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1、浅谈如何提高小学生的口语表达能力目 录 1.提纲第二页 2.正文第三页 3. 在课堂中注重语言的积累第三页 4. 创设良好的语言环境第四页 5. 创设“敢说”的氛围第五页 6. 在校园内创设环境第六页 7. 在校园外创设环境第七页 8.在家庭里寻找学习的环境 第七页 9.生活中的汉语知识积累 第七页 提 纲 1 学习的环境汉语知识积累语言作为一种工具，其最终目的是为了交际。在小学汉语教学的过程中，我们不仅要完成小学汉语的基本教学任务，而且还应从实际出发，激发学生说汉语、学汉语的兴趣，为学生汉语口语能力的提高打下持续发展的基础。 怎样才能提高小学生的汉语口语表达能力呢？就从三个方面论证： 一、在
2、课堂中 、创设良好的语言环境 、创设“敢说”的氛围 二、在校园内 三、在校园外 、在家庭里寻找学习的环境 、生活中的汉语知识积累 环境是要创造的，学习汉语必须要有练习说的机会，这是学好口语的基础，我们教师在搞好课堂教学之余，还要努力挖掘课后的一大片练习空间，力争把小学生的汉语教学再上一个新台阶。 2 浅谈如何提高小学生的汉语口语表达能力 ：汉语新课程标准指出：在汉语课程中，应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不断构建知识，提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式完成和实现目标。在教学活动中，应从激发学生的兴趣入手，引导学生由词到句，由句到篇，再运用于生活，循序渐
3、进地达到学习目标，体现全员参与、合作探究、生活实践，在活动中开始，在情境中操练，在运用中创新，充分发挥学生的自主性、创造性。因此，如何提高学生的口语表达能力并且把所学的汉语转化为实际生活的需要是小学汉语教学需着重研究的问题。 ： 环境氛围 课外活动 宣传阵地 学习的环境汉语知识积累语言作为一种工具，其最终目的是为了交际。在小学汉语教学的过程中，我们不仅要完成小学汉语的基本教学任务，而且还应从实际出发，激发学生说汉语、学汉语的兴趣，为学生汉语口语能力的提高打下持续发展的基础。然而，我们中国的学生学习汉语的一个最大障碍就是不敢开口说。学生虽然在课上能读读、拼拼、说说，但在课外，几乎听不到他们自觉用
4、汉语来交流，他们往往怕说错、太害羞。有些学生虽然说的积极性较高，但一到用汉语表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达，这样等于放弃了说的机会，这种不会听、不会说的汉语，只能成为“聋子汉语”和“哑巴汉语”。 学生只有在自己能开口说汉语并能驾驭所学的语言知识时，才会有成就感和满足感，才会觉得自己真正学到了一些知识，从而激励他们更进一步地学习汉语。那么，怎样才能提高小学生的汉语口语表达能力呢？下面我就从三个方面谈谈。 一、在课堂中 、创设良好的语言环境 1、教师应坚持用汉语组织课堂教学，激发学生“开口说话”。一开始学生不习惯教师用汉语讲课，这时，教师要坚持用汉语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次
5、重复，让学生反复听，反复感受。渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入汉语的氛围。 2、充分利用直观教具，如图片、模型和实物等，是极好的非条件刺激，而词汇的音形属于信号刺激，在教学中充分利用这两种刺激对学生进行协同作用，其教学效果之佳是显而易见的。例如：在教水果单词一课时，把水果放进包里，让学生Touch and guess，张嘴抢着说，教完后，通过速记、快速浏览所学的水果单词和图片，然后很自然地说出。在教汉语单词时，让学生眼看图片和词形，口读3 耳听词音，就能更有效地提高课堂教学效率。这是因为学生的多种感官同时都参与了学习活动。 3、模拟实践，使学生如临其境。所谓模拟实践，就是在课堂上模拟生活
6、或生产中的实际情况，让学生“表演”理解汉语或参与语言活动。例如，在 “你喜欢哪一项运动?”、“你最擅长的是哪一项运动?” 这两个模块的内容，结合学校开展的“运动会”活动，创设报名的情景，让学生讨论回答“参加哪一个运动项目？”“老师会问什么？”等问题，然后分小组展开询问个人信息(如：姓名、年龄、性别、爱好及擅长等)的对话活动。学生个个争先恐后，主动参与报名活动，课堂气氛活跃。这种教学设计既能调动学生的学习兴趣，又能培养他们的学习积极性，并将汉语语言知识和自己的生活实际联系起来，达到学以致用的目的。 4、多媒体的应用有利于创设良好的汉语交际环境。在进行课文教授时，为了让教科书“动”起来，激起学生更
