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1、瑞典,瑞典概况,学前教育的机构、学制,幼儿园教育 可供我们借鉴的经验,家庭教育 可供我们借鉴的经验,教育家的思想、师资的概况,瑞典概况,中文名称：瑞典王国简称：瑞典 主要民族：日耳曼族 主要宗教：基督教路德宗 道路通行：靠右驾驶,1.地理位置 瑞典王国位于北欧斯堪的纳维亚半岛的东南部，面积约45万平方千米，是北欧最大的国家。海岸线长7624千米。瑞典来自瑞典语，“安宁的王国”的意思。,2.人口 国土面积：449,964平方公里人口数量：9,415,295(2011年)人口密度：20.6人/平方千米(2011年)水域第54位 8.67%瑞典是世界上人口自然增长率最低、平均寿命最长和老龄化程度最高
2、的国家之一。该国的瑞典人约占90%，此外还有芬兰人、萨米人,3.政治体制政治体制：议会制君主立宪制,瑞典概况,4.经济情况从1397年起是受丹麦控制的卡尔马联盟成员。1523年重获独立。1950年5月9日同中国建交。瑞典是高度发达的先进国家，国民享有高标准的生活品质。经济自由与教育普及使瑞典踏上了快速工业化的轨道，并从1890年代开始发展制造业。按人口比例计算，瑞典是世界上拥有跨国公司最多的国家。人类发展指数：0.885（极高）(2010年)即以“预期寿命、教育水准和生活质量”三项基础变量按照一定的计算方法组成的综合指标。（2011年 第10名.瑞典 第101名.中国）。,5.生活方式瑞典人不
3、论什么时候都显得生活很悠闲，百分之70的家庭拥有游艇。有一个笑话也体现出了瑞典的富足，说在瑞典开奔驰宝马的是普通人，有钱人开跑车和劳斯莱斯，真正有钱的，就不开车了，人家骑马。只有吃喝不愁了，才会有更健康更悠闲的生活方式。在当地，尽管都是白人，但他们是不以皮肤白为美的。有钱人都有足够的时间从事户外运动。瑞典人平时工作也有充足的运动时间。慢跑、骑车一到周末，海里充斥着大大小小的游艇，乘风破浪好不惬意。开累了，就开到一个无人的小岛上，游泳，晒太阳，烧烤，又何等逍遥。这就是瑞典人最常见的休闲方式。,垃圾分类 环保意识以瑞典人的垃圾分拣系统为例，日常垃圾被分成40个组别。,斯德哥尔摩瑞典首都斯德哥尔摩素
4、有“北方威尼斯”之称。始建于世纪中期，已有多年历史的老城区。,斯德哥尔摩地铁：世界最长地下艺术长廊,瑞典概况,哥得兰岛上的首府维斯比，维斯比还有“玫瑰之都”的美誉，因为这里气候温和，甚至到了11月份，在瑞典其他地方已是隆冬，维斯比却仍有玫瑰盛开，令人备觉温馨,维斯比,1995年被列入世界遗产目录,每年6月份，基律纳的太阳昼夜长在，游人纷至沓来，竞相看奇妙的 基律纳“半夜太阳”。人们还可一睹拉普人放鹿、套鹿的情景。,基律纳,冬季白雪皑皑，基律纳一带又成为滑雪爱好者的驰骋佳所。若天公作美，人们还能欣赏到神骑壮观的北极光。,冰晶酒店 ICE HOTEL 瑞典基律纳,这座建筑名为“Turning To
5、rso”，也称扭转大厦，位于瑞典马尔默，造型极度扭曲，扭曲度达到90度。于2005年落成。摩天大楼由9座立方体组成，每一座立方体都有所扭曲。底部的三座立方体用作办公空间，上面的六座为豪华公寓。整栋建筑高190米，为北欧最高。豪华公寓里的住户可以远眺欣赏到丹麦的景色。,马尔默,1、日托中心。招收06岁儿童，全年开放，每周5天，每天12小时，混合年龄编班。在03岁儿童的班级中，每班有1012名儿童，23名教师；在46岁儿童的班级中，每班有1520名儿童，34名教师。2、托管中心。招收46岁儿童，每天开放3小时，每班有20名儿童，1名教师和1名教师助手。3、学前教育中心。招收学前儿童，每周开放几次，
