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1、浅谈从电子游戏浅谈小学数学教学应向“电子游戏”取经 摘要：从电子游戏进行反思，为什么学生会那么沉迷于电子游戏，从而产生对电子游戏的魅力的联想，通过对电子游戏的调查研究，运用电子游戏吸引学生的那部分元素结合到课堂教学中，这样我们就可以很好的运用电子游戏的特点为我们的教学服务。 关键字：电子游戏 闯关 团队合作 升级 电子游戏一向都是老师认为的学习克星，只要是学生沾上电子游戏，这位学生的学习成绩就开始下滑，觉得已经无药可救了。但是我们却没有认真的思考一个问题：学生究竟为什么会对电子游戏那么感兴趣，而却对书本、对课堂、对老师那么反感了？如果我们的课堂是像他们在打游戏那样，他们是不是也会像打游戏那样的
2、热情去上课了，他们是不是也会像游戏取得胜利那样欢呼了，他们是不是会因为闯关成功而高兴地跳起来了？等等相关的问题一直都在我的脑海盘旋。最后得出的结论：只要我们的课堂有电子游戏的魅力存在，那么学生也就会全身心的投入进去，从而可以充满斗志的战斗，因为他们需要取得胜利，他们需要获得成功，他们想要得到犹如金币或者说升级之类的奖励。小学数学显而易见，课堂要充满游戏的味道并不是一件很简单的事，我们需要借鉴游戏的以下几点进行教学： 一、从简到难，闯关有劲头。在我们的小学数学教学过程中我们教师在对学生进行提问的时候是否有注意过这样的问题了？有基础的学生对于简单的问题可能表现的很积极，但是基础不好的学生他们都不敢
3、去尝试，主要的因素是什么了？究其原因就是如果回答错误就要给老师批评，而且关键的是还会给很多同学嘲笑，对于小学生来说同学之间的嘲笑是最可怕的，他们都想得到的是他们的肯定而并不是嘲笑。所以我们从这里可以想象到，学生在游戏的过程中，对于游戏比较有基础的同学他们会很快就把简单的关卡通过，而没有基础的同学要花很长的时间才可以，但是我们要相信一点：只要我们给机会他们，只要我们给时间他们去做，他们也可以做得很好。记得有一次，我在复习六年级圆的面积这节课的时候，我提出一个简单的问题想考一下基础比较差一点而且平时比较没自信的*同学，我说：请问圆的面积公式是什么？学生站起来却哑口无言，而我并没有责怪他，而是跟他说
4、：“老师相信你可以的，老师等你的答案，你找到了就告诉老师，好吗？”下课后他拿着书本急匆匆来到我办公室说：“老师，我知道了，是”从此他对待我的问题都会认认真真地去思考去寻找答案，因为他知道了其实我也可以，只是我需要的是时间。 二、自己的作战方式更有劲。喜欢自己思考，喜欢按照自己的方式方法去处理，就算是输也输的心甘情愿。从这一点我们结合一下我们平时的教学方式，我们是不是一定要求学生按照自己的思路去寻找答案了？是不是学生的回答稍有偏离主题我们就马上让他们坐下了？是不是他们回答的方法跟我们的不一样的时候你就说不好了？其实这些都是不对的，我们忽视了孩子的想象创造能力，他们拥有的解决问题的能力或许比我们想
5、象的要好，至少在他们自己的脑海中是这样的，或许他比较愿意接受自己的那种想法而不是教师提供的那一种呢？我们教师要认清自己的位置，教师不再是牵着学生牛鼻子走的那个人了，我们要大胆的让他们去享受他们自己喜欢的午餐，让他们在教学的草原上留下他们青春的痕迹，而不是总是走直线或者是一个圆圈。只要他们认为是正确的，我们就大胆让他们去尝试，只要他们1 自己发现了自己错了，那么他下次就一定不会走同样的错路了。 三、享受视觉、听觉盛宴。那么我们在教学上也是一样，上课的时候不能够总是一个姿势，也不要总是一个语调，没有视觉冲击也没有视觉享受肯定会比较容易转移视线，毕竟他们还不是成年人，他们的精力不会受自己的意识而控制
6、。该要有抑扬顿挫就要有抑扬顿挫，该幽默就幽默，该要有视觉冲击就展示视觉冲击，让他们在一节课下来仿佛就是一场游戏下来，感觉是美美的享受。记得听过一节刚上岗新老师的课，新老师教学经验较浅不懂得如何调动学生的积极性，而且刚刚站上讲台也有点紧张，一节课下来他的姿势保持“手捧一本书、面带一个笑容、语调保持一个调，脚不离三尺讲台”，一节课下来，学生没有办法积极响应，根本没有机会，全部是老师在表演，甚至还有几个学生耐不住寂寞干脆“沉睡”起来。 四、团队合作更尽兴。有的有挑战性的游戏需要团队合作才可以战胜的，我们就要让他们在小组配合好，特别是小组之间的竞技，他们会表现的更为积极。很简单的道理，如果是一个小孩子
7、在那里玩沙子可能没有什么意思，但是要是几个小朋友一起玩，那他们肯定是可以不吃饭不睡觉的。他们需要的是那种团体合作的意识在里面而并不是单独行动。当然，这里说的团体合作是符合我们数学新课程标准里面的小组合作交流，我们要的就是小组合作探讨交流，发挥学生的探讨创新能力。 五、过关就晋升。在课堂上我们也可以做到，比如说，在回答问题的时候可以设立问题小博士一级，小博士二级。在做题的时候还可2 以有神算子、神算小博士等等称号作为上课问题的奖励。像这样的身份升级尤其在低年级更为适用，他们对自己价值的实现充满了冲劲。在一节二年级的数学课上，数学老师刚刚把本课的身份级别亮出来，问题还没有问完举手的同学就过了一大半了。这也是一种竞争意识的培养，在进行数学教学的同时还可以培养他们通过自己的努力取得属于自己的东西。 凡事都是两面性的，我们既要看到电子游戏存在的危害，也应该看到电子游戏给我们的启发，只要充分运用好电子游戏的吸引力运用到教学上，那么每一节数学课就是一场游戏。学生将会充满热情、充满斗志、充满憧憬去完成这节课的教学任务。 3
