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1、期末考试你作不作弊期末考试你作不作弊？ 大学生考试作弊现象，已经成为高校目前最严重的消极现象之一，考试作弊已渐渐成为一种社会性的问题。 就大学生考试作弊问题做了调查，主要涉及内容包括：是否在考试中作弊过、为什么要作弊等，共有13036人参加。调查显示，曾经在大学考试中有过作弊经历的大学生占47%，也就是说，将近一半的大学生，曾经在考试中作过弊。而在这些作过弊的大学生中，有过多次作弊经历的高达39%，作弊过两次的占18%，仅有一次作弊经历的，只有43%。对调查问卷进一步分析发现，在考试作弊问题的认识上，当代大学生的认知与行为之间出现严重失衡。对于作弊行为，有36%的同学认为是可耻行为，56%的同
2、学认为，作弊虽然算不上可耻，但却是令人羞耻的不诚信行为。两项数字合起来高达92%。只有7%的同学认为无所谓。从对作弊问题的认识上来看，被调查者对作弊的认识还是正确的，绝大多数人意识到，考试作弊与当代大学生的形象格格不入，不是值得肯定的、或者是可以容忍的行为。但与此同时，令人意外的是，尽管超过92%的同学认为作弊令人不齿，但在回答如果有机会作弊，自己是否会作弊时，只有35%的同学选择了自己“坚决不作弊”，而超过65%的同学选择了“看情况，也许作弊”，甚至有7%的的同学选择了“肯定作弊”。这反应了当代大学生在考试作弊这个是非问题上，认知与行为之间出现了比较严重的失衡现象。 到底是什么原因，导致部分
3、学生为了作弊，不惜铤而走险，挖空心思利用一切手段？ 为了考试及格 调查显示，57.7%的作弊者承认，自己作弊是因为平时学习下工夫不够，担心不及格。 小王：我上大学以前参加考试从来没想过作弊。因为有考学的压力，所以自己比较用功，而且老师对学习抓得紧，每天除了学习就没别的事，每次的考试凭自己本事就能考到班里前10名，没必要作弊。上了大学以后，没有老师监督学习，没有升学压力，考试只要及格就行，所以有时候会逃课去上网，功课自然跟不上，考试的时候为了及格只有作弊。 小李：和高中相比，大学生活丰富了很多，大一上学期，我就参加了两个社团，并在其中担任干部，下学期我又加入了学生会。人的精力都是有限的，社团和学
4、生会的工作占用了我很多的时间，用在学习上的时间自然而然的少了。作为学生干部，考试要是不及格的话很难向学校和老师交代的，所以只有作弊了。 老师：少数学生跨入大学后，对自己放松了要求，学习失去了目标。平时怕吃苦，学习不努力，到了期末考试就动歪脑筋，利用各种手段进行考试作弊，坐享其成。 为了获得奖学金和荣誉称号 调查显示，125%的同学，其作弊的目的干脆就是为了获得奖学金。而通过对没有作弊过，但曾经有过作弊念头的被调查者的进一步调查发现，部分作弊者从作弊中获得了不当利益的现象，已经造成了比较大的负面影响，有32%的同学，就是因为其他同学作弊，并因此比自己成绩好，也因此产生了作弊的念头。 小张：我们的
5、学校每年都会评一些荣誉称号，比如三好学生、优秀团员、优秀班干部，这些都是要看成绩的，所以为了能够得到些称号和证书，考试的时候借助一些“小手段”提高成绩。 老师：其实很多学生的作弊行为一开始并不是主动的，而是在受了其他同学的影响才去做的。有些同学看到别的同学通过作弊取得的成绩比自己努力学习所取得的成绩还要好，心理慢慢变得不平衡，最后干脆自己也加入了作弊的队伍中。 老师：学生作弊和监考老师在监考过程中未尽其责也有一定的关系。我曾经在一次监考过程中发现了一件事，对我的触动挺大的。那时我刚大学毕业到学校教书，第一次监考，和我一起的是个有20多年教龄的老教师。在监考的过程中，那位老师根本就没有把监考当成
6、一回事儿，从发完卷子他就开始看报纸，直到校领导来巡考，他才把报纸收了起来，巡考一走，他接着看。这样监考，学生能不存侥幸心理去作弊吗？ 老师：尽管每个学校都有一整套的考试制度，但考场纪律的执行不力，使作弊者有机可乘；监考教师监督管理尺度不一，为作弊者提供了可能性条件；在考试监考过程中，监考教师“执法不严”，发现学生作弊，监考教师“手下留情”。这就产生了不公平，导致学生心态不平衡。监考教师要求不严的班级该课程成绩明显好于监考教师要求严格的班级；作弊成功的学生该课程成绩好于同水平的同学。加之学生作弊手段花样翻新，欺骗性、隐蔽性、技术性越来越强，监考教师有时难以发现，如此等等，都在一定程度上纵容了学生
