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1、聪明豆系列_绘本_狮子烫头发,1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴,聪明豆系列_绘本_狮子烫头发聪明豆系列_绘本_狮子烫头发1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房
2、里没有水。夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴哎,我怎么就是头直直的头发呢,我一点儿都不喜欢!子示张孙晴峰文跛审桂庞雅文图外语教学与研究出版社,教学情境就是教师根据教学的需要，将各种教学资源进行一个有效的整合，从而为学生们设计出一种比较合理的教学环境。有效的教学情境不仅能激发学生学习的兴趣，还能培养学生们求知欲。因此，我们的教师要采取有效的教学策略，为学生创设出适合学生学习的教学情境。一、创设游戏情境，给学生快乐的空间 在实际的教学中，我们发现，游戏情境是学生们做喜欢的一种教学情境。因为小学生的年纪小，所以他们天真烂漫、活泼好动，如
3、果在小学数学的课堂上总是长篇大论，学生是不喜欢的。但是，如果教师能将学生要学的知识与游戏结合起来那就不一样了，在游戏中学生能将自己的注意力高度集中，并且借助游戏学生开发了智力、发展了能力，更提高了学习数学的兴趣和欲望。二、创设操作情境，给学生动手的空间 现代的教学论主张是“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学”。为了让学生更好的将复杂、抽象知识变为具体、形象的知识，就要让学生通过动手操作的方式来感受数学的意义。因此，在小学数学的教学中，我们的教师应努力创设合适的操作情境，给学生们动手的机会和空间。接下来，我们通过一个教学实例来分析一下。比如，在讲授“图形的拼组”这一教学内容时，笔者就是让学生
4、们用教师准备的道具自己动手进行图形拼接的。有的学生在分析了图形的特征以后，进行了大胆的拼接和组合，他们有的拼出了一条小鱼，有的拼接出了一艘大船，下面的图形就是笔者的学生拼接出来的。在这次动手的过程中，学生们在强烈的好奇心的驱使下，进一步感知了长方形、正方形、三角形、圆形的特点。通过动手操作，不仅培养了学生观察事物的能力，还培养了学生动手操作、分析问题的能力，真正使学生在课堂中做到了“动中学，学中动”。因此，在小学数学的教学中，我们的教师要根据教学的需要、学生学习的需要创设真实的操作情境，还学生们一个动手的空间。三、创设悬念情境，给学生想象的空间 孔子曾经说过：“不愤不启，不悱不发。”要想培养学
5、生的分析能力、概括能力、判断能力、推理能力，就要在小学数学的教学中设置一些悬念，引导学生主动探究的兴趣和欲望。只有学生主动的去学习数学，才能发展学生想象的能力。因此，在小学数学的教学中教师要善于引导学生从悬念中发现问题、分析问题、解决问题。四、创设生活情境，给学生体验的空间 数学是一门实用性的科学，它不仅源于生活，又用于生活。要想让小学生感受数学的实际意义和应用价值就要创设丰富多彩的生活情境，让学生用所学知识去解决生活中的具体问题。只有客观的分析，全面的研究才能挖掘出有效的教学资源来。下面，我们举一个教学实例来分析一下创设生活情境的途径。比如，为了让学生更好的认识“元、角、分的认识”笔者为学生
6、创设了一个真实的教学情境，那就是让学生们通过角色扮演的方式让学生体验购物的快乐和数学知识应用的乐趣。在课前，笔者已经将一些简单的物品和零用钱准备好了，到上课时让学生们分小组进行表演。在表演的过程中。学生们不仅加深了对元、角、分的认识，还学会了简单的数学计算问题，同时巩固了学生们所学的知识。所以，要想让学生们感受数学的价值，就要为学生们创设一个真实的生活情境，让学生自由的体验和学习数学。五、创设问题情境，给学生研究的空间 古人云：学启于思，思源于问。所以说，问题是数学的心脏，要想让学生在数学的天地自由翱翔，就要设置问题情境，让学生们在问题情境中发展创新思维和创新能力。比如，为了更好的复习圆的相关
