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1、有机太阳能电池材料研究进展浅谈提升阅读课教学效果的技巧 摘 要：基于阅读课教学在整个高中英语课堂教学中的举足轻重的地位，立足课本阅读教学，重点围绕阅读课教学中的课文导入，阅读课中情感教育的渗透两个方面阐述如何提升阅读课教学的效果。 关键词：阅读教学；课文导入；情感渗透 一、阅读课的重要地位 阅读是高中生英语学习的重要途径之一，也是高中生必须要掌握的听、说、读、写四项基本技能中的重要一项。如果把中学生整个英语的学习划分为：初、中、高三个阶段，阶段侧重可以用天平表现如下： 由图示可看出，在高中英语教学实践中，“教师的引导”与“学生的阅读和训练”非常关键。只有通过阅读课的教学才能达到高中英语教学目标
2、中“侧重培养阅读能力”这一要求。考纲明确提出高考阅读理解是考查考生理解不同题材和体裁的书面材料的能力以及从中获取信息的能力。阅读作为教学的核心内容，在教学中起着举足轻重的作用。 本文中，笔者就平时教学实践浅谈提升阅读课教学效果的技巧。 二、阅读课教学 1.课文导入 课堂教学的导入是教师引导学生进入教学主题，把握教学重点的首要环节。俗话说：“好的开头是成功的一半。”因此，我们应运用多种导入手段，创造语言教学情景，唤起学生的好奇心、求知欲，使学生能主动参与教学过程，为整节课做好开路先锋。下面，举几例证展示导入形式。 事件或故事导入法 本套教材贴近生活、贴近社会，所选的内容都是与我们的日常生活息息相
3、关的内容。教师可以利用学生关心或熟悉的事例导入新课，使学生产生亲切感和实用感。如教高一unit 9 life on the go时，可以这样引入：“one day，one of my friends told me that she wanted to buy a cellphone for her 16-year-old son，because her son sometimes came home late and she was worried about him a lot.but her husband didnt agree.he thought his son was too y
4、oung to have one.”接着问：“do you want to have a cellphone？why or why not？”“why are cellphones so popular，especially among teenagers？”至此，目的性和针对性也就一目了然，自然导入了新课。 英语歌曲导入法 用美妙的英语歌曲做前奏，来迎接新课的开始，无形之中给英语课插上了一双美丽的翅膀，使学生仿佛置身于一个有趣的英语乐园。如教高一unit 19 modern agricultue时，教师可先放一段轻音乐，将学生自然带入新的课堂。再因势利导地拿出一盆花，轻松幽默地问：“are
5、these flowers listening to the music？”这个问题学生始料未及，必定感兴趣且积极思考，从而激发了他们的求知欲和想象力，大胆地谈出自己的见解。此时，很顺理成章地总结：“future agriculture will depend on high technology！”并进入文章“modern agriculture”。 直观导入法 直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录像、vcd等手段导入教学。这种方法往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，因为直观的手段要比语言描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如教高二unit 7 b
6、orn dying时，首先可展示一些红丝带的图片，设问：“are you familiar with this red ribbon？what is it related to？what does it mean？”讨论后教师可作总结：“it means that we should give aids patients love and care，and we should understand and support them.”既拓展了学生的背景知识面，又有助于学生树立对待疾病的正确情感态度且还自然顺利地激发了学生学习课文“born dying”的兴趣和积极性。 除上述列举的方式外，还可
7、用“学生演讲导入”“破题导入”“背景知识导入”“复习导入法”和“问题导入法”等等。英语教学的导入多种多样，教师可根据不同类型、不同内容的课选择不同的导入。“导”无定法，灵活运用合适的导入方法、手段或综合几种方式为一体，启迪学生的心智，往往可以达到事半功倍的效果。 2.阅读教学中情感教育的渗透 阅读教学若想达到预期的教学效果，光有新颖独特的设计是不够的。必须要有和谐的师生关系作保障。古人云：“亲其师，则信其道。”因此，在阅读教学中，要充分发挥情感教学优势，使学生的认知能力和情感素质都得以和谐发展。如：再以高二unit 7 born dying教学为例，在课文阅读教学接近尾声时，教师对学生说：“l
8、ets listen to the voices of aids patients.”紧接着，直接配以图片引用艾滋病小孩nosi johnson的一段话：“care for us and accept us-we are all human beings.we are normal.we have hands.we have feet.we can walk，we can talk，we have needs just like everyone else-dont be afraid of us-we are all the same！”这样设计，一方面激起了学生的兴趣。人们常说，兴趣是最好的老师，兴趣可以使学生学得活而不死，忙而不累。再者丰富了学生的知识储备。更主要地体现了阅读教学中情感教育的渗透，使学生真正懂得对待艾滋病人的正确态度，做到了既教了书又教育了学生。有力地提高了学生的人文素养。 总之，阅读课的最佳效果体现在能让学生变“苦学”为“乐学”，变“死学”为“活学”，变“学会”为“会学”，最终达到“乐学”的境界。 参考文献： 人民教育出版社英语室.普通高中教科书英语m.北京：人民教育出版社. 2赵志彬.新课标下高中英语阅读教学的文化导入j.教学与管理，2006. 3王玲.浅谈高中英语教学策略j.江西教育学院学报：综合，2003.
