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1、班主任技能大赛情景答辩题目班主任技能大赛情景答辩题目 1、小林同学从小受宠，由于父母总是迁就他，使得孩子从小就养成了自由散漫、无拘无束的性格，孩子自身自己也惯自己，以自己为中心，不在乎周围人的感受，惹得周围的同学很反感。面对这种情况，你该怎么办？ 答：这是目前独生子女家庭学生的普遍现象。所以，对于教育该类学生走出唯我意识形成集体意识，是一个长期的过程。需要老师的多方位的引导、耐心的鼓励和不断的赏识。 首先，教师必须加强与学生家长的联系和沟通。站在为孩子好，有利于孩子人际交往、为人处事、终身发展的角度，在教育孩子的理念上与家长达成共识，形成互动。和家长一起教育孩子逐渐具备与人交往中必备的品质。从
2、融入班集体开始，培养融入社会的情商。 其次，加强对该学生的换位思考教育，教师可以就典型事例特定场景替他分析别人的感受，使学生逐渐学会替人着想。同时，加强集体教育，构建班集体群体正气，杜绝班级自私自利的风气。弘扬集体对于每一个学生的重要性和每一个学生对于集体的重要性。 再次，信任学生，鼓励他为集体做一些简单的工作，逐渐得到大家的认可，有进步及时公开表扬。赏识学生“可以做得更好”。如果做得不对，私下进行交流和教育引导。 2、正式上课铃已响过5分钟了，班主任已经在讲课，几位学生满头大汗，急匆匆跑回课室，喊了一声“报告”，未等老师反应过来，就快步往自己座位走去。 请问：如果您是这位班主任，该如何去妥善
3、处理这种偶发事件？ 答：班主任在课堂上应当完全是科任老师的角色，应尽量保证课堂少受偶发事件的影响，正常推进教学。所以，我对于此事中学生迟到的影响会当即点拨，而迟到的原因则课后处理。 学生没等老师反应就朝自己座位走去，说明学生的文明礼仪意识不强，这方面应该及时提醒。可以让他们重新打报告，老师允许后进来。请他们下课后向老师说明原因。 学生满头大汗、急匆匆，说明学生因迟到而内心急切，说明学生能约束自我，有纪律观念，这是教师应该欣赏学生的。课后了解迟到原因后，要给以是非观和价值观的教育。特殊情况或值得肯定的原因，教师应该班级公开说明或表扬；不该有的原因要适度、到位的批评教育。 3、一位学生在日记里写道
4、：“我是差生行列中的一员，然而我并不想当差生，我学语文觉得比登天还难，每次考试总是不合格，一次老师骂我是蠢猪，我一生气决心下次一定要考好，于是我加倍努力，期末考试时，竟然取得了80分。当时心想这次老师一定会表扬我了！可是出乎意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：你这次考这么好，不是抄来的吧？听了这话，心理感到一阵刺痛。” 、你认为这位老师的哪些做法不对，为什么？ 、如果你是这位老师，你要怎样做？ 首先，这位老师使用粗言秽语辱骂学生，违反了教师职业道德，反映其师德的严重缺失。 第二，该教师对于学生的学习没有起码的关注，对待后进生没有基本的尊重，反映其工作的失职。 第三，该教师不能以发展的眼光
5、看学生，而且毫无根据地当众质疑学生的品质，是其教育方法的严重失当。 赏识教育对学生尤其是后进生非常重要!所以，如果我是这位老师，我首先要提升教育理念，从教育理念上悦纳学生，尊重学生，赏识学生，鼓励学生，期待学生进步。 其次是教育方法上与学生多沟通交流，肯定学生的付出，从第一次考试不及格就要和学生一道分析，找出原因，安慰学生的情绪，鼓励学生努力上进。学生付出努力取得成绩更要及时地、充分地表扬。退一万步，即使教师对学生的成绩有所怀疑，也不能当面当众质疑学生。可以通过个别辅导和试卷分析，寻求验证自己怀疑的蛛丝马迹。 4、由于第一次当班主任，我想只有在学生中树立起威信，才能管好学生。于是，我在班上采取
