春雨的颜色修改好的.docx

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1、春雨的颜色修改好的春雨的颜色教学设计 一、教材分析 春雨贵如油，春雨是春天的使者，它给大地带来了五彩缤纷的世界。本文是小学语文教科版一年级下册的一篇课文。课文以童话故事的方式讲述了下雨时一群小鸟争论春雨的颜色的情景。全文共六段，第一段描述了春雨的形象。二至五段介绍了小鸟们争论春雨颜色的情况。最后一段写了春雨听到小鸟们争论后的变化。课文配有插图，分别是春雨滋润后盛开的粉红色的桃花，绿色的草地，黄色的油菜花和小鸟们在屋檐下争论的画面，与课文内空极其贴切，有助于学生形象地理解课文。整篇文章语言生动活泼，富有童话色彩，极适合儿低年级儿童阅读。课文以春天美丽的景色为背景，着重让学生通过阅读感受春雨给大地

2、带来的变化，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的情感。 本节课采用多媒体课件辅助教学，把学生带入春天下雨的情境中来。把文中涉及的桃花、杏花、油菜花、柳树等植物的图片制成课件，让学生用语言描述这些植物雨后的特征，并把在春雨的滋润下开放的其他植物梨花、丁香花、迎春花等图片也制成课件，引进课堂，引导学生看图进行说话练习。在本节课的结尾，播放一段小雨沙沙的歌曲，让学生在音乐声中结束本课。 二、教学目标 1、知识:认识“颜、群”等11个生字; 2、技能:正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感:感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。 4、态度:有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯

3、。 教学重点:理解课文主要内容,丰富语言积累。 教学难点:正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。 教具准备：多媒体 、燕子、麻雀、黄莺的头饰。 三、教学过程 情景导入，引入课题 同学们，有人说春雨贵如油，有人说春雨细如丝，还有人说春雨美如画，那么，春雨在你们的心目中是什么样的呢？看来呀！每个人都有自己不同的感受。今天老师给你们带来了一篇有关春雨的童话，揭示课题：看了课题以后，你想知道什么？一群小鸟正在争论这个问题，让我们悄悄的走到它们中间去听一听。要想知道问题的答案，就请同学们轻轻地把书翻到第73页，自由读课文，注意要读准字音，读通句子，读完后标出自然段。 初读课文，了解大意。 回答：

4、课文有几个自然段？同桌合作读课文，你读一段，他读一段，比一比谁读得最棒，注意，如果对方有读错的地方，你一定要帮他纠正。 找四名同学分自然段读课文，其他同学认真听，边听边思考，课文讲了一件什么事？ 读后回答，根据学生汇报板书：燕子 麻雀 黄莺 品读课文，理解感悟 一读： 春雨沙沙的落到地上，雨中燕子、麻雀、黄莺在干什么呢？大屏幕出示句子：“雨中，一群小鸟正在争论一个有趣的问题：雨是什么颜色的？”指名读。 理解“争论”。平时你们意见不统一时候，就争论过，那谁来说一说你是怎么争论的或你看见别人是怎么争论的？用“争论”说一句话。 指导朗读这句话，读出疑问的语气。 师：指名读读第三自然段，读后完成这两个

5、问题：1. 认为雨是什么颜色的，为什么?用横线在课文中画出来。2.用圆圈圈出这一段的动词。燕子的话： 师:春雨沙沙，燕子微笑着说生接读，指导学生用自信的语气读出，春雨是绿色的。 多媒体出示春雨下绿油油的草地、生机勃勃的柳树。 春雨的功劳多大呀！听老师读读燕子的话。我们不仅要读出绿色的美丽，还要读出燕子的自信。 请同学们自由练习读一读？指名读，师引读：是啊，正是因为有了春雨，才使大地到处都是绿色的，难怪小燕子会说春雨是“” 麻雀的话 师：麻雀陶醉的说多媒体出示课件，创设情境：正如杜甫所说“晓看红湿处，花重锦官城”是春雨浇开了这鲜艳的花朵，你们瞧，这桃花多红，杏花多美啊！难怪小麻雀认为春雨是红色的

6、，喜欢麻雀的话的同学读一读这句话。 黄莺的话 黄莺快乐的说 都是对春雨的描写，可作者却用了不同的动词，不但体现了春雨的顽皮可爱，还可以看出作者用词是多么准确、生动、形象呀！ 指名读黄莺的话。 多媒体出示课件，引读：你们瞧，田野里到处是金黄色的，难怪小黄莺会有意见，连声说： 二读： 师：听了黄莺的话，燕子不服气的说 师：麻雀抢着说 师：黄莺提高了嗓门说 三读： ：麻雀，你说的不对！雨就是绿色的。落在草地上，草地绿了；落在柳树上，柳树绿了！” 1师：小鸟儿们争得正欢时，春雨一直没有停下脚步。草地上，柳树上，他悄悄地落；桃树上，杏树上，他轻轻的洒；油菜地里，蒲公英花上，他柔柔的淋。 不知不觉中，春雨