6、父母或保姆陪儿童一起来中心活动。这些活动往往是由教师设计、组织和安排的，父母和保姆通过耳闻目睹和直接参与的形式来获得教育儿童的知识和技能。4、家庭日托。父母雇请保姆在家里教养06岁的儿童，政府规定每个家庭日托招收的儿童数最多不能超过4名。此外，还有儿童护理中心、公园游戏场所、玩具图书馆、视听辅助机构等学前教育形式。,学前教育机构,在瑞典，对日托质量的影响因素还有一个，那就是组织形式。现在，瑞典的日托机构把儿童分成婴儿学步儿班（13岁）和混合班（46、7岁）。在80年代，曾有一段时期，出现扩展的混合班，其年龄范围很大，甚至包括1至10岁。但研究与经验证明，年幼儿童与年长儿童的需要差别很大，幼儿老
7、师很难用多种活动同时满足这样大的年龄范围的需要，往往是照顾到年幼儿童的需要时，就顾不上年长的儿童。另外芽也表明，幼儿老师倾向于与年龄大的儿童交往，与年龄较小的儿童交谈甚少；而且，混合年龄班的老师往往需要花大量时间来制订计划，本来，这些时间是可以和儿童一起渡过。最后，混合年龄班的做法并不能促进儿童社会情感与智力的发展，许多研究结果表明：混合年龄班并没有或只给班上的儿童带来一点点好处。据此，现在瑞典又开始把儿童分成两个年龄班。,第二次世界大战以后,瑞典不仅将发展基础教育作为重点,更重要的是开创了一套基础教育发展新体制。将学前学校纳入终身教育系统。创办于19世纪中叶,但真正起步于20世纪初期,以艾伦
8、莫贝和玛丽亚莫贝姊妹，1904年开设的较完备的福禄倍尔式的民众幼儿园为代表。早期的学前教育机构有的功能：济贫或教育 20世纪50年代以后,随着瑞典国内经济的发展和观念的转变,人们对发展学前教育提出更高要求。1968年,全国儿童保育委员会向官方提交著名的名曰学前学校报告。报告中明确建议:将传统的以济贫和教育为主的两种儿童保教形式合并成为单 瑞典于 1975 年正式颁布了学前学校法，明确指出地方政府要进一步完善公立学前教育系统，市政府每年要为本市区所有 6 岁儿童提供至少525 学时的免费学前教育，而特殊儿童学前教育更是重中之重。,教育的发展 功能的合并,学前教莹 19871988年这个法律旨在从
9、目标和工作方法方面来指导学前机构和课余活动，试图把对幼儿的保育与教育结合为一体。当时，其他许多国家的教育与保育是分开的，保教结合对工作人员提出了很高的要求。而要想成为学前教师须获得3年制大学学位 终身学习是一个连贯而统一的过程,学前教育在这一过程中起着基础性作用。瑞典的学前教育起步于20世纪初期,经过数次重大的教育改革,现已将学前教育纳入正规教育体系之中,并颁布了学前教育的全国统一课程。在教育目标上,瑞典学前教育强调让儿童得到完整的发展。在教育的内容和方式上,瑞典学前教育注重生活教育,关注环境教育,以儿童的兴趣为指向,以儿童的游戏为核心,以此为儿童终身学习奠定坚实的基础。,学前教育法律,幼儿园
10、教育,瑞典幼儿教育的一大特点是崇尚自然，只要天气允许，孩子们就在室外活动，老师经常带他们去附近的森林郊游，同时还注意培养孩子们的独立生活能力和动手能力，并鼓励不同年龄段的孩子们一起玩耍，以便互相启迪。,1.雨衣雨鞋是入园前必备的行头上幼儿园前，老师会给一张清单，上面有必备的物品和注意事项。其中一项是雨衣和雨鞋。每个下雨天，都会看见孩子们穿着雨鞋披着雨衣在院子里拼命的踩水，玩耍。雨小的时候，老师还会带着他们成群结队的到外面去玩。,2.拥有上百件劳动工具的儿童工作室建在山坡上的幼儿园时，旁边有个幼儿园的手工房。从外面可以看到孩子们的各种木工作品：桌子，椅子，枪，车而一面墙上更是挂满了劳动工具：各种
11、锤子，螺丝刀，老虎钳，锯除了木工作品，还有孩子们的绘画作品，包括绘画用的颜料，纸张，画板等。这就是一个单独的幼儿园。看着那些还像模像样的木工作品，很难想象这个幼儿园最大的孩子也不过五六岁。,3.外出活动时老师带着孩子一起坐公交车瑞典的交通系统非常发达，地铁，小火车四通八达，高峰时候公交车也可以三五分钟一班，而且是根据时刻表准点到准点发。所以很多在瑞典生活的人并不买车。可是没想到的是，连孩子外出活动，也是由老师带着坐公交车。孩子们很习惯这样的事情，他们不会随便下车，不会到处跑动打闹。而他们每个人都穿着一个有夜光（便于发现）的马甲，上面写着孩子的名字和幼儿园的联系方式。,瑞典幼儿园的十件“奇怪”事