6、了一系列措施：一是调整班干部，换上我信任得力的助手；二是每天尽可能呆在班上监视学生的行为；三是平时不和学生嘻嘻哈哈，尽量保持严肃的面孔，让学生有一种望而生畏的感觉；四是不论是学校还是学生组织的活动，我都要亲自过问，亲自参加；五是在课堂上我以“严”字当头，对学生批评得多，表扬的少。当班主任一个学期了，我认为我对班主任工作尽职尽责了：对学生也做到了仁至义尽了，但。学生表面上好像“怕”我，但我在学生中的威信并不高。 、你认为这位班主任这学期的工作，哪些地方做得对？哪些地方做得不对？ 1 、学生并不喜欢“我”，教育效果也不是很好。原因是什么？ 、如果是你做该班的班主任，你将如何把该班培养成一个良好的班
7、集体？ 首先，该教师想在学生中树立威信，严格管理的观念是对的，出发点是好的，但是具体树立威信的方式方法不对。“亲其师，信其道”，威信来自可亲可敬，宽严相济的而不是高高在上、令人生畏。 其次，该教师工作热情高，尽职尽责，重视班干部的培养，深入学生。这是对的。但是他工作中包办代替、事必躬亲、指定任命班委，缺乏民主管理思想，挤压学生的自由空间，这是不妥当的。 首先，该教师教育观念上“一根筋”。而且这种观念没有提升到理念。该教师没有从欣赏学生、悦纳学生，相信每一个学生，建立民主自由的班级氛围和平等和谐的师生关系这样的高度出发，而是不民主、不信任、不敢放手。因此多批评少表扬，教育效果不好。 其次，该教师
8、教育方法上“过犹不及”。将管理升级为监视、将组织升级成包办，将威信升级为苛责，超出了应有的限度，让学生对老师的态度从尊敬、信服蜕变为疏远、恐惧。到了这个地步，该老师还认为自己是“仁至义尽”，正体现了他没有把握好一个“度”的问题。 首先，建立民主自由的班级氛围，激发学生自我管理意识。 其次，营造平等、民主、和谐、信任的师生关系。 再次，“宽严相济”，“适当宽松”，班主任要有亲和力，要走进学生的心灵。多正面引导教育，少反面批评指责、压制管教。 5、一位学生在班里丢了50元钱，班主任一气之下，让全班40名学生投票选“贼”，结果有2名学生入选。当2名学生要求拿出证据来，老师举起手中的选票：“这就是证据
9、！” 班主任的做法对不对?为什么? 教师在教育教学工作中应该样做? 该教师的做法是非常荒谬的。 首先，法律上的证据是直接证明某种行为的人证物证。这种以猜疑为基础的选票没有任何证据效力，该教师连最基本的法律常识都不具备。 其次，投票选“贼”是一种误导学生使用多数暴力的“伪民主”的行为，造成了班级同学之间严重的信任危机，给整个班集体蒙上了猜疑与涣散的阴影，是一起负面影响很恶劣的教育事故。更为甚者，这位教师侵犯了两名学生的人权，对两名学生的心理造成了严重创伤。 加强财产安全教育，学生丢钱，可见是财产安全意识淡薄，首先应当加强教育。 加强思想教育和法纪法规教育。警醒学生，防微杜渐，讲一些堕入犯罪深渊的
10、典型事例，使学生认识到贪小便宜损人利己的心理必须从小事上杜绝。 知错改正教育，给学生改过自新的机会。捡到钱没来得及上交或者一时糊涂一念之差的学生可以私下找老师，老师给你保密，如果确实需要用钱可以找老师借。 最后，根据线索，尽量查清事实，消除影响和猜忌。学生私下找老师改正的，需要再对学生进行必要的方法适当的再教育。 6、有一天李老师回校来到班上，同学们已经开始早读了。这时，小明匆匆忙忙走进教室。李老师就严厉地问：“小明，你为什么又迟到?”这时班上有人在嘀咕：“自己也迟到”李老师心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。 案例中，教师扮演的是什么角色?为什么? 案情给了我们什么样的启示? 答：教师在这个