7、已染红了桃杏，浇绿了草木，淋黄了油菜花，一幅美丽画卷在大地上展开。下面让我们来分角色朗读这部分，再次去感受神奇的春雨给大自然带来的巨大变化。 分角色朗读。 2、刚才你们把课文读得那么好，那么你们想不想演一演呢？下面就让我们在小组内练一练表演，在练的时候要加上你的表情、动作，还要加上你自己的想象。 戴头饰表演。 春雨悄悄地听着小鸟和同学们的争论和夸奖，它有怎样的表现呢？请同学 们齐读最后一个自然段。 对了，几只小鸟的争论实际是对春雨的赞美，春雨做了对别人有用的事，所以它的心里非常的高兴，快乐！ 体会省略号的作用。 指导两处“沙沙“的读法。第一个沙沙要读的快一些，第二个沙沙就要读出这种意犹未尽的感

8、觉，要读得轻一点，长一点。范读。指名读。 与第一自然段中的“沙沙”比较，体会“首尾呼应”的作用。指导第一段的“沙沙”读法。应该慢一点，轻一点。齐读第一段。 拓展训练，升华情感 关于春雨的颜色，三只小鸟各有各的看法，在春雨的滋润下，万物都在发生着变化。你们看这是什么花？你能模仿小鸟的话说一说吗？ 上， 。） 春雨真是五颜六色呀！如果你就是一只小鸟，你认为春雨还可能是什么颜色的？ 听了你们的争论，真想知道春雨到底是什么颜色的，美丽的春姑娘给出了答案。 是春雨给万物带来了色彩，是春雨让我们看到了一幅美丽的山水画，它做了这么大的贡献，却不思回报，此时你最想对春雨说些什么呢？ 总结全文。 因为有了春雨，

9、才有了万紫千红、百花盛开的春天，在此，让我们用最美的诗歌来感谢春雨。 春雨 滴答，滴答，春雨沙沙下， 种子说：“下吧，下吧，我要发芽” 梨树说：“下吧，下吧，我要开花。” 麦苗说：“下吧，下吧，我要长大。” 小朋友说：“下吧，下吧，我要种瓜。” 滴答，滴答，春雨沙沙下。 这节课，你们表现的真出色！把老师带进了春天，欣赏了春雨美丽的色彩。今晚上如果谁梦见了春雨落在了哪儿，是什么颜色的，可别忘了把它画下来，再给大家、给老师欣赏欣赏。 教科版一年级语文 11春雨的颜色教学评析 这节课教者以全新的教育理念设计教学，充分体现了以学生的发展为本的思想。在目标的确定，教学过程的设计，教学方法的选择和学习方式

10、运用上都有一定的创新，与课程标准的要求相符。有以下几方面优点： 1、阅读课就要带领学生走向阅读的高处，也就是要关注学生的成长。让学生在课上有所收获。或获得知识，或习得方法，或提升人格。从这节课学习中，学生收获颇多，理解了课文的主要内容，知道是春雨使万物呈现勃勃生机，也学到了一些阅读的方法，同时也感受到了奉献者的快乐。 2、教者具有较强的资源意识，具有语文教师的职业敏感，善于开发并及时捕捉教育资源，创造充满活力的课堂。课件的运用能够穿越学生与文本之间存在的时空差距，有效链接各种信息，并激发学生的审美情趣。课件在设计上独具匠心，在“求新、求异、求活”的基础上，更关注“求实”，使形式服务于内容。 3

11、、教者敏锐地找到知识的生成点、能力的训练点，适时地进行语言文字训练，仿照书中小鸟说的话，进行说话训练。拓展了课内知识，培养学生的应用能力，使学生了解到春雨给万物带来的变化。再比如对“落、洒、淋”三个动词的强调，让学生感受到语言的魅力。这样，使语言训练立体化，真正实现语文教学工具性与人文性的有机结合。 4、这节课的教学体现了语文学科的本质。语文学科的宗旨就是培养学生“听、说、读、写”的能力。课上，做到了让学生潜心读书、开口说话、动情朗读，并通过动笔圈画，引导学生品位词句，积累感悟。 5、指导学生个性化朗读。一千个读者就有一千个哈姆雷特，由于个人的理解不同，自然读出来的味道就不同。教者通过多种形式

