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1、第十章,教育行动研,究法和个案研究法,学前教育科研方法（第二版）,主编：刘昕,出版社：教育科学出版社,目,录,1,2,教育行动研究法,个案研究法,问题导入,20,世纪,80,年代后，有些学者认为教育活动以人为主体，而人的行为复杂多样，不确定因,素很多，因此教育活动的因果关系难以确定，无法以自然科学的研究方式进行探讨，从而引发,美国教育界的质和量的论战”。质的研究是根据人种学、现象学、解释学等的研究思想和方法，,以研究者本人作为研究工具，在自然情境中采用多种资料收集方法，对教育现象进行整体性探,究，通过归纳法分析资料和形成理论，并通过与研究对象的互动，对其行为和意义构建获得解,释性理论的一种活动
2、。行动研究和个案研究以其独特的优势得到了广大科研工作者的青,睐。本章主要介绍这两种方法的含义、特点和实施步骤。,问题：,行动研究法和个案研究法在学前教育领域运用时与学前教育实践有什么关系？如何将二者,分？相信通过本章的讲解和同学们的认真学习，能很好地将这两种研究方法区分开来，以,便于顺利地开展研究工作。,知识目标：,?,理解教育行动研究法和个案研究法,的含义与特点。,?,掌握教育行动研究法和个案研究法,的实施步骤。,?,了解运用教育行动研究法时应注意,的问题。,技能目标：,?,能尝试运用个案研究法对某幼儿进,行研究。,?,能初步运用行动研究法和幼儿教师,合作开展研究工作。,01,教育行动研究法
3、,第一节,教育行动研究法,一、教育行动研究法概述,（一）教育行动研究法的含义,行动研究法,于,20,世纪,50,年代开始应用于教育研究，其间曾一度受到冷落，,80,年代重,新受到重视，并成为研究现代教育改革的一种重要方法。,教育行动研究法是指教育实际工作者（如教师、行政人员及其他教育人员等）基于解决,实际问题的需要，与专家合作，对“问题”进行系统地研究，以解决实际问题为目的的一种,研究方法。简言之，教育行动研究法是“为行动而研究”“在行动中研究”“由行动者研究,”,的一种研究方法。,第一节,教育行动研究法,（二）教育行动研究法的特点,01,以“共同合作”,为形式,03,以“教育实践”,为依托,
4、05,合作性,实用性,以“解决问题”,为目标,情境性,可变性,综合性,04,以“多种方法”,为手段,02,以“最佳方案”,为导向,第一节,教育行动研究法,（三）教育行动研究法的作用与局限性,教育行动研究法的作用,?,教育行动研究法特别适用于中、小规,模课程研究以及对具体教育结构的整,体性考察与改进，还可用于改进教学,方法和程序、行为管理和控制、教育,组织行政工作效率、教师工作态度与,价值等诸多方面的研究。,教育行动研究法的局限性,?,在实际操作中，往往因研究者或实际教育,工作者强调该方法的简单易行，而忽视其,VS,计划性、系统性和潜在的控制性，进而影,响到研究的可靠性。,?,教育行动研究的样本
5、易受具体情境的限制,，不具有代表性，对自变量的控制成分较,少，,?,研究结果缺乏大范围推广价值。,第一节,教育行动研究法,（四）教育行动研究法的研究层次和适用范围,1.,教育行动研究法的研究层次,01,02,03,教师单独研究型,指某个教师单独对班级或对某学科的教学试行某种改革或者新方法，或将个人的,新观点付之于行动，研究者与实践者统一于一人。,教师合作研究型,由幼儿园组织或教师自行组合成研究小组，必要时也可由有经验者加以指导，,以,合作的形式开展研究。,整体协作研究型,指由专家、教师、行政管理人员、幼儿园主管部门甚至家长等人员共同组成的整,体协作的研究队伍，对教学行动开展全方位的立体研究。,
6、第一节,教育行动研究法,（四）教育行动研究法的研究层次和适用范围,2.,教育行动研究法的适用范围,教育研究领域内主要可用于以下研究：,?,幼儿园教育体系改革的实验与研究；,?,幼儿园课程改革与研究；,?,改进教学方法和教学程序的研究；,?,教育组织的工作效率研究；,?,教师教学态度、动机及价值观研究；,?,提高教师整体素质的研究；,?,提高幼儿整体素质的研究；,?,发展、提高幼儿运用学习策略的研究；,?,将教育理论应用于实际来提高教学效果的研究；,?,协调处理师幼关系的研究；,第一节,教育行动研究法,二、教育行动研究法的实施,（一）教育行动研究法的步骤,教育行动研究是一个螺旋式的发展过程，,每
