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1、,无题大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。,同学们，知道这首诗的作者是谁吗？对。他是我们敬爱的周恩来总理。他在很小的时候就立下了“为中华之崛起而读书”的崇高志向。,22 为中华之崛起而读书,RJ四年级上册,同学们，你们听说过租界吗？,“租界”这一名词在中文中出现的时间为1860年代。一般认为，租界要具备中外文件条约作为依据，有明确的地域四至，区域内的外国居留民行使独立完善的行政、司法体系。,会认字,崛起 模范 姓魏 清晰 效率 淮安 迷惑 训斥,ju,fn,wi,xio,x,hui,hu,ch,崛,我会读,范,效,魏,晰,淮,ju,shn,fn,wi,xio,x,c
2、h,惑,斥,hui,hu,会写字,肃,振,胸,怀,晰,赞,效,疑,惑,凡,顾,训,斥,多音字,1.他因破坏环境受到严厉的惩处（）。2.我们的校园到处（）绿树成荫。,处,（）（）,ch,ch,ch,惩处,ch,处所,1.奶奶说她小时候生活很艰难（）2.两名消防战士在火灾中不幸遇难（）。,难,（）（）,nn,nn,nn,艰难,nn,遇难,词语解释,崛起：,清晰：,抱负：,清楚。,是兴起的意思。,远大的志向。,租界：,沉郁：,帝国主义国家强迫半殖民地国家在通商都市内“租借”给他们做进一步侵略的据点的地区。,低沉郁闷。,胸怀：,胸襟。,崛起-,兴起,抱负-,理想,胸怀-,胸襟,欣赏-,观赏,严肃-,活
3、泼,清晰-,模糊,热闹-,寂静,近义词,反义词,劝慰-,清晰,训斥-,赞扬,肇事-,闹事,干脆-,拖拉,近义词辨析,1.他很喜欢_民族歌曲。2.花园里盛开的菊花引来无数人来_。,欣赏,观赏,都有享受美好东西，领略其中趣味的意思。,“观赏”只通过视觉来欣赏。对象只能是看得见的。,“欣赏”可以指听觉、味觉、嗅觉或精神上的享受。,词语积累,左.右.式词语：,左顾右盼,左思右想,左邻右舍,左膀右臂,左拦右挡,我们一起来听写词语吧！写完后认真看书写指导，用心复习哟！,听写词语,点我听写,1.开学之初，魏校长向学生提出一个什么问题？,你们为什么而读书？,初读感知,点我听课文朗读,2.魏校长连声赞叹哪个学生
4、的什么回答？,赞赏周恩来同学提出的，“为中华之崛起而读书”。,段落划分,第一部分（第1-10自然段）:写在修身课上，魏校长被深深周恩来的回答深深打动，号召大家向他学习。第二部分（第11-14自然段）:主要写周恩来为中国人不能去租界感到疑惑、对“中华不振”难以忘怀。第三部分（第13、14自然段）:写周恩来真正明白了“中华不振”的分量之重，也揭示了他回答“为中华之崛起而读书”的原因。,是什么原因让周恩来决心“为中华之崛起而读书”，你从中受到什么启示？,课文解读,新学期开学了，修身课上，沈阳东关模范学校的魏校长向学生们提出一个严肃的问题:“你们为什么而读书?”,1.校长提出问题,我国正处于帝国主义列
5、强的侵略当中，国家被欺辱，人民生活艰难。,魏校长听了为之一振!他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀!他睁大眼睛又追问了一句:“你再说一遍，为什么而读书?”,思考：句子对魏校长进行了什么描写，有什么作用？,神态描写、语言描写。魏校长听到周恩来“为中华之崛起而读书时，感到很意外、很吃惊、很骄傲、很佩服！,魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”,神态描写。,语言描写。,魏校长对少年周恩来十分赞赏。,少年周恩来疑惑不解，问道：“那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢?”,有疑问而困惑不能理解。,2.难忘“中华不振”,连用两个反问句，看似简单明了的问题，却
6、让人不明白。到底是为什么？周恩来来说急于想知道答案。,“中华不振哪!”伯父叹了口气，没有再说什么。,伯父的无奈、担忧。,十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。,周恩来是一个有志向，有抱负的人。,别处应该是冷冷清清的。,一个星期天，周恩来背着大伯约了一个同学进了租界。这一带果真和别处大不相同:街道上热闹非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人。,3.体会“中华不振”,在中国的土地上往来的是外国人。,可怜的中国女人。,这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她
7、。,由_和_可以看出中国巡警的可恶。,不但不,反而,围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢?,一个_可以看出围观的中国人也是敢怒不敢言。,反问句,他萌生了救国救民的想法。,事实让他有了深刻体会。,此时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”这四个字沉重的分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来的心中。,最后这句话运用_的修辞，形象地写出了周恩来耳闻目睹了“中华不振”，内心很焦灼，急切地想拯救水深火热的中华民族和劳苦民众。,比喻,所以，当在修身课上魏校长提出问什么而读书这个问题时，就有个“为中华之崛起而读书”的响亮回答。,思考：这
