《肠道寄生虫病课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《肠道寄生虫病课件.ppt（37页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、肠道寄生虫病,肠道寄生虫病肠道寄生虫病肠道寄生虫病怎样发现寄生虫病患者注意日常表现定期检查粪便中虫卵发现成虫蛔虫Adult(male)Adult(female),1.创设问题情境 让学生乐于提问 小学数学课堂教学应以问题为主线，通过创设问题情境来调动学生参与，激发其内驱力，使学生真正投入到学习活动中，从而达到掌握知识、训练思维的目的。针对小学生求知欲望强、好奇心强等心理特点，在新课导入时，教师要根据教学内容创设一些新颖别致、妙趣横生的问题情境，唤起学生的求知欲望，迫使学生想问个为什么？是什么？怎么样？例如：在教学年、月、日时，可以通过故事导入：同学们，你们都知道小头爸爸与大头儿子的故事吧。今天
2、老师再给你们讲一个有关他们父子俩的故事：有一天，小头爸爸正在书房看书，忽然，大头儿子哭哭啼啼地跑进来，边泣边说：爸爸，人家小东每年都过生日，可我今年都12岁了，你才给我过了3个生日，我也要年年过生日嘛。小头爸爸听后哈哈大笑：傻儿子，不是爸爸不给你过生日，而是因为你不是每年都有生日呀。你们知道怎么一回事吗？这样把学生的学习情绪推向一个高潮，学生的疑问就会产生，形成想学乐学强烈欲望。2.创设民主氛围 让学生敢于提问 学生的问题意识能否得以表露，取决于是否有适宜的学习氛围，有的学生基础差，胆子小，要在课堂上提出问题确实不容易。因此，教师要时时注意在课堂教学中建立平等、民主、和谐的师生关系，要尊重每一
3、位学生，让每一位学生都享有平等的受教育的机会，要时刻不忘学生是学习活动的主体，要让学生感到和蔼可亲，千万不要盛气凌人，使学生望而生畏。课堂教学中应积极提倡：说错了允许学生重说，说不完整的允许补充，没想好的允许再想，必要时允许学生不举手发言，因为情不自禁发表出来的见解，往往是学生智慧火花的闪现。对于学生萌发的各种问题，甚至是不切主题的异想天开的问题，教师都应该认真倾听，并以和蔼的态度，亲切的笑容，肯定的手势，悉心的诱导，发自内心的鼓励性语言，饱含赞许的深情的目光等，在宽松融洽的氛围里，给予积极的肯定，热情的鼓励。有了这种民主氛围才能形成良好的学习环境，学生才能积极开动脑筋，有十足的勇气发问，有百
4、倍的信心探究，做到敢想敢问；老师要善待学生的独特解法，容忍学生的出格想 法，使学生的灵感和创造得到发展。3.创设生活情景，让学生想问 新课标指出：数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。学生问题意识的培养依赖于教师的教学设计。因此，教师要善于联系学生的生活实际，通过多种手段呈现问题情境，诱发学生的问题意识，使学生确实感到有问题想问。数学内容虽然是抽象的，然而大部分可以在生活中找到适合小学生接受的原型。将问题创设在学生熟悉的现实情境中，特别是学生亲身经历的比较关注的生活原形中，能够极大的激发学生的探究欲望，提高他们的积极性和主动性。例如：在引入
5、新课时，课件出示：新龟兔赛跑。（如图所示）森林中在开运动会，乌龟和兔子正在争夺冠军，乌龟跑的是边长40米的正方形跑道，兔子跑的是直径40米的圆形跑道，它们俩同时从A点经B点跑了一圈，又同时回到A点，这下可难住了老虎裁判。学生听到这里疑问顿生：谁是冠军？怎样评判？乌龟所跑的路程是正方形，怎样求正方形的周长？兔子所跑的路程是圆形，怎样求圆形的周长？学生由自言自语很快过渡到问声不绝。这样，激发了学生的质疑兴趣，为下一步进行自主学习创造了良好的开端。4.在学生动手操作之后，让学生提问 根据学生的学习特点，动手操作能让学生的思维处于高度的兴奋，而且伴随着手与脑的并用，学生的问题意识特别强，这时教师只要稍
6、加点拨，学生就会产生很有价值的问题。久而久之，学生也就会形成问题意识的习惯。例如：教学圆锥的体积一课，教师可先让学生进行装沙实验，观察等底等高圆柱与圆锥间的体积关系，通过操作，学生就会产生圆柱与圆锥之间的存在着什么样的关系的疑问？从而探究出圆锥的体积计算公式。5.发挥教材作用 培养问题意识 教材是教学的依据，知识的载体。数学知识前后联系紧密，许多新知识是旧知识的延伸与发展，在新旧知识的联系中，只要认真思考就能产生许多问题。教师要透过严谨的数学字眼，诱发新的数学问题，使学生明白教材中处处都闪烁着问题的火花。例如，教学分数与百分数互化时，请学生研读结论：分数化成百分数，一般先把分数化成小数，再化成
