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1、文成公主进藏 文成公主进藏教学设计 、认识个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。 、有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。 、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。 了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育。 、布置搜集关于文成公主的资料。 预习探究 一、导入课题，交流资料 关于文成公主，你都知道些什么？ 导语：文成公主知书达礼，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化交流，增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。藏族人民热爱美丽的文成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着许多关
2、于文成公主进藏的故事。今天，我们要读的，是其中的一个故事。 二、初读课文，质疑解难 根据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑问。 交流汇报阅读收获： 、汇报朗读： 请学生分部分朗读课文，通过师生评价，把课文读好。 因为是民间故事，应用讲故事的口气读，要读出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇，比如读“公主找了一段树干横在上面，搭了一座桥”“文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了”“文成公主就把乃巴山背到旁边去”等句，要读出公主做这些事的轻而易举。 、合作交流： 学生可能提出这样的疑问： 为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”？ 出示句子：使臣看过每一个姑娘，发现有两只蜜蜂总
3、是在一个姑娘的头上飞来飞去。他仔细一看，原来这个姑娘头上戴的是鲜花，其他姑娘戴的是绢花。他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主。 可以从几方面引导思考： 鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主。 公主和其他人什么都一样，只有头上花不一样，这也是惟一能看出区别的地方。 鲜花配公主，更显其高雅、美丽。 公主怎能背动乃巴山呢？ 出示句子：走着走着，乃巴山又把路挡住了。大家走起来很不方便。文成公主就把乃巴山背到旁边去。直到现在，乃巴山下还有公主的脚印。 可在学生交流的基础上这样引导： 为什么人们要这样说呢？在他们心目中，文成公主是怎样的人？ 文中还有许多这样美妙的小故事，你能找到吗？ 引导学生找到“建桥、
4、撒羊毛、跟鸟说话、树木变化”等地方，感受民间故事的丰富想象力。 品读体验 三、复述故事 、导语激趣： 这个故事充满了神奇色彩，很受人们的欢迎。请你把故事简单讲给父母听，你想怎么讲？ 、自己练习讲述。 、指名讲述，进行评价： 评价中指导学生理清文章思路：答：应求婚进藏途中贡献。 要重点讲进藏途中发生的几件小事。 巩固延伸 读另一传说文成公主进藏。 作业设计 把文成公主进藏的故事讲给别人听。 、文成公主进藏 乐意进西藏 过河 怎样进西藏 沼泽 听到死讯 背乃巴山 普罗米修斯教学设计 教学目标： 1.会认7个生字，正确朗读“火焰、驱赶、领袖、惩罚、吩咐、敬佩、饶恕、违抗、狠心、肝脏、啄食、双膝、挽弓
5、搭箭、驱寒取暖、气急败坏”等词语。 2.理清故事中众神之间的关系，概括课文主要内容。能抓住有关语句，揣摩人物的心情。抓住重点词句，通过对六、七自然的学习，想象普罗米修斯承受的痛苦。 3. 通过朗读感悟，使学生欣赏并崇敬普罗米修斯这一形象，激发学生阅读希腊神话的兴趣。 教学重点： 学习六、七自然段，能在理解内容的基础上能展开合理想象。 教学难点： 透过语言文字，感受普罗米修斯的勇敢、博爱、坚定的精神品质，激发学生喜欢神话故事的情感。 教学过程： 一、自由谈话，导入新课。 在遥远的欧洲，有一个国家叫做希腊，和咱们中国一样拥有着璀璨的历史文化，也流传着一个个动人的神话故事。今天我们就一起去读一个古希
