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1、有趣的声音游戏观察游戏观察记录 记录人：张娴 时间 反馈 10/20 我的观察 今天我们玩了探索活动“有趣的声音”的区角材料，由于这次是全新的材料，因此，这次我主要观察孩子们与材料的互动情况，看看他们能否玩起来？是怎么玩的？，结果发现，孩子们特别喜欢那个“翻翻乐”，听到各种声音时，非常兴奋，常见的动物声音很清晰，所以辨别的比较清楚，可是生活当中的声音如：洗衣机。打呼噜，钟表和电视的声音不太明显，孩子们听了好几遍也没有听出来是什么？ 建议：注意使用描述性语言，客观的记录当时的情景。 我的解读 我觉得小班的孩子对声音的感知是比较粗浅的，了解的比较多的就是动物的声音，家中最明显的声音，如：自家门铃，
2、电话铃，水的声音等，因此，我觉得声音的选择是这个游戏的关键，如果选择了脱离孩子生活经验的声音，他们对游戏的热情就会慢慢减弱，也就无法达到激发孩子们对周围声音感兴趣的目的。 建议： 1、分析幼儿已有经验：对动物声音的了解情况。 2、分析幼儿兴趣点：“翻翻乐” 3、分析的针对性：对 “翻”的动作进行具体分析。如：对翻的动作有兴趣？还是对“翻”的声音有兴趣？ 4、分析提升点：对于生活中常见的声音关注不够。 小班的孩子与材料互动式的动作比较单一，他们觉得要让这些东西发声音，摇一摇一定没错，况且我们的律动中的沙球更是激发了孩子们摇乐器的兴趣，重点解读动作产生的原因： (如幼儿动作产生的动机“迁移”。将律
3、动中使用材料的经验进行了迁移) 因此，他们拿到东西就摇， 如何拓宽他们的探索思路呢？我觉得同伴间的暗示，我的支持 我们将生活中的声音改为“电话铃”“门铃”“烧菜声”将小动物的声音改为“小猫”“小狗”“小鸡”车的声音就原来的三个，“警车”“消防车”“救护车”我们在下周的活动中试一试简化后的翻翻乐是不是能取得更好的效果。 113 今天孩子在玩具吧探索小乐器的各种声音，我在桌子上放了6种乐器，有铃鼓，三角铁、响板、高低音棒、蛙鸣板、沙球，我对孩子们说：“去试试看让这些小东西发出声音，”由于他们不是第一次玩这些东西，虽然叫不出这些乐器的具体名称，但是从他们一哄而上的热情看得出他们非常喜欢这些东西。杨器
4、和张育棉拿的是沙球，他们兴奋的说：“拍拍手拍拍手”别的孩子也分别上去拿了一样，第一反应都是摇，我先在白纸上画了一个高低音棒，又画了一个木棒，用打击的符号将两个东西联系了起来。我对他们说：“也许这样也能发声音”，这时，好玩的事情发生了，有人拿积木“也是长的”开始敲铃鼓，有人拿铁棒敲高低音棒，虽然，这样也能发出声音，但是声音很不协调。于是我就连忙用动作暗示，再看刚吴韵晨说：“没声音”-他拿的是三角铁，“是的，没有声音”拿着蛙鸣般的许翰姿也说，摇出声音的印自立、冰冰他们高兴得手舞足蹈，根本没听见同伴说什么，一时间教室里都是铃鼓的声音。 建议：注意使用描述性语言，客观的记录当时的情景。 老师的暗示非常重要，我想试试用图示，和动作的暗示来启发他们。 建议：上述划线部分属于教师支持前思考，建议放在“我的支持”版块。 才的情景，发现，孩子们马上就有了新的调整，这回，他们乐了，声音好听多了，为了鼓励他们能互相学习，我让他们互相交换着玩，不会玩可以请教别人啊！ 思考方向： 支持什么？支持的方法？ 支持什么： 思考： “支持方法”上文中教师采用3种方法：图示暗示、语言暗示、动作暗示 思考：哪种方式适合小班幼儿？ 补充建议：材料支持 1 2提供各种发声玩具，来引导幼儿探索不同动作与声音的产生。
