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1、注重日常积累 享受习作乐趣,习作教学基本策略,一、习作教学的意义与目标,习作教学的意义：全日制义务教育语文课程标准明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”,写作是一种生活、一种人生，也是一种生命的活动，是一个人生存和发展的需要。世事洞明皆学问，人情练达即文章。学生已有知识经验与来自外部信息的融合。要求学生具有一定认知能力和文化水平、丰富的情感和大胆想象。写作的过程不但能锻炼人的心智，拓展人的思维，而且能锻炼人的意志，丰富人的知识。,美国小学母语课程课时安排语言知识：20%语言表达：40%阅读：40%美国
2、纽约州小学课程,习作教学的目标：语文课程标准对写作的总目标作了规定：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”,中年级习作教学目标：1留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。3愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4能用简短的书信便条进行书面交际。5尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。6根据表达的需要，使用冒号、引号。7学习修改习作中有明显错误的词句。8课内习作每学年16次左右。,高年级习作教学目标：1懂得写作是为了自
3、我表达和与人交流。2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。4学写读书笔记和常见应用文。5能根据表达需要，使用常用的标点符号。6修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。7课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。,课程标准在习作教学目标的制定上的特点：1、目标梯度明显。2、降低要求，淡化文体。3、重视情感、态度、价值观的正确导向。4、重视读写联系，学用结合,二、习作教学教材编排基本特点,（一）围绕专题，读写
4、结合。人教版教材以专题组织单元，单元的确立以人文主题为主。教材的读写结合不是侧重于写作方法，而是侧重于写作内容。这种做法的好处是着重解决“写什么”的问题，让学生有话可说。例：五年级上册第一单元,读写结合的另一重要措施是随文练笔。从三年级开始，每册都安排了4次左右的“小练笔”，为整篇文章的写作打好基础。人教版练笔安排 这些小练笔主要有以下类型：1、仿写，学习作者的表达方法，实现由读到写的迁移。2、改写，改变文体、人称，活用课文中的优美语句。3、补写，发挥想象，丰富文本的内涵。4、扩写，理解文本与学习写法一举两得。,（二）记实想象，文体多样。这套教科书习作文体的多样性远远超过以往各种教材，除记实作
5、文和想象作文这两大类外，要求学生写的文体还有日记、书信、诗歌、说明文、读后感、发言稿、演讲稿、导游词、建议书、计划、总结、简单的研究报告、影视作品梗概、毕业赠言等。习作编排的主线是文体，辅之以写作技能和写作策略。记实文、想象文、说明文和应用文四种文体穿插编排。人教版小学语文实验教材习作部分汇总表,教材中记实作文主要是记事、人、景、物四类。60次习作中，记实23次，占38%。其中记事9次，记人5次，写景5次，状物4次。写景和状物主要安排在三、四年级。教材中想象作文的比重很大。三至六年级共安排8次想象性作文，平均每学期1次（不包括看图、续写等）。想象作文可以分为写童话、写科幻故事、未来遐想等类型。
6、应用文比重是很大的，应用文的体裁也多种多样。其中出现次数较多的是日记、书信、读后感和发言稿。,（三）话题宽泛，表达自由。这套教科书在习作提示上倡导帮助学生多角度打开思路，常常有多个话题供学生选择。话题宽泛而灵活，变通性很大，目的是希望每个孩子都有话可说，说自己想说的话。例：六年级上册第一单元,这套教科书还有几次习作不出题目，让学生自由表达，体现了一种非常宽松的习作教学思想。无命题习作三至六年级每学年各安排了一次。例四年级下册第八单元,（四）口语书面，紧密结合。习作与口语交际、综合性学习紧密结合，大多数是先口语交际，为习作做好了内容和语言表达的准备。其中有两次是先习作再口语交际，体现了高年级儿童
7、书面语言发展逐步超越口头语言的趋势。例：六年级上册第二单元,父母的爱（三下）这次习作，要在口语交际的基础上，用一两件事，写一写父母对自己的爱，也可以写发生在自己和父母之间感人的事，要表达真实情感。你和父母之间的故事（五上）生活中有没有你不理解父母或是父母不理解你的时候？敞开心扉，写出你最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真实情感，写完以后，读给爸爸妈妈听，和他们交换意见。,三、习作教学基本程序,教学流程简图中高年级三环五步习作教学策略,1积累（1）定向观察，收集素材。学习目标：熟悉相关内容，积累写作素材。操作要领：习作前，指导学生根据习作要求进行观察，广泛阅读，搜集整理相关素材，使学生通过看、听、