7、一个螺旋发展圈包括几个相互联系、相互依,赖的环节。,实施行动,研究,拟订行动,评价与修正,行动方案,研究计划,发现问题并确,定研究课题,第一节,教育行动研究法,（二）运用教育行动研究法应注意的问题,教育行动研究在千,变万化的教育实施,中进行，有时不可,教育行动研究不,仅利用观察手段,去诊断现状、发,教育行动研究的,成效有待于得到,采用教育行动研究,能一开始便把所有,问题都想好，把方,案设计周密，只能,根据实际需要边研,究边修改具体方案。,现问题，也要利,用实际手段去改,进现状。,广大幼儿教师行,动上的支持。,法对幼儿教育课程,结构等方面的整体,性研究，往往需要,多方面人员的长期,协作。,02,
8、个案研究法,第二节,个案研究法,一、个案研究法的含义与特点,（一）个案研究法的含义,所谓个案研究法,，是指对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。这里所谓,的“单一的研究对象”，既可以是个人，也可以是个别团体或机构；既可以具有特殊,性（个案本身所具有的某个独特的特点），也可以具有典型性（个案对某类总体的代,表性）。如对某个情绪障碍儿童的语言问题与早期干预的研究，或某个优秀的幼儿教,师教育能力形成过程的个案分析，对某个幼儿园园本课程开发的个案研究等。,第二节,个案研究法,（二）个案研究法的特点,?,研究对象的单一性,?,研究方法的综合性,?,研究时间的长期性,第二节,个案研究法,二、个案研究法
9、的意义,（一）个案研究法适用于对具有典型意义的人和事的研究,通过个案研究，,能提供研究对象各方面详细的材料，有利于对一些教育现象产生,与发展的过程及其形成原因进行深入而细致的考察，便于为研究对象的发展和提高提,出有针对性的教育建议和措施，有利于因材施教经验原则在教育实践中的贯彻落实，,以促进研究对象更好地发展。,第二节,个案研究法,（二）个案研究法能为理论的发展提供特殊例证,个案研究对象,虽是,单一的“个体”，,但它,并不是完全孤立的，,它是,整体中的个体,，,是与其他个体,相联系的。,个案研究所提供的典型材料能够增强人们对教育、心理等,领域罕见现象的了解；而大量的个案研究，还可以成为某种理论
10、的基础，或者为描述,概括性的教育、心理理论观点提供具体例证，从而丰富相关教育、心理理论研究成果,。在现代心理学的研究，尤其是认知心理学的研究中，常常要借助于个案研究材料来,丰富一般研究的基本结论。如关于儿童元认知的研究就借助了大量个案研究的具体材,料，来说明其研究所得的一般结论。,第二节,个案研究法,三、个案研究法的类型,1,按研究的对象分类,个体类个案研究,群体类个案研究,2,按研究的时间取向分类,溯因性个案研究,追踪性个案研究,3,按研究的目的分类,描述性个案研究,实验性个案研究,第二节,个案研究法,四、个案研究法的实施,（一）案主的选定,1,研究对象的独特性,这是指所选定的研究对象应在某
11、,个方面具备较同类的其他个体有,明显突出的行为特点。,2,研究对象的可行性,这是指所选定的研究对象在多大程,度可以被研究者按计划有效地展开,研究。,第二节,个案研究法,（二）资料的收集,一反映研究对象基本情况的资料,二反映研究对象活动和成长过程及发展状况的资料,三反映研究对象所在单位（或团体）情况的资料,四反映研究对象的家庭与社会背景的主要资料,第二节,个案研究法,（三）资料的分析,资料分析,?,从研究对象的主观上分析，主要是了解当行为发生冲突时的内在,主观客观维度,动力，如动机、态度、情感、世界观、人生观、价值观等与行为,及其结果的因果关系；从客观上分析，主要是了解教育、家庭、,社会环境等与
12、幼儿的生理心理特点以及幼儿的成长、发展存在哪,些相适应或不适应的地方，并找出矛盾的关键所在。,现状过程背景维度,?,现状过程背景维度分析主要从个案当前的发展现状和水,平来分析个案行为或现象发生的背景因素，以此来了解个案,发展变化的基本特点和规律，以及影响个案发展的各种因素。,第二节,个案研究法,（四）结论的形成与报告（论文）的撰写,个案研究报告的撰写,是研究者用以总结和呈现研究的内容、研究方法、研究过程以及研,究结论的综合性研究文献。一份完整的报告的基本格式包括以下几部分。,概述部分,概述部分主要说明研,究对象的,基本情况，,描述主要的特殊表,现和研究的原因、目的、意,义、方式方法及研究背景等