7、内容时，笔者为学生们设计了这样的具体问题情境：将一个长50米、宽30米的矩形空地改造成为花坛，要求花坛所占的面积恰为空地面积的一半。试给出你的设计方案，要求美观、合理、实用，给出设计效果图。并附设计说明和详细数据。这道题目不仅需要运用所学知识，还应结合实际考虑，这是典型的应用题。要想解决这一问题，学生必须归纳、整理所学知识，进行相应的探究才能完成。在这个思考、学习的过程中，学生们既提高了自己的思维能力，还提高了解决问题的能力。一、发展学生思维能力的重要性 我国古代学者就提出“学以思为贵”，“学而不思则罔，思而不学则殆”，可见，思维能力的培养对学生有效学习的重要性。在素质教育的今天，学校和教师不
8、仅是知识的传播者，更应该是学生潜能的挖掘者和聪明才智的培育者。学生的逻辑思维能力对学生的终身发展将起到良好地促进作用。正因为如此，发展思维能力已体现在学校人才培养的目标、教学大纲和教材中并深入至学科教学领域。义务教育英语课程标准（2011年版）明确提出：高中英语教学应该着重培养学生用英语分析问题和解决问题的能力以及创新思维能力，即注重英语教学中的思维培养，促进学生心智发展。事实上，目前的英语试卷对学生思维能力的考查占了很大的比重，如果学生的思维能力强，那定会很快理清思路，找准考点，轻松应对。二、目前农村高中英语课堂教学的现状 作为一个投身农村高中英语教育近20年的老师，我时时都能感受到农村中学
9、英语教学中对学生思维能力培养的极度欠缺。受到传统教学方式和“一考定终身”的考试制度的影响，农村高中英语课堂最突出的表现就是注重老师的教，忽视学生的学，注重知识的形成过程，忽视对知识的反思过程。拿我所从教的这所学校来说，大部分学生英语基础较差，尤其口语和听力特别薄弱，很多学生在课堂上连听懂都有障碍，更不能谈积极交流和创新思维了。因此，“一言堂”英语课屡见不鲜，即老师一人一讲到底，学生忙忙碌碌记笔记，记知识点，记词语用法以备课后背诵和应对考试。更有甚者，枯燥沉闷的知识讲解让一些学生对英语课堂失去兴趣，导致他们对英语学习的无助甚至恐惧。对此，一些老师也曾积极努力践行“以学生为主体”的教育理念，结果导
10、致了两种后果。一是老师精心设计的课堂提问和活动不但没有调动学生的热情，缓解课堂的沉闷，反而使一些学生在英语课堂上连原来那种低效的学习都不能保证，心里惴惴不安，害怕回答问题，担心“丢人现眼”，上英语课成了沉重的负担。老师的课堂效率也大大降低，课堂任务不能完成，进度滞后，成绩大大下降。更糟的是，为了完成任务还得加班补课，身心疲惫。所以，传统的“独角戏”式教学依然是很多老师的首选，发展学生思维停留在理论上。二是生搬硬套各种新型教学模式片面地强调学生的主体地位，忽视教师的主导作用；教学中师生的互动也仅停留在行为互动水平，忽视学生的自主思维过程。英语课堂看着热热闹闹，课后所获无几。三、如何发展学生的思维
11、能力 到底该如何改变这样的现状，唤醒学生思维，提高教学效率呢？在多年的教学实践中，我一直致力于这方面的思考，并有一下几点做法与大家探讨：1.提高学生的语言表达水平 我认为语言表达水平不高是制约目前农村高中学生思维发展的最主要因素，因为思维和语言有密切的关系。一个语言表达水平很低的人绝不可能具有高度发展的思维能力，语言混乱的人，其思维大多也是混乱的。因此，老师要引导学生经常加强语言的表达训练，帮助他们自如地把内部思想变为外部语言，这样以来，他们的思维能力必将得到迅速的提高。2.做一个思维活跃、善于创新的老师 教师是学生学习活动的组织者，引路人。一个在课堂教学中缺乏创新、思维呆板陈旧的教师往往会使