12、,4.森林竟然是孩子的主要课堂瑞典森林覆盖率66%，远远高于全球30%的平均水平。天然的环境也为孩子们创造了更多好玩的条件。除了天气不好，或是吃饭睡觉等一些事情，尤其是阳光明媚的时候，孩子们都是在外面呆上一整天。而随处可见的森林显然成了孩子的第一课堂。孩子们手里拉着一跟长绳子拉成一队，浩浩荡荡的进了树林里面。我刚见到这个场景时，忍不住就为他们担心，树林里可是什么事情都能发生的啊。,5.从小就在大自然里做试验除了玩耍，老师还会到森林里教孩子们学习东西，做一些小试验，比如在地上挖几个坑，分别将塑料袋、香蕉皮纸、玻璃等埋入，做好记号，过了几个星期后再挖出来看看发生了什么变化，孩子们会发现香蕉皮不见了
13、，而其他东西都还在。这时老师就会趁机告诉他们哪些东西土地可以吸收，哪些东西丢到土地里会影响环境。比如玻璃土地不吸收，而且还会伤害到人和动物的脚，太阳光反射聚焦还会引起火灾，所以不可乱扔玻璃垃圾孩子们从小就知道垃圾是怎样分类回收，从小就知道保护环境，这样也形成了一个良性循环，瑞典的环境那么好，与从小教育孩子是分不开的。,6.吃东西前竟然可以不洗手有时幼儿园的孩子会出来玩，或是老师带领他们捡垃圾。9点半左右会是他们的点心时间，很奇怪的是，捡完垃圾的孩子，竟然可以不用洗手，而老师就直接把饼干一堆堆地放在椅子上，由孩子自取。瑞典医生，不主张经常给孩子洗手，因为在瑞典这样的环境中，不干不净的东西吃了孩子
14、反而更加健康，不会容易对各种食物出现过敏现象。其实，政府还是提倡给孩子经常洗手，并用消毒液的，但是现在越来越多的瑞典人都不主张在这方面太过小心和精细。,7.大部分幼儿园没有专门的午休房我去参观的几个幼儿园，没有一个有卧室，更不要说床了，瑞典的幼儿园都不大，大都是3居室4居室，每间房各有用途，他们会觉得专门拿一间房来做卧室太浪费，但院子的面积大概是房子的几倍。午睡时间，老师会把一间游戏房稍微收拾，铺上垫子，孩子们一年四季都是睡在地上。,8.幼儿园的午休最多半小时在瑞典大部分幼儿园，中午仅20分钟至半小时的午休，老师也绝对不会去哄孩子睡觉，除了个别年龄小的能睡着，绝大多数孩子只是安静地躺着，时间一
15、到就起床。甚至有些家长特别叮嘱老师不要让他的孩子睡觉，因为大多孩子在家通常是晚上7点半上床，早晨7点起来，太长的午睡会影响孩子晚上的休息。,9.孩子从小喝冰牛奶，老师不主张喂饭孩子的吃饭时间是规定的，吃饭时间一结束，老师就会把东西收走。而至于饮料，都是直接从冰箱拿出来的冰牛奶，冰果汁，不管孩子是一岁还是三岁。但是，老师会在一旁和孩子们一起吃饭，他们觉得，这样更有利于培养和孩子的亲近感，让孩子们觉得老师就像自己的爸爸妈妈一样，和自己坐在一个桌上吃饭。,10.艺术课：孩子光着身子画画一次正好碰上了孩子们的艺术课，所谓艺术课，竟然是每个孩子脱得只穿一个尿不湿，双手沾满颜料，在地上的大纸上涂鸦。有些孩
16、子不会走，就在上面爬，爬的肚子上身上都是。会走的孩子就在上面跑，脚上腿上都是，纸上满是孩子们的手印脚印以及肚子印。,瑞典家长信奉人前不教子,瑞典人尊重孩子的最突出表现是：从不在人前教子。瑞典人普遍认为，孩子也有自尊心，父母在任何情况下，都要尊重孩子的自尊，保护孩子的“面子”。“尊重教育”的结果。,可以管教但别去约束,瑞典人认为，孩子是上帝赋予的礼物，这个礼物本身就是最好的，而不需要通过后天的雕琢变得更好。,家庭教育教育,家长对孩子的管教不能侵犯孩子的权利（不吃饭而引来警察）,注重培养自主意识（关于礼貌）,瑞典的“生存教育”,小园园在幼儿园里遇到了许多在中国幼儿园里根本不可能发生的情况。原来，园