6、腊神话故事。这个故事的名字叫普罗米修斯。齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、解决生字词。 课前大家预习了课文，这些字词会读吗？同学们先自己小声读一遍。指生读。 火焰 领袖 敬佩 吩咐 饶恕 违抗 啄食 肝脏 挽弓搭箭 驱寒取暖 特别指点以下词语。 鹫鹰：你们对鹫鹰有哪些了解？老师这里有一张鹫鹰的图片，我们来看看它是什么样子。 出示图画。指生说。爪子和嘴都很坚利，这就是给我们留下印象最深的地方，我们一起再来读读 它的名字。 惩罚 指读，齐读。 出示拼音，再读一遍。 肝脏 齐读 “脏”是这节课新认识的多音字，当表示内部器官时，就读“zng”。这个字还有另 外一个读音“zng”，谁能用组词的方
7、式来区别这个字的两个读音？ 希腊神话中有众多的神，我们今天学习的故事中也有好几位神：普罗米修斯、 阿波罗、宙斯、赫拉克勒斯 火神。好极了，记住这些名字， 可以更好地帮助我们读懂这个故事。 2、在这个故事中你最佩服谁？他是这个故事的主人公，你为什么佩服他？请同学们默读课文想想这个问题。指生交流。根据学生的回答点拨，这就是课文的主要内容。梳理板书：冒险取火 遭受惩罚 过渡语：通过学习，我们就了解到这个故事包括冒险取火、遭受惩罚、普罗米修斯获救这几 个部分。故事都有一个发生、发展、高潮和结局这样一个过程，你认为那一部分是故事的高潮， 给人深深地震撼？ 三、切入重点，品读领悟。 阅读课文，找出描写普罗
8、米修斯遭受惩罚的部分，看看普罗米修斯都遭受了什么痛苦，画出 相关的句子。 1、交流感受普罗米修斯所承受的痛苦。 第六自然段： 师：老师发现大家读书时都关注到了课文的6、7自然段，还画出了相关的语句，看来你们 很会读书。谁来读读你画出的语句。指生回答。我们首先来看第六自然段中描写普罗米修斯痛苦 的句子。指生说。出示课件：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。 他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。请同学们默读这两个句子，看看哪些 词语能够跳出来，让你感受到普罗米修斯的痛苦呢？“死死地”、“日夜”等，从这些词语中你能体 会到什么？。 师： 就这样普罗米修斯被锁在高
9、加索山上，你们知道那是一座什么样的山吗？终年冰封雪 盖，山下就是无底的深渊，是野草都不愿生长，是鸟儿都不愿意飞过的地方，人们称那里是“不 可到达之地”。听啊，这就是高加索山上的狂风，在这样的寒风中，读着这样的词句，你仿佛看 到怎样的情景？指生说。师：刺骨的北风夹杂着冰冷的雪片，像刀子一样划过他的身躯，请发挥 你的想象，此时的普罗米修斯啊，他怎么样？谈肉体上的折磨。师：这只是肉体的折磨，空无一 人的高加索山啊，没有鸟语，没有花香，漫漫的黑夜里，他怎么样？谈精神上的折磨。师：通过 想象，我们看到他正在承受肉体和精神的双重折磨，谁来读读他承受的这一切？指生读。 第七自然段： 师：刚才通过抓住重点词语
10、，再加上想象，让我们的心贴近了普罗米修斯，感受到了他的痛 苦。除此之外，他还承受了什么样的痛苦呢？根据学生的回答，出示课件：狠心的宙斯还派一只 凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏 被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽 头了。师：谁能像刚才一样，抓住重点词语，来感受普罗米修斯此时的痛苦。请同学们默读这些 句子来体会体会。谈自己的理解。引出“啄食”。鹫鹰是怎样啄食的？师：结合“啄食”这个 词语的意思，我们体会出了这种痛。在这段话中，你还从哪些词语中体会到了这种被啄食的痛？ “凶恶”、“永远没有尽头”。
11、师：回想刚才看到的鹫鹰的图片，想想那样弯弯的，又尖又硬的嘴巴， 那样锐利的爪子，被那样一只鹫鹰啄食肝脏，会是何等的痛苦啊！普罗米修斯天天都遭受着这种 被啄食的痛，这样被啄食了一年、两年、十年、白年、千年、万年，时间没有尽头，折磨没有尽 头。让我们把普罗米修斯遭受的痛苦读出来。指生读。谁来把 普罗米修斯的遭遇告诉更多的人？指生读。 2、理解普罗米修斯的坚定。 普罗米修斯遭受到了这样的痛苦，难道当初真的就无法避免吗？不着急，联系前面的课文读 读书，找找答案。火神是怎劝他的？ 面对火神的好言相劝，普罗米修斯是怎么回答的？指生读。 请同学们再读读这个句子，看哪个词语一下子锁住了你的目光，让你能知道普罗
