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1、物理51长度和时间的测量教案初二物理教案 课题：长度和时间的测量 课型：新授课 教学设计 设计 思路 知识科网来源:学通过实验让学生在研究交流中经历探索发现，感悟实验的方法，从而建构 长度和时间的测量相关的知识体系，达到提升学习能力的目的。 1、知道国际单位制中长度和时间的单位及换算。 2、能根据日常经验或物品粗略估测长度，会选用适当的刻度尺正确测量长度。 和 技能教来源:Z_xx_k.Com来源:学.科.网3、能根据常见的周期现象估测时间，会选用适当的工具正确测量时间。 4、知道长度和时间的测量结果由数值和单位组成，知道测量有误差，取多次测量的平均值可以减小误差。 5、通过相关长度和时间的测
2、量过程，激发操作兴趣，形成实事求是的科学学 过程 目 与 标来源:Zxxk.Com方法 情感、态度与素质及良好的实验习惯。 价值观 1.知道什么是单位,以及引入单位概念的必要性. 重点 难点 重点 2.认识长度和时间的测量工具,通过活动,力图使学生掌握长度和时间测量的基本技能,培养学生良好的测量习惯. 难点 教学准备 如何使用刻度尺测量长度和正确读数，误差 观察法、讨论法、实验法 教学过程提要 教 学 环 节 个 人 复 备 一、 师：要求同学们闭目凝神，当同学们听到老师说出“运动”一词复习 时，呈现在脑海中的是什么情景？ 旧知 学生列举脑海中呈现的情景：飞奔的火车、骏马；飞流直下的瀑引入 布
3、；田径赛场上的运动员 新课 师：这些运动物体的共同特征是什么？ 学生列举运动物体的共同特征 师：引导学生比较归纳，得出机械运动的初步定义：所有运动物体的位置都在随时间而变化，进而提出为了研究物体的运动，首先必须学会测量长度和时间。 师：请同学们目测一下课桌的长、宽、高，比较它们的长短 目测后交流目测结果 师：不用尺，如何证实自己的目测结果是否正确？ 学生汇报目测结果是否正确的办法：用一张纸条、一拃或课本的宽度或三角板的一边长作为标准，测出课桌的长、宽、高各是选定标准的几倍，来比较课桌的长、宽、高的长短 师：你能确切知道课桌的长比宽长多少吗？ 二、 投影：P102“方法”：测量就是将待测量与一个
4、公认的标准进行讲授 比较，这个公认的标准就称为单位。 新课 中，长度的单位是米，常用的单位还有千米、分米、厘米、毫米、微米和纳米看课探究） 本102页“信息快递”了学生讨论、交流后，会注意到大家的选取的 标准五花八门，难以对不同课桌进行比较，即使对同一张课桌也不能方便的知道长比宽长多少，使他们体会到制定公认标准的必要性引出单位和测量。 解长度单位的换算关系。 师：前面我们学习了温度计的使用，在使用前需先观察什么？如何正确使用？ 学生：温度计在使用前需先观察它的量程、分度值、零点 师：猜一猜，刻度尺的使用方法与温度计是否相同？又有什么不同？要求学生在观察刻度尺的基础上，进行讨论 学生仔细观察刻度
5、尺，汇报观察结果，并对老师的问题进行 讨论、交流 师：引导学生阅读P104“方法”刻度尺的正确使用。让学生明辨自己的猜想是否正确，由学生归纳同为测量类仪器的温度计和刻度尺的异同点 学生比较、归纳： 相同点：1、使用前，须观察它的量程、分度值、零刻度线；2、读数时视线要与尺面垂直，而且要正对刻度线；3、记录结果时要写出数值和单位。 不同点：对刻度尺的使用，测量值需估读到最小刻度的下一位。 师：用你准备的刻度尺测出课本的宽度，并将测量结果进行比较。 师：思考讨论： 1、使用刻度尺时，是否一定要从刻度为0的位置量起？ 2、用力拉皮尺来测量长度，这样测量结果准确吗？ 3、各种尺的厚薄一样吗？它们的刻度在哪一侧？这样有什么好处？ 4、如图，厚木尺在测量时的放法与书本图示不同，为什么？ 三、 拓展 延伸 学生讨论、作答 四、 课堂 师：通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么问题？ 小结 在学生回答的基础上，教师补充、解释 五、 1、课本P.107.www.2 布置 2、将自己的计算机的时钟与世界上最精确的钟同步(参见课文P.107作业 第一自然段内容) 长度和时间的测量 板书 长度的单位及测量： 设计 常用工具：刻度尺 时间的单位及测量 常用工具：秒表 教 后 感