8、句话在文中起什么作用？,照应开头。表明周恩来立下远大志向的原因。,1.为中华之崛起而读书。2.我们作为新世纪的青少年一代，是祖国的希望，祖国的未来必将属于我们。因此，我们更要继承和发扬崇高的爱国主义精神。3.祖国的山对我们总是有情的。我们对它们每唱一首歌，它们都总是作出同样响亮而又热情的回响。,你能搜集一些表现爱国之情的句子吗?,课文写了三件事。第一件立志为中华之崛起而读书；第二件是疑惑“中华不振”；第三件是目睹国人备受欺辱的事实。,想一想课文写了几件事？,读了本文，想一想：我们读书是为了什么？,为了把祖国建设得更加美好；为了我们的生活更加幸福。,立志：为中华之崛起而读书,板书设计,为中华之崛
9、起而读书,博大胸襟 远大理想,疑惑：中华不振,目睹：备受欺凌,学习反问的修辞手法,【反问】“那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢?”两个反问句，写出看似简单明了的问题，却让人不明白。这让周恩来百思不得其解。,写作手法,【举例】围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢?,拓展延伸,周恩来 原籍浙江绍兴，1898年3月5日生于江苏淮安。1921年加入中国共产党，是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，党和国家主要领导人之一，中国人民解放军主要创建人之一，中华人民共和国的开国元勋，是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员。,1.划去
10、括号内书写错误的汉字。,课堂练习,2.给下列多音字注音并组词。,严(肃 萧)清(晰 析)胸(坏 怀)(租 祖)界(疑 颖)惑 训(斥 诉),分,_（）,_（）,难,_（）,_（）,fn,fn,nn,nn,分量,分开,为难,灾难,3.按要求写句子。,（1）围观的中国人都握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？（仿写反问句）_（2）“中华不振哪！”伯父叹口气，没有再说什么。（仿写语言、动作描写）_,真羡慕在院子里玩的小朋友，但看看自己受伤的腿，那又能怎么样呢？,“妈妈，我考了一百分！”她的眼睛都笑开了花。,默读课文，想一想课文讲了哪几件事，再连起来说说课文的主要内容。,点拨：默读课文，要
11、一边读一边停下来想一想，一边做批注；注意时间段，然后把相同时间段里叙述的内容归纳在一起就是一件事。用恰当的关联词把几件事串连在一起就是文章的主要内容。,课后习题参考答案,参考答案：写了三件事：1.修身课上，周恩来在同学面前表明心迹：要为中华之崛起而读书；2.12岁的周恩来来到沈阳，就听到伯父叹着气说“中华不振”，他疑惑不解；3.一个星期天，他亲眼目睹了中国人在租界里受到洋人的欺凌而无处说理的事情，从而体会到了“中华不振”的分量之重，立志要为振兴中华而读书。本文主要写了少年时代的周恩来在修身课上表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”，原因是他耳闻了伯父的“中华不振”，而疑惑不解，又目睹了中国
12、人在租界里受到洋人的欺凌而无处说理的事情，从而体会到了“中华不振”的分量之重，立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。,课文中出现了“租界”“中华不振”等词语，查阅资料了解当时的社会状况，结合下面的诗句理解周恩来立下如此志向的原因。大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。周恩来,思路点拨：先通过“租界”“洋人”等查阅资料，了解当时的社会状况，再阅读诗句，大体了解诗的意思，进一步体会周恩来之下远大志向的原因。,参考答案：这首诗的大意是：我唱罢了一首气势豪壮的歌，告别了祖国，毅然掉头东渡。求得精深细密的各种科学知识，以挽救祖国的危亡。专心致志，刻苦攻读
13、，为的是打破现状，改革社会。如果理想不能实现，投海殉国也不失英雄本色。这首诗表现了作者青年时代改革社会的凌云壮志和献身救国事业的革命精神。,小练笔如果有人问你“为什么而读书”，你的回答是什么？想一想，写下来，注意写清楚理由。,思路点拨：要想把理由写清楚，可以结合具体的事例，有注意写清楚事情发生的具体时间、地点、人物（注意描写人物的语言、神态、动作等）。,参考答案：为了快乐成长而读书。入夜了，月光撒向大地，我静静地坐在台灯旁，看着中外名人名著，感觉特别好。看完后，许地山的落花生让我明白：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人；冯骥才的花的勇气使我明白，在成长的道路上，阴风冷雨并不可
14、怕，要以无所畏惧的勇气去面对一切艰难险阻,1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提
15、醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。,