12、他的学生缺乏学习兴趣和学习动力，很难进入情境化的外语学习之中。反之，一个在课堂教学中具有强烈的外语思维意识的教师，他的课堂则激情活跃、充满生机。因此，我们教师应以超前的思维意识率先抢占课堂活动主阵地，站在组织、引导学生活动的制高点，游刃有余地驾驭整个课堂教学。如果老师能用英语把贴近学生感兴趣的话题表达出来，学生的对英语热情和兴趣将会极大地提高。比如，在一节沉闷的英语课上，我借用全国政协十二届三次会议新闻发布会上女翻译张蕾对2014年走红网络的“任性”一词的绝妙翻译capricious激发了学生的思维，让课堂瞬间充满活力。3.创设良好的教学情境，培养学生提出问题的能力 积极思维的前提条件是具有良
13、好的思维环境。在课堂教学中，教师要创设良好的教学情境，促进学生积极主动的思维。一是要营造创造型的课堂教学情境。以“学生主体”教育观念为指导，鼓励学生独立思考，敢于挑战权威。This is not the only answer.Everybody can have his own one.Please think it over and you can have a discussion.二是要创设鼓励学生质疑的课堂教学情景。教师要鼓励支持并积极引导学生提问；Li Ming，from your eyes I know you have different ideas.Can you share
14、？三是要适当地创设使学生产生认知冲突的问题，激发学生积极思维。There must be better ways to solve the problem as long as you try.在试卷讲评中，为了让学生对试题深刻领会，我常常会问：How do you know it is right？或者Why do you think it is wrong？并且，我?会让他们更改试题题，如：这道题改变一个词，答案就会截然不同，你发现了吗？在英语课堂上，教师创设情境的目的是激发进行独立思考，自己提出问题，并带着问题钻研教材。提出问题的过程便是思维能力发展的过程。当然，思维能力的培养不是一朝一
15、夕的事情。英语老师一定要扮演好指导者、引领者的角色，付出爱心和耐心，给学生足够的时间去自主学习，让他们养成自主反思的习惯，并确保他们对质疑、对创新有强烈的热情和浓厚的兴趣。结语 培养学生思维能力的方法不是一成不变的，它需要老师在教学活动中去发现、去捕捉、去灵活应对。总之，老师一定要认真钻研课堂教学，采用灵活多变的方法去激发学生的思维潜能，培养学生的思维能力，这才能提高学生英语学习效率，为社会培养更多高素质人才。,哎,我怎么就是头直直的头发呢,我一点儿都不喜欢!,子示张孙晴峰文跛审桂庞雅文图外语教学与研究出版社,很久很久以前,狮子的头发是直直的。但是一只爱美的狮子改变了一切。有一天,狮子在沙滩上
16、散步看见海浪一波一波地向前滚动着,非常好看。浉子心想:“如果我的头发也能像波浪一样,弯弯的,那该多好!于是,他去找好朋友狐狸帮忙想办法。狐狸想啊想啊,忽然大叫起来“啊!我知道怎么做啦!0,猜一猜,狐狸知道怎么做了?,狮子连声问:“怎么做?怎么做?”狐狸说:“你想,海在什么时候会翻起?”狮子想了一会儿,说“有风的时候时啦!”孤狸兴高彩烈地说,那我们a,二,三,吹!呼哇,好大的风呀!,狐狸说:“别灰心,我们再来一次!”又是一阵大风,树上的叶飘啊飘啊,差不多都快落光了,这天,天空原本是蓝蓝的,可不知什么时候竟下起雨来。看见了雨,狐狸又想出一个新办法。,END,16、业余生活要有意义，不要越轨。华盛顿17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。罗素贝克18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。马云19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。雷锋20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。布尔沃,
