间的丰富感。这种四维动态空间的最大特点是平面与垂直、,人工与自然的界限被打破了，形成一个在二个度向上立体流动的空间。以前,作为上下层之间联系的楼梯正逐渐被坡道和倾斜的楼板取代，行走其间，在,坡道和楼板的引导性下不知不觉地从一个层面到另一个层面，完全感觉不到,约束。,4.,设计亮点,