12、指导朗读，使朗读与感悟有机地结合起来，从文字里抠出情感来读，做到真正读书。 11春雨的颜色教学实录 情景导入，引入课题 师：同学们，有人说春雨贵如油，有人说春雨细如丝，还有人说春雨美如画，那么，春雨在你们的心目中是什么样的呢？ 生：春雨在我的心目中永远是美丽的! 生：春雨在我的心目中是清清的。 师：看来呀！每个人都有自己不同的感受。今天老师给你们带来了一篇有关春雨的童话，揭示课题： 师：看了课题以后，你想知道什么？ 生：我想知道春雨到底是什么颜色的？ 师：一群小鸟正在争论这个问题，让我们悄悄的走到它们中间去听一听。要想知道问题的答案，就请同学们轻轻地把书翻到第73页，自由读课文，注意要读准字音

13、，读通句子，读完后标出自然段。 初读课文，了解大意。 师：课文有几个自然段？ 生：这篇课文有4个自然段。 师：同桌合作读课文，你读一段，他读一段，比一比谁读得最棒，注意，如果对方有读错的地方，你一定要帮他纠正。 找四名同学分自然段读课文，其他同学认真听，边听边思考，课文讲了一件什么事？ 读后回答。 生：课文讲了燕子 、 麻雀 、 黄莺在争论春雨是什么颜色的事。 师：根据学生汇报贴图片：燕子 麻雀 黄莺 品读课文，理解感悟 一读： 春雨沙沙的落到地上，雨中燕子、麻雀、黄莺在干什么呢？大屏幕出示句子：“雨中，一群小鸟正在争论一个有趣的问题：雨是什么颜色的？” 指名读。 师：怎么理解“争论”。 生：

14、他也说，他也说。 生：都认为自己说的对。 师：对。就是大家的观点不统一时，你一言，我一语都认为自己的对，就是“争论” 指导朗读这句话，读出疑问的语气。 师：指名读读第三自然段，读后完成这两个问题：1. 认为雨是什么颜色的，为什么?用横线在课文中画出来。2.用圆圈圈出这一段的动词。燕子的话： 师:春雨沙沙，燕子微笑着说生接读，指导学生用自信的语气读出，春雨是绿色的。 生读。 多媒体出示春雨下绿油油的草地、生机勃勃的柳树。 师：春雨的功劳多大呀！听老师读读燕子的话。我们不仅要读出绿色的美丽，还要读出燕子的自信。 师范读。 生自由练习读。 指名读。 师引读：是啊，正是因为有了春雨，才使大地到处都是绿

15、色的，难怪小燕子会说春雨是“” 麻雀的话 师：麻雀陶醉的说多媒体出示课件，创设情境：正如杜甫所说“晓看红湿处，花重锦官城”是春雨浇开了这鲜艳的花朵，你们瞧，这桃花多红，杏花多美啊！难怪小麻雀认为春雨是红色的，喜欢麻雀的话的同学读一读这句话。 黄莺的话 师：黄莺快乐的说 师：都是对春雨的描写，可作者却用了不同的动词，不但体现了春雨的顽皮可爱，还可以看出作者用词是多么准确、生动、形象呀！ 指名读黄莺的话。 多媒体出示课件，师引读：你们瞧，田野里到处是金黄色的，难怪小黄莺会有意见，连声说： 二读： 师：听了黄莺的话，燕子不服气的说 指名读 师：麻雀抢着说 师：黄莺提高了嗓门说 三读： ：麻雀，你说的

16、不对！雨就是绿色的。落在草地上，草地绿了；落在柳树上，柳树绿了！” 王心雨反驳道：你说的不对，雨就是红色的。洒在桃树上，桃花红了，洒在杏树上，杏花红了。 师：小鸟儿们争得正欢时，春雨一直没有停下脚步。草地上，柳树上，他悄悄地落；桃树上，杏树上，他轻轻的洒；油菜地里，蒲公英花上，他柔柔的淋。 师：不知不觉中，春雨已染红了桃杏，浇绿了草木，淋黄了油菜花，一幅美丽画卷在大地上展开。下面让我们来分角色朗读这部分，再次去感受神奇的春雨给大自然带来的巨大变化。 生：分角色朗读。(2组） 2、刚才你们把课文读得那么好，那么你们想不想演一演呢？下面就让我们在小组内练一练表演，在练的时候要加上你的表情、动作，还