17、园一连几天上幼儿园，小孩子们都不和她说话，也没有人和她一起玩，甚至还被男孩子欺负。园园的妈妈实在无法在忍了，决定去找老师谈谈，然而回答却是大大出乎园园妈妈的意料之外。瑞典幼儿园的老师解释说：“孩子打架是无可厚非的，可是也没有人会阻止您的孩子去咬别的孩子啊！”园园妈妈又找到男孩的家长，而家长回答她说：“难道您的孩子没有牙吗？她不会咬我们家的孩子吗？”园园妈妈听了瞠目结舌。在瑞典，孩子受了欺负，家长既不能去找老师，也不能去找欺负人的孩子的家长。在中国，欺负人，是一种霸道错误的行为，是要受到谴责的；可是在这里，它却是一种优势的表现，受欺负是无能的表现。逻辑不一样，评价也不一样！对于孩子之间的互相欺负
18、，老师是不管的，这在瑞典叫做鼓励竞争。欺负人的孩子会体验到实力带来的优势，被欺负的孩子会努力提高竞争能力。,瑞典,教育家的教育思想,Sweden,瑞典著名教育家托尔斯顿胡森(Torsten Husen,1916-)是瑞典斯德哥尔摩大学国际教育研究所荣誉教授,他致力于教育学理论研究,对现代教育学的发展作出了重要贡献。,教育平等,托尔斯顿胡森认为教育机会均等应有下列三种涵义:起点均等、过程均等、结果均等。,起点均等即人人都有受教育的权利，都可以进学校，使所有的人入学机会平等。胡森主张政府要办学校专供穷人子女上学，尽管在私有制条件下社会是不平等的，但要为劳动人民子女提供一个进入不平等社会的平等起点。
19、,起点均等：,过程均等：,过程均等就是学校提供的条件、设备、教师等方面水平差不多。过程均等不是说上同一所学校就是公平，还要强调因材施教，能够按照学生的能力给学生以适当的教育，即根据学生的能力和条件得到相应的发展。,结果均等：,结果均等即保证每个学生都有取得成功的机会。结果均等不是说人人都得到同一类最高学历，而是能够考虑到学生的差别，要给学生最好的出路，这个学生适合于上大学他就上大学，那个学生适合于搞手艺就给他一技之长和相应的职业。,20世纪将是儿童的世纪,瑞典教育家爱伦.凯（Elien Key，18491926）提倡热爱儿童和尊重儿童，保护儿童的权利，注重儿童个性的发展和教育。她于1899出版
20、了儿童的世纪一书，明确提出“20世纪将是儿童的世纪”在世界范围内产生了广泛而深远的影响，她提倡热爱儿童和尊重儿童，注重儿童的早期教育，促使儿童个性的发展，倡导理想的家庭，强调家庭及父母在幼儿发展与教育中的作用，她还曾指出：“环境对一个人的成长起着非常重要的作用，良好的环境是孩子形成正确思想和优秀人格的基础。”这些教育思想与理念有力地推动了现代幼儿教育理论和实践的发展。,瑞典,师资的概况,Sweden,在学前教育机构中，学前教育措施的具体执行者是教师。瑞典的学前教育的具体工作者分为教师和教师助理，国家非常重视对他们进行职前培训和在职教育：在高等教育学院接受22.5年教育的学生成为教师，在中等护理
21、学校接受1学期或1年教育的学生成为教师助理；在工作中，教师可自由选择培训形式，每年接受在职2140课时的岗位教育，教师助理可通过回校再受教育，转为教师。幼儿园教师在瑞典往往是终身职业，所以资格审查也相当严格。高等学校幼儿教育专业的学生毕业后，往往还需要经过一定的考试才能取得幼儿园教师的资格。,学前儿童的教师,瑞典高校的教员主要有以下几个层次：教授、副教授、讲师、助教和研究助理员。从1986年开始，大学教师身兼多职。除完成教学科研任务以外，还兼管学生的专业和就业指导以及其它行政事务。教授除部分教学任务外，主要时间用于科研和培养博士生，一般情况下，瑞典高校的每一个系只设一个教授职位，且任命为终身制，直至退休或离职。讲师必须获得博士学位，任职期间主要从事教学和科研工作。助教无须获得博士学位。各层次的教员都必须具备教学能力，尤其是基础知识的教学，这一点也适用于名额有限的教授们。教学和科研工作成绩突出的讲师也可晋升为副教授。,高校的教师,乌普萨拉大学,与其他很多国家不同的是瑞典的科学研究主要是在高教体系内进行。因此，各综合性大学及一些主要的专科性学院科研力量雄厚，有大量研究人员，并培养众多的硕士生和博士生。迄今已有30多位科学家获得诺贝尔奖。瑞典的高等学校是普及教育，实行免费教育，凡高中毕业后都可以选择升入大学。,瑞典的科研师资力量,诺贝尔纪念馆,
