《有余数的除法的意义的教学反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《有余数的除法的意义的教学反思.docx(1页珍藏版)》请在三一办公上搜索。
有余数的除法的意义的教学反思有余数的除法的意义的教学反思 学生在前面已经学习了表内除法,掌握了除法的意义和计算方法。在教学时先通过一个例题,让学生通过圈一圈、摆一摆、分一分等活动进行平均分,让学生发现有些平均分的问题不能正好分完,而是有剩余的。这就引出了有余数的除法的学习。让学生理解有余数的除法的意义的基础上学会其横式的读法和写法。 通过直观形象的学具操作、自我探究等形式,使学生积极主动参与学习,通过自己的努力发现问题、解决问题,从而构建新的知识体系。整节课多数时间是让学生在动手中认识余数,学生通过观察、比较得出结论:每组把小棒平均分后有两种不同的结果,一种是没有剩余,一种是有剩余。学生从“小棒”开始初步感知了“剩余”,然后形成结论得出了“剩余”的概念。 在认识余数后引出除数比余数大时,让学生动手操作,动手圈。在圈一圈、猜一猜的过程中学生总结出了除数比余数大的规律。整节课学生动手、动口、动脑,真正参与了学习的全过程,在自主、合作、讨论中去交流、去沟通、去互助、去思考,在活动的过程中获得了“余数”概念的表象支撑,为抽象出“余数”概念打下了基础。