7、大的兴趣来说汉语，我们可以制作课件来进行教学。现行的新汉语教材的教学目标是要“使学生巩固、扩大基础知识、发展听、说、读、写的基本技能，培养综合运用语言的能力”。教材中设计了许多符合学生年龄特征的话题，例如，人物、动物、体育、颜色、文具、交通工具、饮食文化、家具布置等。作为教师，一定要对话题、情景进行精心的设计，让学生有更充足的机会进行练习。通过创设近于真实的语言交际环境，使学生置身于合乎情理，自然生动的语言氛围中，产生一种需要汉语的激情，最终使基础知识转化为语言技能，并发展成运用语言进行交际的能力。教师要学会运用的图片、实物等非常吸引学生的，学生们都很喜欢的学具来吸引学生。这样学生就会积极性自
8、然就很高，个个争先恐后地举手发言，课堂气氛活跃，他们也轻轻松松地练习了新句型。再回到课文中的对话时，学生就很容易掌握对话内容以及文中出现的知识点。最后让学生自己创造对话时，学生都知道应该怎样去进行问答，从而达到交际的目的。 、创设“敢说”的氛围 由于受生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且学生从小用母语说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生要敢于表达。 1、激发动机想说。“激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感交流，是促进认知发展的支柱和动力”。长
9、期以来，汉语课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实听众。在听讲中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力、口语交际的能力也就可想而知了。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的汉语教学观，淡化汉语教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生 4 的表现欲。如课前可用一些活动来激发学生的学习兴趣。可以唱韵律感强的汉语歌曲，边唱边做动作等活动，既可以活跃课前气氛，又可以消除学生的紧张感。使他们轻松无负担的接受知识，从而无拘无束地发表意见，锻炼自己的口头表达能力。另外,课前三分钟口语作文、复述练习、尽量快速朗读汉语绕口令等都是行之有效的训练口语的方法。 2、创设氛围敢说。教师还要认识到：学生是处于发展中
10、的人，是一个正在成长的过程，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。对学生表扬，会激发学生学习的动力；对学生鼓励，会增强学生学习的信心。教师要不吝表扬和鼓励，尤其对一些口头表达不太好的学生，只要他开口说了，就要给予鼓励，有一点进步，就给予表扬。对于他们所范的错误，不是以简单的“”和“你回答错了”评价，而是示意学生再仔细考虑，使之保持持久的兴趣和干劲。另外要做好分层评价，对不同程度的学生设以不同程度的要求，并做好分层次评价指导，对优秀学生提出更严格，更高的要求，对于后
11、进生给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。比如，在一节复习课上，教师请了一位平时很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答。教师一直用期待和信任的眼光看着他，并对他说：“别紧张，相信自己好吗？” 。同时，我以适当的手势来引导他。最后，他终于完整的回答了问题。教师不失时机地请全班同学以热烈的掌声鼓励：“棒!棒！你真棒！”此后，每节课他都会认真思考，积极发言，成绩也能提高不少。教师的信任和肯定的态度会促进学生勇于思考，勇于探索。此外教师还可以适当的为学生准备各种精美的奖品，奖励给有进步的或在竞赛中获胜的学生，这在很大程度上可以调动学生的积极性，满足学生的成就感，他们就会更喜欢学汉语、
12、说汉语了。 3、爱护学生要说。保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。一是要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要教态亲切自然，对教学充满激情，语态要丰富，更要注重体态语和微笑的表情，关注的眼神、一举手一投足都会创造和谐的氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于说汉语。教师应放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。此外教师还要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。二是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积
