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1、略读 我们家的男子汉23 我们家的男子汉 执教：博文学校 金文静 教学目标： 能自主认识生字，积累词语，能运用合适的方法理解“男子汉、风靡、崇拜、无所不能、胆怯、沮丧”等词语。 能概括文中所举的具体事例，简要复述课文；初步认识小标题、了解它的作用。 能有感情地朗读课文，学习作者生动风趣的语言风格，感受男孩的天真可爱、个性鲜明。 从男孩成长的过程中，了解真正的男子汉应具备“执着、助人、独立”等性格特征。 教学重点、难点： 能概括文中所举的具体事例，简要复述课文，并能有感情地朗读文中相关内容。 从男孩的成长过程中，感受到男子汉应具备“执着、助人、独立”等特征，体会作者对所有男孩的殷切期望。 教学过
2、程： 一、导入 1. 板书“男子汉”，引导学生交流对“男子汉”的理解。 2. 补全课题，齐读。了解作者笔下的男子汉是作者姐姐家才三四岁的小男孩。 3简介作者 说明： 对“男子汉”的理解词典中的表述较为抽象，对已有一定生活经验的四年级学生来说，应重在引导他们联系生活实际发表自己的见解，教师可从学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为下面对文本的解读做铺垫。介绍作者王安忆，主要是让学生了解她也是上海人，以及她在文坛的地位，激起学生学习课文的兴趣，并为学生感受王安忆对姐姐的孩子的殷切期盼作铺垫。 二、了解小标题作用，整体把握文章内容 1自读全文，读准字音，读通句子。 思考：这篇文章和我们以前接触过的
3、课文有什么不同？ 2. 学生交流，教师随机板书3个标题：他对食物的兴趣、他爱妈妈，也崇拜爸爸、他对独立的要求。 3师小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，眉目分明。小标题就有概括、提示段落主要内容的作用。 说明： 作家以人物性格特点列小标题的表达方式，在教材中是第一次出现，教师应有意识地帮助学生理解小标题的作用，即概括、提示段落主要内容，体现作者的写作思路，让学生了解用列小标题组织材料是写作中常用的一种方法。 三、品味语言，感受小男孩的性格特点，掌握复述方法 学习第一部分，感知他对食物的执着，了解复述方法 出示：“他吃饭很爽气。”以至嘴唇都有些翘了起来。 1、 理解“兴趣“ 2、 用一个词来
4、概括他对食物的兴趣。板书：浓厚 3、 从哪里可以看出他对食物的兴趣很浓？简单地说一说 概括三个事例：耐心等 编谜语 吃拇指 4、 师引读这段内容。 5、 根据提示简单地说说他对食物的兴趣。 出示：他对食物的兴趣很浓。_。 6、出示：当少林寺风靡全国时我们感到非常抱歉。 虽然他对食物的兴趣很浓，但是为了_，他愿意_。 7、根据提示简单说说这一部分的主要内容。 出示：虽然他对食物的兴趣很浓。_，但是_ 8、现在就让我们回到课文中，细细的品味一下这段内容。 理解“风靡”、“向往” 师引读 师小结：他为了实现自己的理想多么执着啊！板书：执着 9、揭示方法：是啊，我们可以通过理解文中的关键词语，然后概括
5、文中的主要事例，运用连贯的语言简要复述课文的内容。 说明： 在学习“他对食物的兴趣”时，让学生围绕 “兴趣”讨论交流，从文中的几个具体事例中体会男孩对食物的浓厚兴趣。简要复述是本单元的训练重点，但由于这一要求学生初次接触，复述时一定会遇到困难。所以，教师在引导学生理解、感悟课文内容的同时，还要帮助学生梳理复述要点，指导复述方法，教会学生抓住重点，选择主要事例，提纲挈领地复述课文内容，为下文的复述做好示范。 他爱妈妈，也崇拜爸爸 1、指导“崇”字，理解“崇拜”。 2、出示：他和父母在一起的时候很少，和父亲在一起，就更少了。无所不能的。 自己读读这段话，从哪里看出他对爸爸的崇拜？ 齐读“然而，爸爸
6、是无所不能的。” 他崇拜的是什么？板书：无所不能 前面这段话写了些什么呢？学生概括 3、质疑：小男孩无比地崇拜爸爸，可假如爸爸妈妈拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也会认真起来，毫不犹豫地帮助妈妈，这里是否矛盾了呢？板书：帮助弱小 4、师小结。 说明： 在第二部分学习中，抓住关键词“崇拜”，然后抓住小男孩崇拜父亲的事例学习。“他崇拜爸爸，但在爸爸妈妈发生拌嘴时，他帮助妈妈”这一点看似茅盾，因此教师在此处提出质疑，激起学生的认知冲突，帮助学生理解正是小男孩崇拜父亲的无所不能，所以才去帮助在他看来比爸爸弱小的妈妈，从而感受他有着同情弱者的男子汉品质。 他对独立的要求 1、出示：有一次，我有点后悔起来。 根
7、据媒体所出示的内容，用“/”来区分三个阶段。 自己读第一个阶段，用上“不要，要”试着概括。 2、以第一个阶段为例，用上“不要要”试着概括第二、第三个阶段。 3、用上“不要，要”连起来说说这三个阶段。 4、这三个阶段能不能颠倒？ 5、圈出表示小男孩心情变化的词语 胆怯紧张沮丧高涨狂热耐心 理解“胆怯”、“沮丧”、 “狂热” 6、引读这一部分 说明： 作者在写小男孩对独立的要求时分了三个阶段，以生动的事例，抓住小男孩的神态、动作和语言写出他的天真、可爱。学习这一部分时，先让学生运用第一部分所学到的方法，根据老师给出的句式“不要要”概括三个阶段的主要事例，为复述这一段的主要内容作铺垫，通过问题“这三
8、阶段能否颠倒”让学生感受作者在组材的精妙之处。最后抓住他从胆怯到独自耐心等待的变化，体会他渴望独立的愿望坚决。 四、小结拓展 1、作者所选取的材料都能体现他是一个男子汉，那这些小标题的顺序能不能颠倒？ 2、出示：这就是我们家的男子汉。任何艺术还要艺术。 齐读并质疑 3、引读最后一节 说明： 在相对独立的三个方面进行学习之后，帮助学生对全文进行梳理。对于四年级的学生来说，除了让他们学习作者的表达外，还应在阅读学习中慢慢渗透对作者的选材与组材的关注。因此，在本课的教学设计中，让学生感受一下作者所罗列的三个小标题顺序能否颠倒，通过老师的总结，让学生体会到作者选材及组材的恰到之处。通过教师的引读学习课文最后两节，引导学生明白作者发出的感慨是观察小男孩成长过程中的点滴之后而产生的“理解”和“爱”，更是寄寓作家对小男孩的期望和祝愿。 板书设计： 23 我们家的男子汉 耐心等 他对食物的兴趣浓厚 编谜语 执着 吃拇指 他爱妈妈，也崇拜爸爸 无所不能 不要搀，要自己走 他对独立的要求越来越高 不要帮，要自己买 独立 不要陪，要自己去
