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1、河里的月亮 教学设计河里的月亮教学设计 教学目标： 1、 认识“晶、过、碎、要、惊、动、静”8个字，会认并会写“两、东、西、让、会、再么”7个生字。 2、 能正确理解“滚圆”“晶亮”“惊动”“安静”等词语的意思。 3、 能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。感受水中月亮的形态之美，激发学生对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然、热爱大自然的意识。 教学重点： 1、会认并会写“两、东、西、让、会、再么”7个生字。 2、能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 1、能正确理解“滚圆”“晶亮”“惊动”“安静”等词语的意思。 2、感受水中月亮的形态之美，激发学生对大自然、对美的向往
2、，从而树立保护大自然、热爱大自然的意识。 教学过程: 第一课时 一、 猜谜语，导入课题 1、 游戏“猜一猜”： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时象面圆镜，有时象把镰刀。 小小船儿天空挂。 过渡：小朋友们知道吗,河里也有月亮呢。河里的月亮是什么样子的呢？它会变吗？就让我们一起来学习当代著名女作家柯岩写的儿童诗河里的月亮。 2、 读题。 教师板书课题：河里的月亮。提醒学生有两个轻声。 正音：河里 月亮 齐读课题。 二、 初读课文，认识生字 1、 教师范读，引入文本情境。 2、 学生自由读文，初步感知文本。 要求：读准字音，读通句子。不理解的地方多读几遍。 3、 出示生字组成的词语：晶亮、游过、破
3、碎、不要、惊动、安静、瞧一瞧 4、 学生展示，教师相机正音。 强调以下生字的读音：晶亮 破碎 惊动 安静待会儿 么 三、 初步理解课文 1、 生字词宝宝被我们送回了家，下面请小朋友们再次朗读课文，数一数这首诗有几句话。 2、 这首诗写了什么呢？ 四、 教学生字，指导规范书写 1、 课件出示“让”、“再”，指名读。 2、 具体指导两个字的写法。 “让”字有一个新的笔画。书写横折提时，横和竖略短，提轻快。言字旁的点要与折画对齐。师范写，生书空。 “再”字身上很多横。先让学生观察田字格中的“再”，让学生明白“再”的三横和横折钩的横分别把中间的一竖平均分成了三等分，并且最后一横最长。师范写，生书空。
4、五、布置作业 指导学生在习字册上描红。关注学生坐姿，头正身直臂开足安。 第二课时 一、复习导入 1、指名朗读课文。 2、齐读 二、精读诗歌，积累运用 1、精读第一句 出示第一句话：天上一个月亮，河里一个月亮，滚圆，滚圆，晶亮，晶亮。 河里的月亮是什么样子的？ 理解词语“滚圆” 出示图片，学生通过形象的物品感受“滚圆”，不仅圆，而且还鼓鼓的、很饱满，非常圆，我们就把这种形态叫做滚圆。 填合适的词语练习，除了月亮可以说成滚圆的月亮，还有什么也可以说成是滚圆的呢？看图片提示，尝试填空：滚圆的 理解词语“晶亮” 河里的月亮不仅滚圆，而且还很晶亮。看看“晶”这个字，它的身上有三个日，表示光亮的意思，泛指
5、天上有许多星星，所以很亮。 河里的月亮为什么会像星星一样闪亮呢？ 有感情地朗读第一句话，感悟水里月亮的圆和亮。 3、 精读第二句 过渡：河里的月亮还是什么样子的呢？它也和天上的月亮一样会变吗？ 出示第二句话：一条鱼儿游过，月亮忽然碎啦，一块，两块，东晃，西晃。 指名读第二句话，其他学生仔细听，思考：河里的月亮还会变成什么样？ 河里的月亮变成了“一块，两块”的了，为什么？生答，师总结：因为 它被鱼儿撞碎了。 学习“碎”字 出示“碎”字的篆文，它在古代指用石头砸碎东西，所以这个字中有一个“石”。诗中指的是谁碎了？ 河里的月亮还在“东晃，西晃”，为什么？生答，预设：河里的月亮只是 天上月亮的一个影子
6、，河水不平静的时候，月亮也就不完整了。河水不停地晃动，破碎后的月亮也跟着晃动。 师总结：因为小鱼游过，水波在动，导致水里的月亮跟着水波在晃。看 看这两个词，再做做动作，读一读。 齐读。边做动作边读。 4、 精读第三、四句 过渡：你瞧，河里的月亮又变了。 出示句子：啊，不要惊动它，让它安静一下。 它指谁？ 你觉得应该怎么读这句话？指名读，在学生的朗读中比较中，感受“安静” 总结：这句话要读得轻轻的，因为不能惊动月亮。 老师引读最后一句：待会儿你再来瞧，它依旧是那么滚圆，滚圆， 晶亮，晶亮。 理解“再”字。“再”表示第二次。第二次来瞧一瞧就叫做再来瞧。 理解词语“依旧”。瞧，水里的月亮变得又和刚开始一样了，它还是那样滚圆，滚圆，晶亮，晶亮。这就叫做依旧。 三、总结全文，指导朗读 让学生获得初步的情感体验，尊重学生的个性差异，读出学生自己的感受。 四、布置作业 1、朗读课文。 2、搜集有关月亮的诗歌，背诵其中一首。
