《欣赏《花儿与少年》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《欣赏《花儿与少年》.docx（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、欣赏花儿与少年第二单元 共同的朋友 欣赏花儿与少年 设计者:闸北区实验小学 孙琳 这节课是选自上海音乐出版社四年级第二学期第二单元第四课。这堂课主要通过欣赏根据青海民歌四季调改编的乐曲花儿与少年，让学生进一步感受变拍子的表现效果，理解变拍子，并使乐曲的音乐形象显得丰满多姿的作用。 在整个欣赏过程中，我运用视听相结合的教学方法，音画交融的形式吸引学生，让学生感受音乐，体验乐曲表达的内容。同时我采用多种欣赏手段，如观看录像欣赏、全曲欣赏、分段欣赏、边听边议、欣赏由乐曲改编的歌曲等，让学生在反复多次的不同聆听中加深对主题音乐的印象，并且通过对比感受乐曲两个主题在节拍、情绪、旋律、内容等方面的不同表现
2、，从而进一步感受到变拍子在这首乐曲中的表现效果。 1、听赏花儿与少年 2、简单了解变拍子音乐特点 1、欣赏乐曲花儿与少年，感受乐曲优美的旋律和富有律动、明快的节奏，体验友谊的纯真与可贵，同时感受不同地区丰富多彩的民歌风格，从而喜爱祖国的民族音乐。 2、在欣赏中感受变拍子的表现效果，理解变拍子能使乐曲的音乐形象显得丰满多姿。能初步哼唱两个主题旋律，为乐曲创编舞蹈动作进行表演，初步了解民歌形式“花儿”的特点。 3、在欣赏乐曲的过程中，运用视听结合及对比的方法，感受乐曲两个主题在节拍、情绪、旋律、内容等方面的不同表现。 1、进一步感受变拍子在音乐中的表现效果 2、选用合适方式再现音乐的不同情绪 一、
3、复习歌曲，导入新课 1、有感情地演唱挪威民歌我和提琴 2、我的提琴我来拉，设计我的造型 二、欣赏乐曲花儿与少年 1、视听结合，导入教学 1）欣赏由小提琴演奏的青海民歌花儿与少年，感受乐曲的情绪，并用合适的颜色为乐曲分段，并说说想象中的画面。 2）视听后，再说说你的理由，你的判断方法 2、分段欣赏，体会两段音乐表现的不同效果 3、揭示曲名花儿与少年，了解民歌形式“花儿” 1）先请学生根据曲名猜猜这首乐曲表现什么内容 2）向学生介绍民歌形式“花儿”的特点。让学生知道在当地“花儿”代表姑娘，“少年”代表小伙子。 4、复听全曲，边听边随着音乐节拍轻轻拍击，拍出重拍。让学生进一步从节拍的变化感受乐曲段落
4、及表现内容。 1）教师弹奏，学生哼唱主题旋律 2）带着几个问题与旁边的同学一起边听边议 a.这段的节拍是怎样的？ b.这段的情绪如何？ c.这段的主旋律重复几次？ d.这段代表“花儿”还是“少年”？ 5、选择喜欢的一段用动作再次感受全曲 6、欣赏歌曲花儿与少年，听听它主要根据乐曲的哪个主题来演唱？ 7、跟着歌词选择学唱，即兴表演 歌词： 春季里那么到了这，水仙花儿开水仙花儿开，绣呀阁里的女儿呀 踩呀踩青来呀小呀哥哥，小呀哥哥，小呀哥哥呀搀我一把来。 夏季里么到了这，女儿心上焦女儿心上焦，石呀榴花的子儿呀 赛呀赛过了玛瑙呀小呀哥哥，小呀哥哥呀，小呀哥哥呀亲手摘一颗。 * * * 秋季里那么到了这
5、，丹桂花儿开丹桂花儿开，女儿家的心呀上 起呀起了波浪呀小呀哥哥，小呀哥哥呀，小呀哥哥呀扯不断情私长。 冬季里么到了这，雪花满天飞雪花满天飞，女儿家的心呀上 赛呀赛过了白雪呀小呀哥哥，小呀哥哥呀，小呀哥哥呀认清了你在来。 三、拓展教学 1）介绍作曲者王洛宾的生平及其音乐创作特色 2）视听结合，欣赏由女子十二乐坊演奏的花儿与少年。学生可边听边说说乐器名称，并模仿其演奏姿势 3）民歌欣赏片段 说明： 学生在民歌联奏中感受到不同地区的丰富多彩的民歌风格，让学生喜爱祖 国的民族音乐。 四、结束课业 师生共同小结，在优美的乐曲声中告别，离开教室。 课的一开始，我先请学生演唱歌曲我和提琴。这是首欢快明亮的挪
6、威民歌。在学生自信而丰富的表演中，再次感受歌曲的情绪，为后面的教学作了很好的铺垫。 在教学过程中，我运用视听相结合的教学方法，音画交融的形式吸引学生，让学生感受音乐，体验乐曲表达的内容。学生通过自己对音乐的理解，为乐曲分段，选择自己喜欢的方式再现乐曲。学得主动更积极！教学效果佳。这种学习方式很适合高年级的孩子，因为他们有自己的想法和创意，老师可根据班级的实际情况，适当地给学生一些提示和指导。 课的最后，我安排了拓展的教学内容，向学生简单介绍了这首乐曲的作者我国著名音乐家王洛宾的生平及其音乐创作，让学生欣赏几首联奏的民族歌曲片段，使学生感受我国丰富多彩的各民族民歌风格，让学生更喜爱祖国的民族音乐。 我和提琴歌表演 欣赏花儿与少年 表演花儿与少年 个性表演 提唱 琴与 手奏新授 设想设计 乐选尝合丰个曲择试作富性欣判学学主展赏断习习题示感体表验创受造现
