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1、直角的初步认识教学设计与设计意图“直角的初步认识”教学设计与设计意图 武鸣县实验学校 潘芳花 教学内容：新人教版小学数学二年级上册第40页例3、例4和40页的“做一做”，练习八第6、7题。 教学目标：1使学生初步认识直角，会折直角，会用三角板判断直角和画直角。 2通过操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的实践操作能力，分析判断能力，培养学生交流与合作，语言表达的能力。 3渗透“直观与抽象”相结合的数学思想，渗透“数形结合”的数学思想，渗透迁移类推思想、比较思想、归纳思想等数学思想 教学重点：学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。 突破方法：通过学生说一说，找一找，数一数，比一
2、比等实践活动 教学难点：学生会用三角尺判断直角和画直角。 突破难点：通过学生动手操作、自主学习探究突破难点。 教具准备：一副大三角板、一副小三角板、多媒体课件。 学具准备：一副学具三角板和一张不规则纸。 教学过程： 一、复习铺垫。 1画一个角。 师：同学们，我们已经认识了角，你们能不能在草稿纸上画一个角呢？ 请一个学生上黑板来画角。画完后说并指出角的各部分在哪儿？ 学生指着自己画的角说，角的顶点，角的两条边在哪儿？ 师：角有一个顶点和两条边。 2感知生活中的直角，引入新课。 多媒体课件展示图片。 师：你们来看看这三副图片上的角在哪儿呢？ 1 找出图片上实物中有的角，指名学生比画出来。 师单击出
3、现描红的直角。课件演示拉下三个直角。 师：认真观察这3个角，说说它们有什么相同的地方？ 生：都是直直的，正正的，大小一定 师：我们就把这样的角叫做“直角”，今天我们就来认识“直角”。 师：请同学们把课本翻到第40页。 二、问题导航。 师：这节课你想学习有关直角的什么知识呢？ 生说，师有选择性地板书： 直角？ 判断直角？ 作直角？ 画直角？ 师：好！这节课我们就要努力把所有的问题消灭掉！行不行？ 三、合作探究，学习新知。 1认识直角。 感性认识直角。 课件展示直角各部分的名称，教学直角边，直角标记。 找生活中的直角。 师：我们的身边到处都有直角。比如：门框上有直角。 师：在你的身边找一找直角在哪
4、儿，指一指，摸一摸。 同桌互说。 2 个别汇报。 认识三角板上的直角。 师：我们平时用的每个三角板都有一个直角，指出直角，摸一摸直角。让学生像老师这样摸一摸直角，学生摸三角板上的直角。 师反复转动三角板，请学生上来指出直角。 同桌互转互考，找三角板上的直角。 2判断一个角是不是直角。 示范性学习判断直角的方法。 师：要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比。如果这个角和三角板上的直角完全重合在一起，那这个角就是直角，如果没有完全重合在一起，这个角就不是直角。 师：现在老师用这个角去比一比门框上的角，看它是不是直角？ 师故意比错，让学生帮助。 请学生上来演示比的正确方法。 自主学习判
5、断直角的方法。 学生拿着三角板在教室里走动找直角，比一比直角。师巡视。 合作探究判断图片上的角是不是直角。 师把三个角画在黑板上 请三个学生操作汇报，说这个角是不是直角，为什么？比直角小，还是比直角大？ 小结判断一个角是不是直角的方法： 我们用的三角板是最标准的三角板，要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。先将三角板上的直角的顶点和角的顶点重合在一起，再将三角板上的直角的一条边跟角的一条边重合在一起，看看三角板上的直角的另一条边是不是也和角的另一条边重合。如果重合在一起，这个角就是直角。如果没有重合在一起，这个角就不是直角。 3 巩固判断一个角是不是直角的方法。 小组合作交流：完
6、成练习八第44页第6题。 先让学生独立比一比，再四人小组交流“判断一个角是不是直角的方法是什么？”。 四人小组汇报。请四个学生用手上的三角板来比一比，说一说。说这个角是不是直角，为什么？重点说第4个角比一比的方法是什么？全班一起再比一比。 质疑：所有直角的大小都一样。 师：哎呀！熊大和熊二吵架了！熊二说：大三角板上的直角比小三角板上的直角大。熊大说：不对，不对，两个直角是一样大。谁来帮他们评评理，哪个说得对？ 请学生上来演示，说理由。 小结：所有直角都是一样大小的。 3作直角。 师：你能用一张纸来制作一个直角吗？ 学生自学课本，动手折一折，请一个学生上来教大家折一折。 小结：在没有直角的情况下
7、，就可以用一张纸折一个直角，把它当作直角来使用。 4画直角。 师：同学们真能干，认识了直角，会判断直角，还会折直角，那你会不会画直角呢？ 先自学数学课本第40页例4，再试着动手画一画直角。 然后同桌交流：什么画直角？ 同桌上来，两个汇报。 再与你的同桌说一说，画直角的方法。 5完成练习八第7题。 师：刚才同学们在自己的草稿纸上画直角，在方格纸上画直角更有趣！ 师生一起分析理解题目的要求：从给出的点画起，给出的点就是直角的顶点，一共有3个顶点，要画3个直角。 师：画得又快又好，我就让她来展示她的作品。 生画直角，师先转换电脑到展台，再找找对的(找开口不同方向的)和不对展示。 个别展示，全班点评。
8、 三、反馈总结。 现在回过头来看看这节课我们消灭了哪些问题？学生个别说。 5 教学反思：本节课是在学生初步认识角的基础上认识直角。直角和生活联系紧密，人们周围许多物体的表面都有直角。 这节课的主要的优点和不足是： 第一、初步认识直角。首先给出标准的直角图形，初步认识让学生从图形中抽象出直角，形成关于直角的表象；找生活中的直角，初步感知直角。 第二、用三角板上的直角来判断一个角是不是直角。这个环节教师抓得比较扎实，先让学生能力比较强的学生来找出直角，再转动三角板再找直角，同桌互考。然后让学生交流判断一个角是不是直角的方法，有种水到渠成的感觉。但是在这个活动环节中，学生的表达让人不满意，没有学生能概括出用三角板上的直角判断一个角是不是直角的方法，特别是学生不能说出“重合”这个关键的词语。 第三、练习的形式不够多。由于需要充足的时间来动手操作，而且要反复性才能全面掌握，因此书成上的练习就显得比较少。 6