7、作弊。 老师：近年来，高校个别任课教师从“爱护”学生的角度出发，为了尽量减少不及格学生的比例和人数，以免影响学生获得毕业证、学位证，进而影响学校的就业率等，在考试过程中，监考相对松懈，考前也没有营造好严肃的考场氛围，这从另外一个方面助长了考试作弊风气，增加了高校考风考纪工作建设的难度。因此，在考前和考试过程中营造和建立一个良好的、严肃的、公平合理的考场秩序和考试氛围十分重要，这不仅可以有效地杜绝考试作弊现象，还可以让相当一部分试图作弊者，因为不再担心“某些人作弊却获得了奖学金和荣誉称号”而心理不平衡，从而放弃作弊念头和作弊行为。这样一来，考试作弊的人数和比例将会大大降低。 面对当前大学生屡禁不
8、止的考试作弊现象，高校都采取了哪些措施呢？ 老师：首先，重诚信教育，引导大学生学会做人，诚实和信用是做人的根本，是未来社会的通行证。从对作弊者主观因素的分析可以看出，不管是何种心态的考试作弊行为，都集中反映了考生不诚实的一面，“考试作弊”违背了做人最起码的原则。因此，在平时的教书育人过程中，我们要紧密结合当代大学生的所想、所思、所行、所为，给予积极的引导，及时指出他们在学习、生活中说假话、做假事等不诚实行为，树立讲诚实、重信用的良好品质；要求大学生要从自身做起，从一点一滴的小事做起，特别是从考试不作弊等具体的事情做起。 其次，重视宣传教育工作，树立正确的考试观，作为学校和辅导员都有义务在考试前
9、做好考试作弊的危害性教育。通过介绍考试作弊的处分措施及过去考生作弊后的处分实例来让大学生明白，考试作弊一旦被发现，不但达不到预期的目标，还会失去学位和正常的学习机会，这又如何对得起家长的殷切期望；处分记入档案，还会影响个人的前途；他们的作弊行为将背离自己的诚实、正直的人格；作弊风气的形成会引发同学们所厌恶的不正当竞争的产生，会影响同学们学习的积极性，干扰良好学风的形成。考试除了检查学生对知识的掌握情况外，还是检查教学质量，衡量教学水平，促进教学改革的重要环节。通过考试促使学生改进学习方法，提高学习效率；促使教师改进教学方法，提高教学效果；促使教学管理人员加强和改善教学管理。考试成绩是目前衡量教
10、学质量的最常用最重要的指标，它是通过对学生知识、技能、态度的测试，评价学生是否达到教育目标的一种手段。因此，应让学生明确考试的目的和意义，让学生明确考试分数不仅对他们自己有用，对教师和学校有更重要的督促作用和评价作用。虚假的分数危害学生学习的积极性，妨碍学校教学研究和教学改革的顺利进行，最终受害最大的还是学生自己。并且，考试不仅是对学生知识和技能的测试，它还包括对态度的考核，如果出现考试作弊，又从何谈职业态度，又如何培养德才兼备的“复合型”人才。 第三，改进考试形式，建立科学的评价体系，大学教育更重要的是教会大学生学会学习，学会如何用所学的知识去分析问题和解决问题。 第四，实施考教分离，任课教
11、师不划重点，减少考生有备而来。然而对学生的评价体系这根指挥棒不变，素质教育就无法落到实处。人才的概念是多角度、多方位的，我们经常发现，在校期间学习优秀的学生进入社会并未如人所愿都成为人才，而有些成绩平平或传统观念认为是“差生”的学生却在行业中、单位里独当一面或成为专家。这说明我们现行的过分注重学习成绩的评价体系是不科学的。我们应重视学生的个性，因材施教、鼓励创新，为每个学生张扬个性、发挥特长提供环境和条件；奖励体系也应该是多层次的，在鼓励学习冒尖的学生的同时，也要让有一技之长的学生得到表彰，为他们的成材创造一个合适的环境。 第五，加强监考力度，配以科学的处罚措施；监考教师要统一思想，认真严格地抓好考场纪律是为了治病救人。试想如果没有一个考生考试作弊能够成功，还有学生敢作弊吗?现在考风的败坏和监考的不得力有着直接的关系。大多数老师对于大多数学生都不愿意一棒子打死，而且严厉的处罚措施加重了有关人员的心理负担。而大量的宽纵又会使得处罚的公平性丧失，作弊可耻的道德风尚就不能形成。如何解决这一矛盾呢?笔者认为，对于作弊的学生本次考试成绩以零分计并取消大学期间所有的评奖资格，视情节轻重给予记过以上处分，下一个学年内如未受记过以上处分且考试课成绩平均80分以上者可以撤销处分，真正给予学生自新的机会。只有这样，监考教师才能真正统一思想，监考力度才能真正加强。
