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1、杨氏之子教材分析定稿 杨氏之子文本分析 一、 文体分析 1、文体分析 杨氏之子选自世说新语。这是小学阶段第一篇文言文。文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。杨氏之子正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。 本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近
2、历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。课文分析 2、内容分析 全文一共五句话，讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。 、第一句“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”简介文中主人公杨家的儿子，突出人物的特征是“聪惠”，不是一般的聪明，而是“十分聪明”。二三四五句讲了一件小事来证明这个孩子的“聪明”。这句话起到总起全文的作用。 、第二句：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”是事情
3、的起因，将孩子父亲的朋友孔君平来拜见他的父亲，但是他的父亲不在，于是孔君平就把这个孩子叫出来。从这里可以看出，孔君平和这个孩子一家很熟，两家经常来往，孔君平和孩子也很熟悉。 、第三句“为设果，果有杨梅。”讲了孩子热情招待客人，为客人摆上水果，从这里可以体会到这个孩子很有礼貌。 、第四句“孔指以示儿曰：此是君家果。”孔君平指着杨梅，说这是你家的果实。孔君平在和孩子开玩笑呢！看到杨梅，想到这家人姓杨，于是借此调侃杨梅是杨家的果实。 、第五句“儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。”这是小儿对孔君平开玩笑的作答。“没有听说过孔雀是你家的鸟。”小儿迅速听出了孔君平话里有话，明白了客人是在用自家的姓开玩笑，于
4、是以“其人之道，还治其人之身。”同样在姓上做文章，由孔君平的姓联想到“孔雀”，并且说：“没有听说孔雀是你家的鸟。”小儿的话里也有话，如果孔雀是你家的鸟，那杨梅就可以说是我家的果实，如果你不承认孔雀是你家的鸟，那杨梅当然不是我家的果实了。由此可见这个小儿不一般，思维敏捷，善于抓住别人话中的要害，并且很快联想，用对方的办法反驳对方，让对方陷入两难的选择，只有哑口无言。而小儿的话“未闻孔雀是夫子家禽”采用了正话反说的句式，他要表达的意思是“孔雀不是你家的鸟”，但为什么不直接写“孔雀不是你家的鸟”而要说：“没有听说过孔雀是先生您家的鸟”意思一样，但表达的效果则有区别，用否定的说法让小儿的回答更加有趣，
5、更能体现小儿和客人斗智的乐趣 四、五两句是文章的重难点，也是故事的高潮部分，但文章写道这里戛然而止，耐人寻味，留下想象的空间。可以想象孔君平听了小儿的话，会有什么神情，会怎么说。他首先会感到惊讶，在心里默默地说：“这孩子真不一般！”然后，他会怎样夸奖这个小孩呢？这些都可以继续延伸下去。 3、作者简介： 刘义庆，南朝宋文学家，彭城人。宋宗室，袭临川王，曾任南兖州刺史，都督加开府仪同三司。性简素，寡嗜欲，爱好文学，才辞虽不多，足为家室之表。招聚才学之士，远近必至。一生著作甚丰，有世说新语幽明录徐州先贤传等著作。 4、关于世说新语： 世说新语是我国魏晋南北朝时期“志人小说”的代表作。由南朝刘义庆编撰
6、，依内容可分为“德行、言语、政事、文学”等36门，每门收若干则，全书共一千多则，每则文字长短不一，多则数行，少则三言两语，从此可见笔记小说“随手而记”的诉求及特性。它主要记述了东汉到晋代士人的生活和思想，及统治阶级的情况，反映了魏晋时期文人的思想言行和上层社会的生活面貌，记载颇为丰富真实，这样描写有助于读者了解当时士人所处的时代状况及社会政治环境。世说新语善用对照、比喻、夸张与描绘的文学技巧，不仅使它保留下许多脍炙人口的佳言名句，更为全书增添了无限光彩。 二、编者目的、单元分析等 杨氏之子选自人教课标版第十册的第三组。第三组专题：语言的艺术。 1、编写意图 选编本课的目的，一是让学生开始接触文
7、言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物的机智、语言的风趣。 2、单元教材分析 A 单元主题分析 本组课文有两篇精读课文，两篇略读课文，都是以语言艺术为专题的。杨氏之子一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子对答巧妙；晏子使楚写了晏子机智巧妙的维护了祖国的尊严；剧本半截蜡烛和相声打电话更以语言见长。这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。 “语言的艺术”，着眼于引导学生感受语言主表达的艺术，学习用得体的语言进行表述，同时增强学生热爱祖国语言的感情。杨氏之子晏子使楚通过巧妙回答、机智应对的人物语言，感受语言的精妙和威力；通过剧本半截蜡烛、
8、相声打电话，接触这两种文学样式，感受语言的魅力。 B 单元教学目标 让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言的表达艺术 通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方式 引导学生积累优美语言 C 单元重难点 让学生感受语言的魅力，感受人物语言的巧妙 了解不同体裁文章的表达方式 D 单元学法指导 (1)通过不同体裁文章的阅读，体味不同风格的语言，了解不同体裁的表达方式。 积累优美在语言，以不断丰富自己的语言，并学习用优美的语言进行表达。 在学习课文的同时，开展综合性学习，重点是搜集、积累、运用有特色的语言。 文言文的理解是学生面临的一个难点，文言文的语言凝练，一些字有古义和今义的区别，不能
9、简单地凭着字的今义去歪曲文本的原义。在教学中，要体现理解文言文的学法指导。文言文的理解方法有： 、多诵读。古人说：“读书百遍，其义自现”， 南宋诗人、哲学家朱熹提出了：“循序而渐进, 熟读而精思”的读书方法，都说明了多诵读的重要性。学习文言文更是尤为重要。 、看注释。一些字的意思在注释里，直接把注释里的意思还回原文帮助理解。 、扩展词语，连词成句。古文里的字一般都是一个字独立表达一个意思，可以将这样的字进行意思的扩展 、联系上下文理解。 5、质疑解疑。在学习文言文之初，学生会有一个似懂非懂的阶段，其实，这是激发学生学习兴趣的好时机，提出疑惑的地方，然后对问题进行梳理，再解决问题的过程中理解、诵读。学生刚开始的质疑一般停留在对字句的理解上，可采用讲解和看注释的办法解决；当文章的意思基本理解后，学生会提出有讨论价值的问题，则采用讨论交流的方式解决问题。 6、利用工具书、查阅资料也是不可缺的好方法。 E单元课时分配 杨氏之子 1课时 晏子使楚 2课时 半截蜡烛 1课时 打电话 1课时 口语交际习作三 2课时 回顾拓展 1课时 F推荐书目 世说新语
