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1、23.带刺的朋友,我会认,枣 树 眼馋 缓 慢 惊讶 猜 测,zo chn hun y c,监 视 恍然大悟 逐渐 扎实 聪 明,jin hung w zh zh cn,我会认,枣 树 眼馋 缓 慢 惊讶 猜 测,监 视 恍然大悟 逐渐 扎实 聪 明,刺,枣,颗,忽,乎,沟,聪,偷,追,生字词,我会写,匆,暗,腰,伸,解词语,朦胧：月光不明。斑斑驳驳：一种颜色中杂有别种颜色，花花搭搭的。猜测：推测；凭想象估计。诡秘：(行动、态度等)隐秘不易捉摸。恍然大悟：恍然，猛然清醒的样子；悟，心里明白。形容一下子明白过来。钦佩：敬重佩服。高明：(见解、技能)高超。蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。,整体感
2、知,这篇课文通过记述观察 的趣事，字里行间体现出作者对刺猬的。,喜爱之情,刺猬偷枣的本事高明,自由读课文，说说课文主要讲了什么内容。,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路
3、,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路
4、,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,再读课文，理清课文层次。,第一部分（）：_。,1,红枣挂满枝头,课文详解,第二部分（）：_。,2-10,监视刺猬偷枣,第三部分（）：_。,钦佩本领高明,11-12,指名读第1自然段，回答：这段话是从哪几个方面来写红枣的？有什么作用？,作者运用比喻的方法从数量多、色彩艳、香味浓、动态美等几个方面来描写树上的红枣，表现出红枣的美丽诱人，为下文写刺猬偷枣作铺垫。,秋天，枣树上挂满了 红枣儿，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。,秋天，枣树
5、上长着一颗颗枣儿。,文中有一句话直接夸奖了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直线划出来。,聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！,默读210自然段：按照顺序找出刺猬偷枣的句子，读一读，并圈出它偷枣的动作。以“小刺猬偷枣本事真高明啊！”为头，讲讲刺猬是怎样偷枣的。,提示：可以选用“先”“再”“然后”“接着”“最后”这些连接词使自己的复述更连贯。,它匆匆地忙碌着，把散落的红枣逐个地归拢到一起，又“扑噜”一下，就地打了一个滚。你猜怎么着？那堆枣儿，全都扎在它背上了。立刻，它的身子涨大了一圈。兴许是怕被人发现，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，飞快地跑去了。,我没弄清楚是怎么回事，树上那家伙“扑”的一
6、声，径直掉下来。,那个东西，一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫,后来，那个东西停住脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣“噼哩啪啦”地落了一地。,后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。,看看“我”对刺猬的称呼，体会“我”的感情：,我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。,我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！,“我”在不清楚它到底是什么,心中非常疑惑。,“我”看到它将红枣摇下来，想弄清它到底想干什么的心理。,“我”在见识了刺猬偷枣高明的本事之后的惊喜、赞叹之情。,23.带刺的朋友,爬树摇枣掉地归
7、枣打滚扎枣驮枣快跑,喜爱钦佩,结构梳理,偷枣高明,课堂小结,小刺猬真机灵，真聪明！它充分利用自己的有利条件，在背上“扎”满了红枣。怎能不惹人喜爱、令人敬佩呢？,狗咬刺猬无从下嘴 刺猬的脑袋不是好剃的头 武松卖刺猬人强货扎手 老刺猬下山一骨碌,拓展延伸,跟“刺猬”有关的歇后语：,这篇课文节选自宗少华的散文带刺的朋友，原文除了写刺猬偷枣，还写了刺猬一家的很多故事。找来读一读，和同学交流你对小刺猬有了哪些新的印象。,布置作业,再见！,1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也
8、可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学
9、习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。,
