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1、画杨桃片段教学设计画杨桃片段教学设计 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，讲述课文。 2理解课文内容，从中受到启发。 3抓住描写人物动作、语言、神态等的词句，想象情景，体会道理。 4通过课文的学习，懂得同一个事物从不同的角度看会有所不同，要相信自己的眼睛，看问题或做事要实事求是。 5培养学生学习去尊重他人的多元理解，设身处地地去看待事物。 教学重点：抓住重点词句理解课文内容，体会人物形象。 教学难点：明白从不同角度看问题会得到不同结果，做什么事都要实事求是的道理。 教学准备：课件 教学过程： 过渡：同学们，刚才我们全面感知了课文内容，下面我们来深入研读课文。 一、深入研读，体悟事理
2、1指名读课文最后一段话。 师：有没有读不明白的地方？ 学生可能提出的问题和教师的处理引导： “教诲”是什么意思？师：能不能把这个词语换成别的什么词语？“教诲”就是“教育、教导”的意思，“诲”这个字的意思和“教”的意思是一样的，都是“教育、教导”的意思。 “一生受用”是什么意思？师：我们先看看这句话中“他们”指谁？“他们的教诲使我一生受用”是什么意思，谁理解了吗？ 师：这段话没有直接写画杨桃这件事情，却是作者对这件事情的一个评论，点明了这件事情对我产生的深刻影响。我们学习课文，就善于要抓住这样的带有评论和总结性的关键语段去进一步阅读和思考。 2师：父亲是对我的教诲是什么？课文哪里写了？谁愿意站起
3、来，读课文的第一自然段？他读得怎样？大家注意到没有，作者写父亲对我说的那些话的时候，用了一个什么词语？是啊，不是一般地说说，而是“叮嘱”。谁再来读一读，读出“叮嘱”的语气来。现在，大家读明白了“叮嘱”这个词语的意思了吗？父亲叮嘱我什么呢，能概括地讲吗？ 3师：第一自然段也没有直接写画杨桃这件事情，但通过这段话，却引出了画杨桃这件事情。结尾一段说“这位老师讲的话同我父亲讲的是那么相似”，这里“老师讲的话”具体指的是什么话呢？让我们进一步走进画杨桃这件事情的过程中去发现吧。 师：作者在记叙画杨桃这件事情的时候，大家发现没有，语言表达上有个很明显的特点是什么？谁和谁的对话？。现在我们来分角色朗读课文
4、，老师读叙述性的话，女同学读老师说的话，男同学读同学们说的话。看大家能不能分清楚。 分角色朗读。 师：刚才的朗读，我们把文中的对话的角色弄清楚了。谁能用简洁的话说一说，画杨桃的过程中发生了什么事情？ 进一步点拨引导，加深理解体会： 师：“我”为什么会把杨桃画成五角星呢？能不能从文中找到原因？ 师：“我”认认真真地看，老老实实地画，觉得画得很准确。“我”把作业交上去的时候，会是怎样的心情？ 师：可是结果呢？同学们笑什么？为什么笑？ 师：同学们这样笑“我”，如果是你，会有怎样的感受？ 师：同学们都哈哈大笑的时候，有一个人没有笑，是谁？是啊，老师不但没有笑，而且做出了一个同学们都没有想到的举动，是什
5、么？“审视”是什么意思？谁来学学老师的样子“审视”一下，很遗憾没有杨桃，就“审视”老师手中这本书。 师：经过一番审视，老师又露出了一个同学们意想不到的表情，是怎样的表情？找到这句话了吗？。同学们都笑了，老师为什么这么严肃呢？ 师：“半晌，他又问道：画杨桃画成了五角星，好笑么？”同学们怎么回答的？你注意到课文写同学们这个回答的时候用了什么标点符号？怎么读好这两个标点符号呢？ 师：大家有没有注意到，这句话中有个词语“半晌”，是什么意思？老师好一会儿都怎么样？那这“半晌”老师可能在想什么呢？联系下文思考思考。 师：于是，老师又做出了第二同学们意想不到的举动，是什么？结果这几个同学看明白了什么？这个时
6、候，这些同学心里会觉得怎样？我们分角色来体会一下文中的对话。我是老师，谁愿意做同学？ 师生一对一角色朗读体会对话。 师：“现在你看看还像杨桃吗？” 生：“不像。” 师：那么，像什么呢？ 生：“像五五角星。” 补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评价。 “这幅画画得像不像？”“不像！”同学们_。 “它像什么？”“像五角星！”大家_。 现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”_。 “那么，像什么呢？”“像五五角星。”_。 “好，下一个。” 师：一般来说，这个时候，这位老师可以严厉地批评
7、取笑别人的那几位同学了，可是，老师又显露出了第二个同学们意想不到的神情，是怎样的神情？“和颜悦色”是怎样的神情？谁能学一学这样的神情？谁能“和颜悦色”地来读一读老师说的那番话？。 师：现在，请大家看到黑板，你知道课文最后这段话中“老师的话”具体是指哪些话了吗？ 师：对，就是这番话。现在，我就是那位老师，那么你们是谁呢？对，你就是文中的同学们，你可以把自己当成文中的“我”，也可以把自己当成文中曾经笑“我”的同学，我现在要和颜悦色地对你们说一番话，你们认真听，认真想。等下听完了，如果你能不由自主地站起来有话要对老师说，就说明你善于倾听，善于思考，善于领悟。 教师角色背读，学生倾听。听后组织引导学生进入文中同学的角色，交流体会。教师随机引导学生明白文中这位教师所教育的道理，体会文中这位教师善待学生的品质。 师：老师的这番话，仅仅是告诉同学们应该怎样画画吗？你觉得还暗暗地在告诉同学们什么？ 师：是啊，作者深深地明白了这一点。请大家再一起读课文的最后一段话吧！也希望这位父亲和这位老师的教诲，能使我们一生受用！
