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1、皇帝的新装 教学设计皇帝的新装教学设计 初一语文 陆曼 学情分析：大多数学生听说过皇帝的新装这么一则童话故事，所以，对本文已经具备一定的认知基础，对文章的故事情节有一定的了解。情节曲折的童话故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义学生是明于心而不明于口。学生初次接触童话，有很必要了解童话的有关知识，同时给学生今后的学习提供规律性等方法方面的启示。 教学目标 知识目标：1.掌握重点字词 2.理清故事情节 3.抓住人物的性格特征 能力目标：1.培养联想和想象能力 2.掌握人物的多种描写方法 情感态度目标：深刻把握作品的思想意义，联系生活，培养敢说真话的良好品质。 教学重点： 1.理清故事情节，抓住
2、人物性格特征 2.理解童话的想象和夸张的艺术特点。 3.体会作品的现实意义。 教学难点： 1.结合自己的生活实际，感悟文章的深刻内涵。 2.引导学生发挥想象力，发展自己的创新思维。 教学方法：小组讨论法、朗读法 教学设计 一导入 大家小时候都爱听故事吧，你们都听什么故事呢?你们知道这些故事属于什么文学体裁吗？今天我们就共同来学习一篇童话。(板书课题） 同学们都经常看电视，电视里的皇帝如果上街游行会穿什么衣服？肯定是黄袍，怎么漂亮怎么穿，怎么威风怎么穿，大家见过光着屁股游行的皇帝吗？今天的故事里就有这样一位皇帝，我们一起看看怎么回事吧！ 二基础知识 了解童话的文学常识。童话是文学体裁中的一种，是
3、具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品。主要面向儿童，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征等手段来塑造形象、反映生活。其语言通俗生动，故事情节离奇曲折、引人入胜。 安徒生，丹麦著名童话作家。出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。他的160余篇童话被译成140多种文字，从丹麦传向世界。著名的童话有丑小鸭、海的女儿、卖火柴的小女孩、夜莺等。 复习字词 赐 乖 聘 炫耀就 愚蠢 滑稽 陛下 头衔 爵士 勋章 袍子 不可就要交 骇人听闻 随声附和 三整体感知 1.试着用自己的话复述课文内容。 2.如果用一个字来概括这个故事，你会选择哪个字？ 3.以“骗”为关键词，理清故事脉络：骗子骗皇帝骗大臣骗百姓骗小孩骗。 四课文精读
4、 分析人物：这些人物形象分别有什么特点？作者为了塑造人物运用了哪些人物描写方法？在文中找到依据。 骗子：狡猾，贪婪 大臣：虚伪 皇帝：虚伪、昏庸 百姓：胆小、虚伪 教师总结：正因为作者运用了这么多人物描写方法，才把人物塑造的如此栩栩如生。骗子的谎言是一个语言陷阱，它利用了人们的弱点：虚伪。人们不愿意落下一个傻子或不称职的名声，所以上至王公大臣，下至黎民百姓全都迷失本性，开口说话。人们都被骗子骗了，但其实他们也在骗别人。又回到了故事的中心“骗”字，故事中的人们都心甘情愿成了骗子的帮凶。 四升华探究 像皇帝的新装这样的事在现实中可能发生么？真有皇帝能光着屁股上街游行么？ 安徒生有一句话：“最奇妙的
5、童话都是从真实的生活中产生出来的。”那么请大家思考，这篇童话的现实意义是什么？作者想给我们什么启示？ 五作业布置 运用想象、夸张和多种人物描写方法，续写故事情节：游行大典之后，皇帝回到宫中会发生什么？ 皇帝的新装是学生从小就听过的童话故事，但学生只停留在对故事情节的了解上，觉得这个故事好玩可笑。但从文学作品方面来理解，人物有什么特点？故事有什么启示？运用了什么写作手法？学生没有想过。我这节课刚开始就出示了童话的概念，意图从童话的概念入手，分析这篇童话曲折的故事情节、思想教育作用、语言特点和写作手法。在具体分析时，我抓住了故事的关键字“骗”，围绕“骗”理清故事情节、分析人物形象、把握中心思想，最
6、后体会童话想象和夸张的写作手法。在课的最后，我又设计了一个小试牛刀的环节，要求学生续写皇帝的新装，并且用到刚才学过的想象和夸张的写作手法，还有安徒生在塑造人物时使用的多种人物描写方法，让学生学以致用。 一节课上下来，我觉得我的亮点在于围绕着一个“骗”字对童话概念和几个关键点比如人物形象、中心思想、写作手法的把握，还有一个亮点在让学生运用课堂上刚学到过的写作手法来续写故事情节，起到了学以致用的作用。但也有不足之处，不足之处在于1.课堂上学生不活跃，我也没有用很好的办法把他们调动起来，使得整堂课比较沉闷。2对课文主旨的挖掘上，我对挖出了主旨但是强调的不够，给人印象不深刻，应该反复强调一下故事的主旨。3，生动的课文应该有朗读，学生在回答问题的时候就会读一部分课文，学生没有读出人物应该有的语气，这时候我应该范读一下，给学生以指导，但是当时因为紧张我没有去范读。