7、百分数，除不尽的一般保留三位小数。再请学生提出问题，结果有的学生问：这里有两个一般，它们的一般之外指的是什么？该怎样呢？经学生这样质疑推敲，深谙弦外之音，体现思维灵活性。另外，教材中有许多主题图或练习题都有你能提出什么问题？、你还能提出哪些问题？的提示，图文并茂的主题图或练习题，为学生提供了一个个与生活联系紧密的情境，在情境中又蕴含着数学信息，教师充分利用这样的机会，鼓励学生在信息中发现数学问题、提出问题。解决问题时，让学生说说选择了哪些信息，再次经历收集信息的过程，内化信息，加深理解。总之，有问题，才会有思维；有问题，才会有求异；有问题，才会有创新。课堂教学中，要让学生带着问题学习，让问题充
8、满课堂，把学生问题意识的培养落到实处，是教师教会学生主动学习的重要方法之一，也是促进学生智能发展和素质提高的重要途径。让我们从每一个四十分钟做起，努力为学生主动创新打下坚实的基础。2009年9月我再次接任初三英语教学任务，在过去的几年里，我已经积累了许多英语复习的经验，形成了一定的教学模式，并取得了良好的效果。但是这一界的学生情况比较特殊，一个是重点班，一个是普通班，以下是他们在初二下学期的市质检考试中的质量分析一览表 从表中我们可以看出，优生的成绩不够拔尖，中等层次学生面不够广，普通班差生面很大，两级分化现象比较严重。面对这种情况，我发现原来的复习方法已经不能解决问题。那么怎样才能缩小两级分
9、化，使不同层次的学生都能够在原有的基础上有所提高呢？经过认真分析现状之后，我决定将分层次教学的方法应用于初三的复习过程中。一、理论依据 应该承认，学生学习英语智力上是有差异的：一个班的学生学习英语有快有慢，出现距离不大的层次性也属正常，然而不能两极分化过大。但是这些学生的 两级分化已经比较严重，“一刀切”的传统的教学模式不能满足各个层次学生的需求，优生需要更大的发展空间，中等学生希望有所收获，而低层次学生只能掌握一些简单的基础知识。分层次复习正好适合不同的学生，有的放矢，布置不同的任务，让学生在学习过程中能够发挥自己的优点，激发兴趣，提高效率，教师给予学生适当的评价，特别是对中、低层学生的进步
10、于发展要及时鼓励和表扬，肯定他们的进步，使他们慢慢增强信心，促进学生的上升。二、分层析复习的方法和过程 将分层次教学的方法应用于初三复习给教师备课带来极大的挑战，教师必须根据每节复习课要完成的任务，制定不同的教学目标，合理安排各个层次学生需要掌握的内容，布置不同的作业等。我们把学生分为ABC三个等级，并对他们提出三个不同等级的目标A：发展性目标；B：提高性目标；C：基础性目标。初三这一年我们除了上完新课的任务之外，要完成三轮的复习任务，我将复习过程中的分层次方法应用如下：1、第一轮词汇复习：以课文中的单词、词组、重点句型为主，训练学生听说读写四种能力。A组学生必须熟练掌握单词、词组、重点句型，
11、并能够将它们应用于写作与阅读中；B组学生必须掌握单词、词组、重点句型，并能够完成简短句子的英汉互译；而C组学生只要记住单词的意思、词组的拼写、重点句型的选择，这样可以减轻差生的任务，鼓励他们在不断的学习中积累一定的基础知识，慢慢进步，树立信心。而语音是学好英语的关键。虽然现在中考不考语音了，但部分差生英语学习差就是因为语音没过关所致。为此，我们要先帮助学生重新学好字母、音素，打下良好的语音基础知识，把语音教学有机地纳入到单词、句型和课文教学中去，做到音、词、句三者相结合。对于差生，时时注意启发他们的学习兴趣是十分重要的。要及时采取有效措施，根据学生不同的性格特征 与个性差异实施因材施教，消除学
12、生的消极情感，激发他们积极向上。新教材大纲要求三年制学生要掌握2000个左右常用词和600条左右习惯用语及固定搭配，对于C组学生就得降低要求，如只要他们能掌握课后词汇表中的词组和要求四会的单词就可以了。我们可以指导学生制作词汇卡片，随身携带，熟读背诵每个词汇；对于常用的句型可以常常用于句子中加以巩固等。2、第二轮复习语法：名词、代词、冠词、形容词、副词、介词等；时态和语态；宾语从句和定语从句等。语法是中学英语学习的重难点，是学生最棘手的问题，差生不能理解它，中等生对它的理解处于混乱之中，只有优生基本上掌握它。所以这一轮的复习是十分重要的。优生在原来的基础上有了进一步的提高和发展，中等学生可以在