12、米修斯此时的态 度？“坚定”。再读读普罗米修斯的回答，你能从哪个词、哪个字、甚至哪个标点符号感受到他的 坚定？指生说。坚强有力的反问、掷地有声的感叹，让我们感受到了普罗米修斯的坚定。谁再来 读这个句子，读出普罗米修斯的坚定？ 师：沉重的铁镣，死锁着他的手脚，我们听到他在坚定地回答：“为人类造福，有什么错？ 我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!” 指生读。 师：嗜血的鹫鹰，啄食着他的肝脏，我们还听到他在坚定地回答：“为人类造福，有什么错？ 我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种! ”指生读。 师：无尽的刑期，滋生着他的苦难，我们都听到他在坚定地回答：“为人类造福，
13、有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”齐读。 3、感受普罗米修斯的精神。 从这一次次坚定的回答中，你读出了普罗米修斯的什么？ 小结：是啊，普罗米修斯坚定的信念、坚强不屈的精神深深地打动了我们。他为了给人类造 福而承受痛苦，一个“英雄”的形象深深铭记在了我们的心中，并在我们的头脑中高大和丰满起来， 这就是神话的魅力！ 五、拓展延伸，升华情感。 1、千百年来，口耳相传，英雄的形象经久不衰。英国诗人雪莱是这样赞扬他的。出示雪莱 的诗，教师配乐诵读。 高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注 但沉重的铁链只能锁住你的躯体， 却怎能锁住那颗坦荡无私的心！ 难道仅仅是物质的火种吗
14、？ 不，你给予我们的 是生生不息的精神火种！ 勇敢 坚强 博爱 无私 这就是你普罗米修斯！ 同学们，让我们带着感激、敬佩之情一起来读 高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注 但沉重的铁链只能锁住你的躯体， 却怎能锁住那颗坦荡无私的心！ 难道仅仅是物质的火种吗？ 不，你给予我们的 是生生不息的精神火种！ 勇敢 坚强 博爱 无私 这就是你普罗米修斯！ 2、有了以上的学习过程，相信同学们一定能根据课文，提出有自己的问题，谁来说说？ 师：希腊神话中有英雄的普罗米修斯，还有很多很多个性鲜明的人物形象，一个个生动的故 事，都反映着古代人民的理想和智慧，让我们带着一些疑问、一份期望、一腔热情，走近希腊 神
15、32 渔夫的故事 教学设计 教学目标： 1认识8个生字。能正确读“规矩、笑逐颜开、披头散发、倒霉、恩将仇报、起誓、下流无耻”等词。 2有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。 3. 理清文章脉络，简要地复述课文内容。 教学重点、难点： 重点：渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂劳动人民的智慧和力量。魔鬼是邪恶势力的化身，揭露了敌人的残暴和愚蠢。 难点：把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。 教学课时：1课时 教学过程： 课前谈话: 同学们,喜欢听故事吗?上课之前,老师先请你们听一个故事 相传古代印度与中国之间有一
16、个萨桑国,国王山鲁亚尔嫉恨王后不忠于自己而将她杀死.此后每天娶一个少女,第二天早上就杀掉,这引起老百姓的恐惧。宰相的女儿山鲁佐德为拯救千千万万无辜的少女,自愿嫁给国王。她每夜都给国王讲故事,这引起了国王的兴趣，而她也免遭杀害。她的故事讲了“一千零一夜”,终于感化了国王,愿意和她白头到老。而这位聪明的姑娘所讲的一千零一个故事，也被串连成故事集一千零一夜。 生讲述：一千零一夜是一本神奇的书，你知道这本书吗？给大家简单介绍一下。 师讲述：老师这儿也有一段资料，自由读读 一千零一夜是阿拉伯著名的民间故事集，这本书又叫 一、导入课题，检查预习： 1 同学们，今天，我们就来学习其中的一个经典故事渔夫的故事