13、极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说话时，其它学生冷眼旁观、窃窃5 私语甚至进行人身攻击，试问有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际呢？可能他们连最后的一丝勇气都会消失。所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。 二、在校园内 1、在校园内设“汉语楼梯”和“双语楼梯”。短短的三十五分钟一节课，除去教师的时间，学生学的时间，真正用于交际能力培养的时间并不充裕。为了给学生提供更广阔的学习空间，在校园内设立“汉语楼梯”和“双语楼梯”是一个有效提高学生汉语交流水平的好方
14、法。“汉语楼梯”是针对有一定汉语基础的学生设置的，当他们走上“汉语楼梯”时，就必须用汉语与其他同学进行会话交流，提高学生使用汉语的正确性；“双语楼梯”上可以说汉语或汉语，为那些初学汉语者提供有利的学习条件和交往环境，培养学生继续学习汉语的兴趣，锻炼其交际能力。 2、组织形式多样的课外活动。课外活动是课堂教学的延续，组织形式多样的课外活动能够使学生的汉语交际能力得到持续发展。如课本剧表演比赛就是一种好的形式。给学生找一个经典的汉语典故，就同一主题让学生自编、自导、自演课本剧，一方面学生演上了自己挑选的角色，兴趣盎然，另一方面学生在竞赛过程中既听又说，会话能力能够得到提高。又如配音表演。目前，我们
15、在教学中已使用了先进的多媒体教学设备，我们可以利用这些设备设计、制作具有连续性的一组图片，让学生根据图片内容配上一段相应的汉语对话。同一组图片可反复使用，学生可以尽情发挥，对话内容不拘一格，最后教师还可从语音、语调、内容三方面评选出“最佳配音”。为图片配对话不仅可以激发学生使用汉语对话的兴趣，而且能够培养学生随机应变的能力，大大提高了学生的交际能力。汉语课外活动不仅能丰富校园文化生活，还可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容，有利于学生增长知识、开阔视野，发展智力。 3、开辟汉语角。可以在校园里划定一个范围，建设成“汉语角”，教师鼓励并带领学生利用课余时间在其中进行会话交流，不要总想着会有
16、语法错误，如果能克服怕说错的语言障碍，大胆的说，只要相互能听懂所要表达的意思，不断练习，词汇量就会不断增加，练得多，说得就流利了。 4、合理利用学校墙报、广播、小电视台等宣传阵地。平时收集一些少儿汉语会话的录音带，或和教材相配套的音响资料，结合学校红领巾广播，利用晨读或中午播放，让学生多听，不知不觉中吸收。还可利用小电视台，由学生自己编排一些日常汉语对话、小品、课本剧等等，提高学习汉语的兴趣，增强信心。 6 5、举办口语交流活动或竞赛。可通过建立组织汉语晚会、开展各种竞赛如讲汉语小故事比赛、汉语猜谜活动、唱汉语歌曲、朗诵汉语小诗歌、表演汉语会话或短剧等各种途径进行口语训练。学校要尽可能为学生创
17、设锻炼的机会与舞台，因为根据小学生的心理特点，他们喜欢活动、喜欢比赛、喜欢成功时的滋味。用比赛作为形式，以提高他们的口语为目的，不失为一种有效的方法。 三、在校园外 、在家庭里寻找学习的环境 1、收看电视中的汉语节目 “只要你用心，机会有很多”。如今，许多电视台都举办了汉语节目，并有不少是为少儿录制的，这是一个很有利的条件，收看这些节目就是很好的听练机会。 2、通过汉语光碟收看“小电影” 市场上有许多少儿汉语碟片，都是一些儿童喜欢看的动画片、小电影，学生在自我休闲的同时，也能学到不少的知识。 3、有条件的学生可以与家人之间进行汉语口语交流 学校教育要与家庭教育结合起来，这样会起到事半功倍的效果
18、。 、生活中的汉语知识积累 在生活当中，尤其是在城市，每天都会有机会接触到汉语，让学生到生活中去发现汉语，不仅能大大提高学生学习的积极性，而且能快速增长学生的知识面，并让他们了解到汉语原来离自己那么近。如早晨起来喝牛奶，牛奶盒上有字样；上学路上能发现各类路标等；玩电子游戏能记住准备、开始、结束、新的一轮等；走在路上会发现商场、超市、中国银行等。让学生随身带着纸和笔，记录下这些日常生活中的汉语，教师经常抽几分钟，带领学生读这些单词，这种相互学习往往会让学生不甘落后，带来意想不到的效果。 环境是要创造的，学习汉语必须要有练习说的机会，这是学好口语的基础，我们教师在搞好课堂教学之余，还要努力挖掘课后的一大片练习空间，力争把小学生的汉语教学再上一个新台阶。 总而言之，汉语教学的过程是一个连续的过程，各个阶段都有各自的任务。但教师不应站在某一角度去看待这门课程。而应以发展的眼光去进行教学，才能为学生提高汉语交际能力打下坚实的基础。 参考文献： 1.新课程师资培训精要北京大学出版社 2.教师科研有问必答教育科学出版社 7