13、复习过程理清思路，而差生也可以从中学会一些简单的语法，学会如何解基础题。为此我们可以设定不同的任务。例如在复习现在完成时态时，可以设计以下题目供不同层次学生训练。将下列的句子改为现在完成时态：He _ ever_（visit）the Great Wall.We have studied in the school _（for/since）3 years ago._ you _（hear）from Tom yet？They _（leave）here for 2 hours.题比较简单，适合差生训练；题比较难，适合中等生训练；题需要进行短暂性动词和延续性动词的转化，比较难，只有基础强的学生才能顺利
14、完成。这种有梯度的习题，充分体现分层次思想，能够发挥学生的潜能，发展学生的智力。3、第三轮专项复习听力、阅读与写作。听力复习：每周固定时间让学生接受听力刺激，配合听力练习，完成任务分层次。如A组学生必须完成所有题目，并且能够复述短文内容；B组学生基本上完成各题；C组学生能完成选择题，填表格题目比较难，指导学生填出个别词汇。我们还可以布置一些不同难度的句子或短文让不同层次学生记忆，培养他们的语感，这也有助于学生听力能力的提高。阅读复习：A组学生的目标是阅读技巧的培养，在略读之后，指导学生再细读一遍短文，要求连贯阅读，不因为个别生词而停顿，分析阅读文章的写作方法等，要求学生平时要多阅读一些外国文化
15、的文章，了解中西方文化的差异；指导B组学生泛读短文，了解短文大概意思，完成各题任务；引导C组学生如何从文中找到客观题的信息等。设置的阅读题型可分为判断正误和短文填词题（比较适合C组学生）；选择题（适合B组学生）；综合填空和短文排序题有利于提高A组学生的阅读解题能力。4、分层次教学在不同课型中的应用：分组讨论，合作学习 传统教学过程中的讲评课教师起主导作用，一般是教师讲，学生听和记的模式，它只能兼顾到优生和中等学生，低层学生因为对知识的了解甚少，没有信心，不敢发言，教师无法了解到各个层面学生存在的问题，这种教学模式的效果不太好。如果我们改变讲评方式，取分组讨论，合作学习，以学生为主，教师为辅的模
16、式，就可以让每个学生在没有压力的情况下各抒己见，我想效率会更高。于是我将三组学生再各分为两个小组，在组内，学生要将自己做过的作业和试卷中的错题进行讨论，让学生自己说，自己解决问题。组内讨论完之后，再与同组的另一小组互相交换结论，直至达到共识。而教师的任务是关注学生讨论的进展情况，对中低层学生给予适当的点拨，倾听他们的发言，帮助他们解决难题。三、实施的效果和体会 一年的实践证明，分层次教学在复习过程中是可行的。下表是学生在4月份市质检中150分折算100分后的成绩分布情况 由此可见，通过分层次教学，学生的及格率和优秀率都有明显的提高。我深深体会到分层教学是因材施教的好方法，它能提高各个层次学生在
17、学习目标方面的达成情况，使不同层次的学生学有所得，获得成就感，是优化课堂教学，大面积提高教学质量的有效途径。以上论述只是我在多年毕业班教学过程中积累的一些经验，还有待于不断尝试，逐渐完善，仍然需要我们进一步思考和探索存在的一些问题，都有待深入探讨。,肠道寄生虫病怎样发现寄生虫病患者注意日常表现定期检查粪便中虫卵发现成虫,蛔虫Adult(male)Adult(female),eEg9Egg,感染率及流行因素城市50%农村90%,生活史虫卵在外界发育2周发育为含幼虫的虫卵再经1周蜕皮成为感染期卵人体内发育吞食感染性卵孵化幼虫钻入肠壁进入静脉经肝、右心至肺蜕皮2次气管逆行至喉、咽咽下到小肠4次蜕皮发
18、育为成虫,致病作用与临床症状食欲不振瘦弱易受刺激夜眠不安磨牙夜惊轻微腹痛并发症严重常见胆道蛔虫病阑尾及肠穿孔防治原则加强宣传教育妥善处理粪便治疗患者驱蛔灵四咪唑噻嘧啶等,蛲虫EggAdult(male)Adult(female),营养性疾病肥胖症体重超过标准20%以上10%内正常大于10%为偏重超过20%为肥胖20%-30%轻度肥胖31-50%中度肥胖50%以上重度肥胖,肥胖的原因遗传因素造成的肥胖饮食结构不合理造成的肥胖运动过少也是导致肥胖的原因之七情内伤也是肥胖的重要原因精神因素,也是肥胖的一个原因,肥胖的危害从临床医学角度看,肥胖对生命的短期影响当然不像心脏病、肿瘤那样严重。但是肥胖带来的长期后果却是不容忽视的。根据一些统计资料,发达国家肥胖发生率与成年人群死亡率的增加呈高度相关,而严重影响居民健康的几种慢性病,如高血压、心脏病、中风、糖尿病和某些癌症,都与肥胖有着密切联系,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。吕凯特58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。左拉,
