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1、槐乡五月 说课稿槐乡五月说课稿 张维娜 槐乡五月描绘了五月的槐乡，开得满山遍野的槐花、浸在香海中的槐乡、生长在槐乡的淳朴的孩子。全文围绕最后一段“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”这句话来写，表达作者对美景、对孩子的喜爱。我很喜欢这样的散文，语言优美、句式错落有致，读起来有种诗一般的音律美，让人浮想联翩， 也是丰富孩子语言的很好的教材，值得诵读积累。 本课行文如流水，语言诗化，读起来琅琅上口，是值得学生诵读的好文章。尽管文章很美，但是这些对于城市的孩子来说有些遥远。我们可以借助多媒体感知槐花的形象，引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，感悟五月槐乡的美丽景色。通过反复朗读，内化语言，
2、熟读成诵。 根据教材的特点和学生的实际情况，我拟定了以下教学目标： 1.学会课文10个生字，认识9个二类字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.感受槐乡五月优美的景色，体会槐乡孩子纯朴可爱、天真烂漫的特点，培养审美情趣。 体会课文是怎样运用语言文字体现“五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子们的季节”的。能够带领孩子在脑海中再现作者描绘的画面、感受到字里行间蕴含的情意，让从没见过槐花的孩子不知不觉地被浸染是课文教学的难点。 根据本课的内容，结合实际情况，遵循“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的指导思想，在教法上我创设各种情景引导学生读书，引导学生把课文读厚读薄，读长读短，读出槐
3、乡的美，读出小朋友的开心，读出文字中蕴含的诗情。只有多读，并且读出感情来，才能与作者产生共鸣，才能体会字里行间所蕴涵的情感。 本课我准备用两课时解决，下面重点说说第一课时的教学过程： 板块一：引入课题，激发兴趣。 1.读课题，范写“槐”， 左窄右宽，边写边说口诀： 体形窄，左边站，横画短，竖画直。 右边宽，要舒展，笔画穿插不分家，左右谦让才美观。 2.出示图片认识槐花，试着用一个词形容。并想象说说一枝、一片、满树的槐花会怎样的？成百上千棵槐树连成一片感觉怎样？从而理解目之所及几乎都是槐花，才能称之为“槐乡”。 板块二：词语入手，整体把握 1.五月的槐乡是什么样的呢？自由读书吧！ 2.指名三个同
4、学分段读文，正音。 3.这篇文章别看短，但写得很有趣味，如果请你积累词语，你会选哪些？在学生通读全文之后，给学生时间划10个自己想积累的词语，交流后出示： 山山洼洼 坡坡岗岗 白茫茫 白生生 香喷喷 喜盈盈 傻乎乎 大大咧咧 认识词语结构 设疑：哪个词我好像放错地方了？但我其实没放错位置。引导分析词义、词性。“大大咧咧”放到最后因为都是描写人物特征的词。 再出示词语： 醇香 酿蜜 陈醋 熏醉 俊俏 披散 挎走 打着旋儿 蒜泥 咸的 炒芝麻 吃上一顿 扎小辫儿 瑞雪初降 维吾尔族姑娘 指名读、齐读。 第一行有几个字长得像，部首相同。 思考：从这些词语传递你的信息中，你知道五月的槐乡是什么样的？引
5、领学生说出初读课文的感受。 板块三：朗读课文，想象画面 1.朗读第一段。 默读，哪个镜头给你留下了很好的印象，把它划出来。 根据学生的朗读内容引导口头填空。 屏幕出示：槐乡的五月是_的季节。 指导理解：瑞雪初降、玉雕的圆球、维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿 指导朗读：带着笑容来读，整齐的句子，读出变化，声音高低上、句子停顿上等，读出不同的感觉。 2.朗读第二段。 师读引导句，生读描述句。 你想去槐乡做客吗？指名一学生，把他的姓名代入外乡孩子，师引读生齐读。 和大家分享一下好吧？ 把“我”代入文中的小朋友，再读一遍。 3.朗读第三段。 师引读第一句，女生读第二句。是什么让你飘了起来？姑娘们，槐花
6、成了你们的什么？ 那么小男孩们呢？男生读第三句。 交流：理解“不时”，你们都什么时候会吃上一把？ 槐花在小姑娘手里成的装饰品，而在小小子手里成了零食。你感受了什么？心情又是怎么样的呢？ 齐读。 板块四：回归整体，书写生字。 1.指名读最后一个自然段。 2.板书：五月，是槐花飘香的季节。 让学生在后面加上一句话，来说明五月是槐花飘香的季节，引导用上课文当中的语句，找一句话来说明前面这句话。 3.五月，不但是槐花飘香的季节，也是槐乡孩子的季节。 板书：五月，是槐乡孩子的季节。 为什么这样说呢？要求也用课文当中的句子来说明。 4.再次齐读课文的最后一个自然段，想想与前面的自然段有什么联系。 引导学生发现，最后一段是课文的总结，也是课文的中心句。课文写了两大块内容，第一块写了槐花飘香，第二块写了孩子们快乐的生活。 5.书写本课左右结构的生字。出示口诀朗读后书写。
