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1、数学有趣 数学好玩 数学很美数学有趣 数学好玩 数学很美 浅谈一堂课的教学艺术认识立体图形课堂实录 董万财 桑水桃 电话：13309350668 我国已故数学大师陈省身先生曾说过：数学有趣、数学好玩、数学很美。在自己的教学实践中，我不断在探索，究竟该怎样体现数学有趣、好玩、很美呢？又要怎么样才能让学生体会到数学的有趣，数学的好玩和数学的美呢？在这里我设计了一堂课，力求体现出数学的有趣、好玩和数学的美，与各位同行交流。 认识立体图形是人教版一年级上册中的内容，认识立体图形是学生认识空间与图形知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体与图形，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。教材利
2、用学生在生活中已经积累的关于长方体正方体圆柱体球体的经验，从学生熟悉的实物出发，通过课堂实践活动，逐步的认识长方体正方体圆柱体球体，初步理解相关概念。 在设计本课时，我遵循由未知到已知由具体到抽象由整体到部分的学习规律，让学生自己去发现知识研究问题。在轻松民主的氛围中发挥潜能，培养学生自主学习的能力。力求体现数学有趣、数学好玩，让学生充分感受数学很美。依据教材特点，根据学生刚入学不久，接受能力有限这一现实状况，本节课的教学实践活动我做了一些调整：将原本一课时的内容分为两课时，以便学生更好的掌握。本课为第一课时，这课时的教学分为四个环节进行。 第一个环节：激趣导入，创设自主探究的情景，感知物体的
3、形状。这一环节通过看说分议四个层次来完成。我们都知道，兴趣是学习的首要原因，当学生对某种学科发生兴趣时，他就会积极主动心情愉快的进行学习。因此，上课伊始，我首先利用低年级学生好奇爱动的天性，设计了一个“送礼物看礼物”的情景，引发学生的好奇心，激发主动参与的意识。这样的导入把学生引入创设好的学习情景中，使他们跃跃欲试，引导完成观察。接着说一说这些物体的形状，引导学生讨论交流；分一分，让学生互相合作将小组内形状相同的物品分在一起；再议一议：为什么这几种物品要放在一起呢？ 通过看说分议引导学生展开思维活动，感知物体的形状。同时让学生体会到，数学很有趣。 第二个环节：动手操作，初步理解物体的本质特征。
4、 对于动作思维占优势的小学生来说：听过了，就忘记了；看过了，就明白了；做过了，就清楚了。所以，从直观和操作开始的数学教学，是帮助儿童掌握数学知识，培养学习兴趣，发展智力和能力的必要途径。这一环节的教学分为三层： 一比一比。让学生拿出事先准备好的不同形状的积木，在各自的桌子上推一推滚一滚，引导学生边操作边思考，比较一下，在操作不同形状的积木时有什么不同的感受？鼓励学生说出自己的感受：球是圆圆的，没有平平的面，放在桌子上，可以随意的到处滚动；圆柱是直直的，上下一样粗，有两个平平的面。如果让它躺在桌子上，就可以随意的滚动；如果让它立在桌子上，就不能随意的滚动；正方体和长方体都有六个平平的面，但是正方
5、体的每个面都一样大小，长方体的每个面不一样大小，有的大一些，有的小一些，他们都不能随意的滚动。这些不要求学生完整的说出来，只要说出自己的感受，就给予一定的鼓励。同时让学生了解，它们的名称分别是球体、圆柱体、正方体、长方体。 二搭一搭。请各个小组的同学互相合作，用桌上的积木来搭建自己喜欢的造型，培养学生动手创新的能力。并且通过展示学生搭建的作品，让学生体会到生活中的数学很美，培养学生的审美情趣。 三想一想。引导学生通过思考：为什么长方体和正方体搭建起来比较容易，也比较牢固，圆柱体立起来搭也比较容易，可是球搭起来就比较困难呢？进一步明确：长方体正方体全部由平平的面组成，所以搭建起来比较容易，也比较
6、牢固；圆柱也有两个平平的面，立起来也可以搭在一起；而球没有平平的面，所以不能搭建，只能放在建筑物的顶端。 通过以上三层的教学，把枯燥抽象的知识变为学生生动具体的操作活动，给了学生充足的看做说想的时间和空间，使学生初步理解了物体的本质特征。 第三个环节：应用拓展，巩固新知，提高实践创新的能力。 课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘潜能的重要手段。本节课的练习，我是这样设计的： 第一题：看谁说的好？让学生比照自己小组的各个物品，说说各种物体的外形特征。 第二题：看谁摸的对？通过让学生摸出老师报出的各种形状的物体的游戏，进一步巩固理解物体的本质特征。 第
7、三题：看谁知道的多？在我们的家里，有哪些物品是长方体，有哪些物品是正方体，有哪些物品是圆柱体，还有哪些物品是球体？通过想和说，使学生从生活实例中发现数学问题，用数学眼光看待周围的事物，体会和感悟数学就在我们的生活当中，培养学生学习数学的兴趣。 第四个环节：互动总结，回顾延伸。通过这节课的学习，你有哪些收获？鼓励学生大胆发言，及时反馈。引导学生对本节课所收获的信息进行筛选和梳理，并及时对所学的知识进行巩固。 最后回到动画情景中，让学生在愉快的心情中结束本课的学习，同时将课内知识延伸到了课外。 本堂课二、三环节的设计主要让学生在体会数学有趣的基础上，更进一步的感受到数学还很好玩，体现出新课标所提倡的学中玩、玩中学。并且在实践操作当中，使学生巩固所学知识，将抽象的知识内化，真正做到人人学有用的数学，人人学有价值的数学。