17、要加上你自己的想象。 生：戴头饰表演。 师：春雨悄悄地听着小鸟和同学们的争论和夸奖，它有怎样的表现呢？请同学们齐读最后一个自然段。 对了，几只小鸟的争论实际是对春雨的赞美，春雨做了对别人有用的事，所以它的心里非常的高兴，快乐！ 体会省略号的作用。 指导两处“沙沙“的读法。第一个沙沙要读的快一些，第二个沙沙就要读出这种意犹未尽的感觉，要读得轻一点，长一点。范读。指名读。 生：齐读最后一段。 拓展训练，升华情感 师：关于春雨的颜色，三只小鸟各有各的看法，在春雨的滋润下，万物都在发生着变化。你们看这是什么花？如果你是一只小鸟，你认为雨是什么颜色的？为什么？ 上， 。） 生：雨是 白 色的， 洒在茉莉

18、花 上， 茉莉花白了 。 生：雨是 紫 色的， 淋在丁香花 上， 丁香花紫了 。 生：雨是 黄 色的， 淋在迎春花 上， 迎春花黄了 。 生：雨是 蓝 色的， 落在大海 上， 大海蓝了 。 生：雨是 白 色的， 落在白杨 上， 白杨白了 。 师：孩子，白杨是树的名字，所以是绿了，不能是白了。引导孩子说 雨是 绿 色的， 落在白杨 上， 白杨绿了 。 师：春雨真是五颜六色呀！如果你就是一只小鸟，你认为春雨还可能是什么颜色的？ 听了你们的争论，真想知道春雨到底是什么颜色的，美丽的春姑娘给出了答案。大屏幕出示： 是春雨给万物带来了色彩，是春雨让我们看到了一幅美丽的山水画，它做了这么大的贡献，却不思回

19、报，此时你最想对春雨说些什么呢？ 总结全文。 因为有了春雨，才有了万紫千红、百花盛开的春天，在此，让我们用最美的诗歌来感谢春雨。 春雨 滴答，滴答，春雨沙沙下， 种子说：“下吧，下吧，我要发芽” 梨树说：“下吧，下吧，我要开花。” 麦苗说：“下吧，下吧，我要长大。” 小朋友说：“下吧，下吧，我要种瓜。” 滴答，滴答，春雨沙沙下。 这节课，你们表现的真出色！把老师带进了春天，欣赏了春雨美丽的色彩。今晚上如果谁梦见了春雨落在了哪儿，是什么颜色的，可别忘了把它画下来，再给大家、给老师欣赏欣赏。 11春雨的颜色教学反思 春雨的颜色是一篇优美的童话故事。优美的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。故事中，

20、小燕子、麻雀、小黄莺争论春雨到底是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独特见解，激发学生探究大自然的奥秘。 在教学这一课时，我先创设情境让学生根据题目质疑：春雨到底是什么颜色的？激发孩子思考及朗读的欲望。语文教学重在听到孩子朗朗的读书声，然后我们通过不同形式的读：自由读-指名读-评价读-融入情境的争论读-齐读及分角色、表演等形式，使孩子的情感体验一次次的上升，以至于后来和我反驳起来的激烈场面，可谓有感而发。看见同学们争论那么激烈，意犹未尽。 我趁热打铁说：“同学们如果你是一只小鸟，你觉得春雨是什么颜色的？

21、为什么？”孩子们热情高涨、各抒己见。有的说：雨是 白 色的， 洒在茉莉花 上， 茉莉花白了 。有的说：雨是 紫 色的， 淋在丁香花 上， 丁香花紫了 。还有的说：雨是 黄 色的， 淋在迎春花 上， 迎春花黄了 。雨是 蓝 色的， 落在大海 上， 大海蓝了 。等等这种主动发展的激烈场面，不正是我们的新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。 一节课不知不觉就结束了，课后孩子们还在讲着春天的故事。我感到欣喜、激动。 反思这节课的教学，我的感悟很多： 、课堂上应给学生创造宽松愉悦的学习环境。课堂应该让学生有兴趣、有好奇心，有心理自由，让心灵开放，在这样

22、的环境中，学生才会敢想，敢说、敢做。在这样的环境下，学生已有的生活经验、知识技能才会被激活，才会燃起创造思维的火花。 、在课堂上，教师要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示自己，创造出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。 、课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃。 、精心设计教案，找到引与发的必然联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思考与平面思考的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯通，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空间，获取预期的效果。 、相信学生的潜能，只要教师引导的好，就能激起学生的求知欲、好奇心，学生一定会给你一个惊喜。 过去，我们评价一节课，会说，老师讲得真好！而课改后的课堂，我们会说，学生学得太棒了！学生是学习的主人，我们的课堂应该因学生而精彩。