17、。 2 检查预习情况。 3 从图入手，出示课文插图：你看到了什么？你感觉渔夫此时怎么样？你推测事情会有怎样的结果呢？ 师：正如同学们看到的一样，故里讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢？请同学们来读一读这个故事，一定会吸引你的。 二、初读课文整体感知 1反馈概括课文主要内容的作业。 2学习本课有一定难度生字词 三、深入探究，感知人物形象 1.提出要求：请大家默读课文，想想渔夫和魔鬼分别给你留下了怎样的印象？拿笔划划相关的句子。 2.学生交流汇报。 感受魔鬼的凶恶、狡猾和愚蠢 、从课文5.6.7自然段中，可以看出魔鬼是十分狡猾的。
18、 开始，它以为是所罗门放了它，所以就赶紧说好话。可是，一听说所罗门已经死了，面前是个弱小的渔夫，马上凶相毕露，恢复了本性，要杀了渔夫。 在学生谈了自己看法后，指导学生朗读，读出前后两种截然不同的态度、语气，进一步体会魔鬼的虚伪、狡猾。 、从课文第十一自然段，魔鬼对为什么要杀渔夫的解释中体会魔鬼的残忍、凶恶和狡猾。 魔鬼的发誓本身就看出其凶恶的本性，提醒学生设想假如渔夫是在XX年前救了它，会真的有好结果吗？ 学生在充分交流的基础上明白，魔鬼只不过为自己杀害渔夫找了一个冠冕堂皇的借口，从中更可看出其虚伪的本质。 、课文第23自然段，魔鬼知道自己上了当后，说自己是同渔夫开玩笑的。 让学生说说魔鬼的话
19、可信吗？从中出了其虚伪、狡猾的本质。 感受渔夫的从容、镇定和聪明 第 16自然段：这时候，渔夫想到：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。” 在学生充分讨论的基础上，引导学生思考：这是渔夫的心理活动，从他的想法中，我们可以清楚地看见，渔夫此时已经镇定下来，他知道怕魔鬼和与魔鬼讲道理，都是徒劳的，自己能与魔鬼较量的，不是身体，而是智慧。他想到了，只有让魔鬼重新回到瓶子里，才可以制服它。所以下面的对话，渔夫的语言就充满了智慧。 渔夫“我没有亲眼看见，绝对不能相信。” 渔夫的激将法用得十分巧妙，让魔鬼中了圈套，多么有智慧。 课文第25自然段，当渔夫收复魔鬼，没有被魔鬼的谎话所迷惑
20、，坚决把它投进大海。 这说明了什么？渔夫很有智慧，坚决不为所动，令人佩服。 总结：看来，渔夫说得没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量！ 四. 探究活动三：分析人物形象。 是啊，弱小的渔夫却战胜了凶恶可怕的魔鬼，这是为什么呢？让我们一起来看看他们的斗争过程吧！ 1同桌二人分别扮演渔夫和魔鬼，分角色朗读课文。边读边思考，从人物的对话、神态和心理活动中，你感受到你所扮演的是个怎样的人，把你感受最深的句子划一划，读一读，点出重点词，可以简单地写下词语） 2交流思考的问题。 a.交流魔鬼为什么要杀渔夫，对魔鬼的看法。 在学生交流的基础上，引
21、导学生思考：魔鬼说的话是真的吗？ 使学生明白，、说谎成性、卑鄙无耻的，魔鬼是不懂得报恩的，愚蠢上当）。引导学生读懂第七至十二自然段。 板书人物性格，指导感情朗读。 b.交流对渔夫的看法。 在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨：魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看出来的？指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。 五、要求学生从概括形象入手，归结寓意。 看了渔夫和魔鬼斗争的过程，你明白了什么？ 总结：看来，渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量！拥有智慧的人，才是真正强大的！ 六、创设情
22、境，口语交际。 情境：收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？”渔夫说；“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？ 情境：傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？渔夫们又会说什么？ 先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。 七、作业。 一课一练。 把故事讲给家人听。 八、拓展阅读，鼓励课外阅读。 这是一个古代阿拉伯的民间故事，我国古代有没有类似的故事？ 读东郭先生和狼，说说故事的主要内容和渔夫的故事的相似之处。 读资料袋，激发学生课外阅读一千零一夜的兴趣。 板书设计： 32* 渔夫的故事 魔鬼 渔夫 凶残、狡猾、愚蠢 从容、镇定、聪明