8、想、记，掌握表达的材料，为习作做好充分的准备。,2尝试（2）合作交流，拓展思路。学习目标：激活生活积累，学习写作方法。操作要领：指导学生将所收集的素材在小组内或全班交流，并适时进行点拨、指导，丰富习作的内容，拓展写作的思路，明确写作的方法，发展思维能力。（3）放胆试写，自主修改。学习目标：自由表达，初步修改习作。操作要领：鼓励学生不拘形式，写自己愿意写的内容；指导学生自行修改自己的习作，养成主动修改的良好习惯。,3评改（4）回扣要求，交流习作。学习目标：依据习作要求，取长补短。操作要领：引导学生先回扣本次习作的具体要求，再根据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足，为进一步修改做准备。
9、（5）佳作欣赏，借鉴提高。学习目标：学习佳作优点，提高习作水平。操作要领：小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。,四、习作教学中应注意的问题。,（一）准确把握课标精神，不任意拔高要求。要正确理解落实各年段的习作目标，切实把习作的目标降到应有的程度。中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。除了一般意义上的写片段的练习以外，重视素描、童话、书信的习作。中年级要特别重视“段”的训练。高年级要求能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文，在“综合性学习”的目标中，还提出了写简单研究报告的要
10、求。高年级要进行初步的谋篇训练。,全国首届冰心作文大赛 一等奖作品：妈妈回来了前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书妈妈不在家的的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。诸暨市城东小学三年级郦思哲,（二）重视激发习作兴趣，鼓励学生自由表达。“兴趣是最好的老师。”从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，使习作成为一种乐事，而不再是负担。语文课程标准特别强调学生“不拘形式地写下见
11、闻、感受和想像”，让学生自由表达。学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，让他们充分享受表达的自由，增强习作的自信心。,（三）加强日常积累，丰富习作素材。“巧妇难为无米之炊”，学生要写出优秀的习作，首先要有事可写，有话可说。因此，要注意指导学生加强三方面的积累，丰富习作素材。,积累语言：从课文中汲取。从课外阅读和传媒中获取。坚持写读书笔记或制作积累卡。积累生活：指导学生学会观察。丰富学生的生活。积累情感：在阅读中培养语感。热爱生活，真心投入生活，丰富学生的情感世界。,（四）强化读写结合，灵活指导习作方法。习作的方法，大多是从阅读中悟到的，凭借课文中的一个个例子，举一反三，不断熟练阅读的技巧，习
12、得作文的方法。因此我们要加强和改进阅读教学，重视读中悟写，读中学写，体现读写结合。例：丁有宽读写结合习作指导，还要注意从内容入手，首先解决写什么的问题，帮助学生打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。开始宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最有趣、有益的、最熟悉的内容来写。至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在作中、在交流草稿的过程中指导；也可以运用范文、例文引路，指导学生掌握习作方法。,三年级下册第一单元习作：介绍家乡的景物。1.写出景物的特点。2.按顺序写。3.展开丰富的想象。课文：1.燕子：课文写了燕子哪些特点?（a.燕子外形特点.b.按燕子外形
13、、从南方赶来、飞行和停歇的顺序写。C.想象：赶集、五线谱。）2.古诗 3.荷花：为什么说这是“一大幅活的画”？如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？（a.荷花外形特点.b.按荷花外形、观荷花的感想、产生联想的顺序写。C.“我”仿佛是一朵荷花在翩翩起舞。）4.珍珠泉：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情？（a.珍珠泉的特点。b.按介绍珍珠泉的环境、特点、感想的顺序写。C.想象：快乐的孩子吹泡泡玩。）,四年级上册第一单元习作：介绍一处自然景物，1.写出景物的奇特之处。2.按顺序写。3.让读者能想象出画面，感受大自然的奇妙。课文：1.观潮：写景（a.奇特之处：潮水汹涌澎湃、雷霆
14、万钧。b.顺序：潮来前、潮来时、潮过后的顺序。）2.雅鲁藏布大峡谷：说明文（a.奇特之处：高峰与峡谷几千尺的地形反差。b.顺序：按景物几个方面的顺序写。大峡谷的地形反差、与其它峡谷的比较、大峡谷的奇异景观。）3.鸟的天堂：游记（a.奇特之处：大榕树的特点和群鸟活动的景象。B.顺序：按游览的顺序。按时间的顺序。）4.火烧云：写景（a.奇特之处：火烧云的绚丽多姿。B.顺序：按事物变化的几个方面写。火烧云上来时地面上的变化、火烧云颜色的变化、形状的变化。）,（五）修改讲评要尊重学生的表达，多表扬鼓励，少批评指责。指导修改，要循序渐进，具有可操作性。低年级着重修改句子，中年级修改一段话，高年级修改整篇习作。无论是改句、改段、改文，都要引导学生从内容、语言两方面修改。要结合修改，陆续教给学生使用修改符号。教师批改要注意多留少删，多就少改。,