13、内,容，概述部分的语言运用要求,简洁明晰。,主体部分,主体部分,为研究报告的主要,部分，在全文中占大部分的,结论部分,结论部分主要阐述,研究,形成的总体观点,，指出,篇幅，其着重阐明研究对象,所具有特性的实质、现状、,成因及其发展变化的趋势和,规律，是对研究内容的全面,归纳和论证。,研究活动解决了哪些问,题，还有哪些问题,有待于深入研究。,师生总动员,This is a good space for a short subtitle,【案例展示】,幼儿园组织文化个案研究,以福州,T,连锁幼儿园为例,一、案主的选定,1.,为什么要采用个案研究法？,幼儿园组织文化建设这个选题过大，要了解较为真实的
14、幼儿园组织文化建设现状，必须对,尽可能多的幼儿园进行调查，但是由于人力和财力等条件的限制，笔者最终选用个案研究法。,2.,为什么要选择某市,T,连锁幼儿园？,个案研究很重要的就是案主的选定，案主必须具有代表性和典型性。之所以选择,T,连锁幼儿园,为案主要有以下几个原因：首先，,T,连锁幼儿园是一种连锁性质的幼儿园，这样就可能提供较,多的样本；其次，文化需要时间的积淀，而该连锁幼儿园建园十余年，已形成了自身的组织文,化最终我们将该连锁幼儿园确定为案主。,师生总动员,This is a good space for a short subtitle,二、资料的收集,针对幼儿园组织文化的特点和研究所
15、需要的资料，研究者主要选用了文献法、问卷法、访谈法、,观察法四种研究方法，运用文献法梳理了,T,连锁幼儿园的办园历史、办园理念等，运用问卷法了解,幼儿园教职工、幼儿园和家长、教师和幼儿之间的人际氛围,三、资料的分析,1.,整理分析资料,根据幼儿园组织文化的四层结构，研究者从幼儿园地理位置、自然环境等方面呈现了组织文化建,设现状；从教育教学行为等方面描述了,T,连锁幼儿园行为文化建设现状；从幼儿园的组织机构等方面,呈现了制度文化建设现状；从教职工对于该园所倡导的幼儿园精神的了解程度等方面呈现了精神文化,建设现状。,师生总动员,This is a good space for a short su
16、btitle,2.,概括总结资料,在呈现该连锁幼儿园组织文化建设的基础上，研究者概括出了其组织文化建设的成功经验和不,足，针对不足之处则需要提出改进建议。,3.,针对分析结果得出相关结论或提出建议,根据对案主相关资料的深入分析，研究者提出了加强幼儿园组织文化建设的六点建议：加强,理论学习，正确认识幼儿园组织文化。建构共同愿景，引领幼儿园组织文化,四、撰写研究报告,研究报告主要包括概述、主体和结论三大部分，本研究只需要将相关部分按研究报告的规范格式,用精湛的文笔呈现出来即可，各个部分的主要内容在个案研究法的实施部分已详细介绍，在此就不,再赘述。,师生总动员,This is a good spac
17、e for a short subtitle,【分析】,该研究采用了个案研究法。在人力、财力等条件的制约下，研究者选取了具有代表性的,T,连锁幼儿园作为研究对象，不仅展示了该连锁幼儿园组织文化建设的成功之处，而且分析了其存在,的不足之处并有针对性地提出了建议。研究成果对该连锁幼儿园，以及其他幼儿园的组织文化建设,都具有广泛的借鉴意义。,【实践活动】,请同学们利用在幼儿园见习的机会，通过和幼儿园老师交谈，选取一名较为具有研究价值的幼儿,开展一次个案研究。,师生总动员,This is a good space for a short subtitle,知识巩固,一、单项选择题,1.,教育行动研究方
18、法应用于教育研究始于（,）。,A.18,世纪,50,年代,B.19,世纪,C.17,世纪,60,年代,D.20,世纪,50,年代,2.,以下不属于教育行动研究特点的是（,）。,A.,实用性,B.,合作性,C.,固定性,D.,情境性,3.,个案研究法的特点是（,）。,A.,研究对象的多样性,B.,研究方法的单一性,C.,研究时间的长期性,D.,研究场地的固定性,师生总动员,This is a good space for a short subtitle,二、简答题,1.,简述教育行动研究法的含义、特点及其实施步骤。,2.,简述个案研究法的含义、特点及其实施步骤。,三、论述题,论述实验研究与行动研究的差异主要表现在哪些方面。,THANK YOU!,