11、案例中扮演了不称职的执勤查岗的角色。因为这个案例中，教师是组织管理者，也是管理条例的示范者和执行者。监督学生的同时也被学生监督。如果是督促学生按时到校，教师必须在上课之前自己到教室门口。所以说，在这个角色里，这位教师是一个不称职的执勤查岗的角色。 首先，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，班主任会扮演很多种不同角色。要做好自己的角色，必须以身作则，为学生做表率；尽职尽责，言传身教。 其次，批评教育学生要注意方式方法。要看准时机，针对事不针对人。(尽量避免因小事当众批评个别学生，)照顾学生的情绪。不能简单粗暴的呵斥学生，以免引起学生的反感。 2 7、课堂上，教师让学生回答其中一道问题，学生
12、回答后，教师点评：“这位同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下?”这时，那位同学羞得满脸通红，而班里则是一片宁静。 教室里为什么会出现“一片宁静”? 请对老师的“点评”进行点评。 教师的负面评价“这位同学回答很不完整”没有顾及学生心理，打击学生的积极性，使学生产生了难堪、受挫、恐惧等负面情绪。 其他学生会产生同病相怜的情绪，害怕受到老师同样的批评而不敢再发言。 首先，从教育观念上讲，学生学习就是一个从未知世界走向新的未知世界的过程。求全责备是不可能的。要允许学生犯错。 其次，在教学艺术上，赏识教育更容易激发学生的积极性。多鼓励多表扬，多看学生的闪光点。不能轻易否定学生。 8、 “何老师，您比妈
13、妈还好。”这话并不虚假，除了教学外，何老师总是在学生回校前把教室打扫得干干净净，学生生病了何老师总是嘘寒问暖地问候他们。有多少家长拉着何老师的手说：“孩子交给您，我们心里踏实。” 、分析这位老师担当的角色? 、要谈谈你对这一角色的认识。 该教师担当了一个勤务员的角色。或者说是妈妈型、保姆型教师的角色。她的职责角色定位需要再提升。 这一角色能够给学生无微不至的关怀感，亲人一样的体贴感，获得学生的亲切感，得到学生和家长的认可和感激，有其可取的一面。但是，这种角色体现了教师德育工作的偏差。教师应该更注重对学生世界观、人生观、价值观的教育引导，其次才是生活上的关心。该教师以生活中的关心为重点，甚至走了
14、极端，代替学生进行值日劳动。这样久而久之，不但不能起到以身作则的作用，反而使学生丢掉集体责任感和劳动意识，形成自我为中心、娇惯的习气。总之，是对学生溺爱有余而教育不足。 9、某校一位学生考试成绩58分，老师让学生自评时，该生给自己打了99分，于是老师在卷面上写道：“脸皮挺厚的孩子。”请指出该教师存在的错误，并进行原因分析。 该教师的错误有两点， 第一，使用刻薄的带有讽刺的书面语斥责、挖苦学生，严重侮辱了学生人格。伤害了学生心灵。 第二，没有了解学生自评99分的原因。没有发现该学生两种评价差异所反映的问题。 造成该教师教育失误的原因有两点： 第一， 教育观念低级陈旧，主观自我超越了同理心与耐心。
15、缺乏对学生起码的尊重与理解。更缺乏对学生的欣赏与鼓励。 第二， 教育方法简单粗暴，感性的生气超越了理性的分析，不能有效地对学生的学习进行指导，更不能促进学生自信心和上进心的养成。 10、课堂上，一位女同学趴在桌上睡着了，王老师突然点她名，她猛然站起来，一脸茫然不知所措，引起班上同学哄堂大笑，从此她再也不理睬王老师。假如你是王老师，你会用什么方法来引导该生？ 出现这样的问题，有两种可能性，一是心理上，该女生可能性格偏敏感、固执，或者近期情绪比较烦躁。需要进行心理疏导。二是上课睡觉可能因为身体不舒服或其他偶发事件的影响。 心理疏导中，如果该学生不愿意和老师直接面谈，可以通过书面交流，或者通过和该女生比较亲密的朋友或其他同学的关心来协助教师开展工作。心理上的障碍排除后，还需要情感打通。留心该同学各方面的表现，不露痕迹进行关心、表扬、感化。 教师如果错过了询问原因的第一时间，需要了解更广泛地了解情况。放低姿态，真诚地向学生表达歉意。 最后是原则教育。在这位女生接纳老师之后，对于其课堂上睡觉、纪律上没有遵守之处进行适度的再教育。既达到释然的效果，又起到教育的作用。 3
