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1、杨氏之子教学设杨氏之子教学设计 一、 教材分析 文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。杨氏之子正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。 本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖
2、国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。 二、教学目标 1认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。 3紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。 三、教学重难点 抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。 四、教学准备 搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料，制作成PPT电子演示文稿。 教学流程预设： 课前谈话 同学们，我们学校一直在开展经典诗文的背诵活动，今天我想考考大家，能接受我的挑战吗？在你知道的古诗中有哪些诗篇写
3、到了小孩子，你能背给大家听吗？ 李白古朗月行：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。 白居易池上：小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。 贾岛寻隐者不遇：松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。 袁枚所见：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 高鼎村居：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 刚才，我们背的都是古诗。古诗语言简短，但是意韵丰富，诵读起来朗朗上口。 一、导入，解题 1古人写的诗叫古诗，那古人写的文章叫古文。古文又叫文言文，今天，老师要带着大家一起去学一篇文言文，去认识一个聪慧的小孩。板书课题。读一读课题杨氏之子。
4、， 师：明白题目的意思吗？ 2.你贵姓？也可以称为氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。 3介绍世说新语 今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在世说新语里。 师：了解这本书吗？(板书:刘义庆世说新语) 二、 初读课文、读通课文 1、初读感受。 师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样？出示课文 师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。 2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。 3、谁来挑战一下？指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰” “未闻
5、孔雀是夫子家禽” 4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。出示方法，师配乐范读，练读。 5、再指名读。 齐读。 三、研读全文，理解意思 1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。 你们在预习时用了哪些好方法来读懂文言文呢？ 2、交流反馈。 理解 “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。” 1、同桌合作理解。 师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？。“聪”的意思是聪明，“惠”的意思是智慧。 生：“惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的？师讲述通假字的原因。 2、师：你说的“非常”是文中哪个字的意思？。我们班这位女同学非常可爱，可以说是甚可爱；
6、她朗读的声音非常动听。这位男同学长得非常非常非常帅甚帅。 3、指名读。 师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。 师：看到第一句话中“聪惠”这个词，你有什么想法？ 生：杨氏子怎么聪惠了？到底有多聪惠？ 师：带着这个问题我们来学习下文。 小组合作学习，研读第二三四五句，理解意思。 1、学文言文的方法 2、学生小组合作学习，研读二三四五句，理解意思。教师巡视指导。 3、交流反馈。研读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 2、哪个字的意思是“就”？ “乃”。那“诣”字的意思是？其：他。 3、师：你来读读，你读明白了什么？从哪儿看出来？为什么？ 师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句
7、子的内涵。 小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。齐读。 研读：“为设果，果有杨梅。” 1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？出示课件齐读。 师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？ 生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。 师：这是待客之道。你真会读书！文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫 2、师：从这句话中，你还可以读出什么？哪里看出来？ 师：嗯，客人来了，赶紧端
8、出水果。端出多少水果？就一种吗？哪里看出来？ 评：说得太好了。杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。 读一读。 评：从你的神情中，我分明看到了一个热情好客的杨氏子。 品读：孔指以示儿曰： “此是君家果”。儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽” 过渡：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是孔指以示儿曰： “此是君家果”。生儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽” 1. 齐读。他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？ 生：孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。” 师评：说得真好。能具体说说哪些字的
9、意思吗？ 理解：“曰” “此”。“应声”“未闻” “夫子” 谁还会说。 体会巧妙 A、理解孔君平的话 1、你听懂了孔君平的言外之音了吗？ 生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。评：你真会听话。 生：孔君平是要诱导杨氏子 (杨梅和杨氏子是一家人)。 师：这一招在兵法上叫以其人之道。 板书：孔雀孔家禽 3、再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？可以借助板书来说说。 评：杨氏子不但会听，还会挺会说。 B、理解杨氏子的回答 1、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？老师担心你这样回答可能会气走客人哦。 师：比比和杨氏之子的回答有什么不同呢？ 课件出示：孔雀是君家禽。 未闻孔雀是夫
10、子家禽。 2、比较这两句话，你发现了什么？ 未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。 夫子：怎样的人可以称得上夫子？ 师：如果来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么？如果来的是阿姨呢？你们老师可以称为夫子吗？ 师：如果来的是一个小男孩呢？ 师：是的，夫子一般指年龄比较大的男士。 师：如果来的是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？ 师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。比如孔子我们就称为孟子，比如你们的校长，可以称为阮夫子。称孔君平为 “夫子”显得有礼貌。我们分男女同学来对对看。孔指以示儿曰： “此是君家果”。儿应声答曰：
11、“未闻孔雀是夫子家禽” 3、理解：应声答曰 这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？那你觉得他是一个怎样的孩子呢？ 评：你真会读书，很有学习文言文的天赋。 朗读。评价。你的朗读让我仿佛看到了一个机智的杨氏子。 小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！齐读： 4、如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？ 生：未闻黄瓜是夫子家菜。未闻黄帝是夫子家人。 如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其它的姓，你会说一句吗？ 预设评：你真是伶牙俐齿；谁愿意跟黄鼠狼结亲啊？真是臭大了；黄帝，我可高攀不起啊。 积累：你们个个都真会说话啊。像这样形容人善于言辞的成语还有哪些呢？
12、四、赞“聪惠” 孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么？神情、动作又是怎样的？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，写下来。可以用现代文，也可以尝试着用文言文。 参考答案：孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的非常聪明，没想到，他居然拿孔雀和我的姓来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得！于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一谈，果然名不虚传哪！真是可喜可贺！” 五、熟读成诵 过渡：古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。 1、练习背2、指名背。3、男女生比赛背诵。 六、阅读链接、好书推荐 回顾方法：虽然我们是第一次学习文言文，但大家都有着学习文言文的天赋，学得很棒。在理解文言文的时候，我们可以采用哪些方法呢？除了字面的意思，我们还读懂了文字背后的内涵。下面的这篇文言文讲述了一个比杨氏子更小的孩子的聪明机智。大家自由读读看。 1、陈太丘与友期 2、要想了解到更多像杨氏子这样聪明智慧的故事，老师推荐大家阅读世说新语。你会发现学习文言文很有意思。 杨氏之子 刘义庆世说新语 读 孔君平 杨 梅 杨家果 杨氏子 孔 雀 孔家禽 甚聪惠 看注释 查找工具书 联系上下文
