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1、班会课程化培训 PPT课件,安全伴我行 学习安全知识 珍爱生命 关注安全，守纪有序 当火灾发生时 学会感恩，与爱同行 感恩祖国，励志勤学学会感恩，感谢有你 感恩父母，拥抱亲情感恩父母我做护绿小使者 低碳生活，绿色校园 绿色行动，感受幸福生活学会包容 团结合作 养成好习惯，成就美好人生习惯与人生,二班班会主题分类汇总,班会课现实困境“三化”,虚化：功利思想 形式化-表演排练 打游击 底线考核,弱化：时间没保证 目标不明确 内容无联系 班主任缺位,泛化：上课泛化-随意型 事务型 补救型 研究泛化-目标不明,从关注备课转变为关注研课从关注开课转变为关注质量从关注底线考核转变为关注效果反思,班会课程化
2、推进思路“三转变”,目标为学生建造健康成长的精神家园,一、解决认识 教育真正的影响，认识与时间的关系 德育与教学的关系，道德认知、认同、实践（知情意行，自我建构）,班会课程化推进“三个策略”,二、培育智慧 压力来自心理问题？能力问题？阅历与思考,三、删繁就简 以点带面，选择是一种智慧，整合是一种创造,四、贴近情感 有效地师生关系是一切教育行为成败的关键,班会课程化推进“五步骤”,一、专题调研，出台实施方案，印制使用手册,二、进行实验，试行评估，发现问题，汲取建议,三、修订方案，调整主题系统，修定使用手册，逐级进行操作培训,四、评审征集课例，进行文本研究，提升理念五、在全市范围内全面推广班会课程
3、化,班会课程化工作阶段性成果,一、班（团队）会课程化手册正式出版,二、班（团队）会课程化基本主题课例即将出版,三、制定了全市班会课程化评估标准（常态培训、标准化的作用，解决教育均衡发展的现实瓶颈）,预期发展方向：对班主任在课程化操作中遇到的问题有所帮助，努力转变过去的一些对班团队会课的错误认识；力求引导班团队会由表演走向体验，由灌输走向感悟，由关注结果，走向注重过程与教育延伸。,班会课程特征“三性”,强制性：有明确的规范标准，在一定阶段稳定，有落实与评估,系统性：根据学生道德品质认知、形成和发展的需要，根据学校德育的整体目标和推进步骤，将班会按照课程的特征进行规范和设计，形成相对稳定有效的班会
4、课程体系，有明确的大纲，确定班会主题指南。,主体性：给学生一个空间，让他自己往前走；给学生一个角色，让他自己去体验；给学生一个困难，让他自己去战胜；给学生一个问题，让他自己去寻找答案使每个学生都能在自主活动中，实现道德的自塑与能力的自我发展。,班会课程化大纲“十条”基本内容 1.社会主义核心价值体系教育；2.道德教育；3.行为规范养成教育；4.社会常识教育；5.理想教育；6.法制教育；7.社会实践教育；8.心理健康教育；9.家庭教育；10.校本文化、家乡文化、民族文化教育。,做行为合格的人,太原市班会课程教学指南体系“三层次、三阶段、三循环”,做品德优秀的人,做境界崇高的人,班会课程化工作实施
5、“四重点”课程表的设计（市本、校本、班本）主题的确定（缘由、目标、切入点）环节目标的推进（群体目标-个体目标，课时目标-延伸目标；减环节、重推进）评价与反思（学生评价、数据分析、效果反思）,主题分析,爱心教我飞翔父母爱、师生情、同窗谊、母校颂学会舍弃舍一己之私，成天下大公（？）（人生智慧）我知妈妈心深入心灵的引导，具体、生动、鲜明学会合作主题的理解：重要性还是操作性，为什么，怎么做；孩子缺少的往往不是道德判断，而是道德认识道德和实践。合作来源于需要，做事的需要、发展的需要，合作的基础在于同中有异，求同存异，取长补短；合作更需要相互的理解和尊重；合作的结果是多赢。13个环节，看似内容丰富，运行流
6、畅，却剥夺了学生思考回味和感悟的过程，大多数学生沦为看客。教育教学中的学生失语现象的根源是我们没有给学生以思考和表达的时空。,确立六种意识,目标意识能力锻炼、事理明晰（知的不同层次）、情感体验、行动坚持 环节目标：简单清晰、联系、推进（认知规律）前奏与延伸、提炼几处语言、突显一个亮点主体意识群体、特殊个体、相互作用、自我教育引导意识唤醒、引导、激励体验意识情感认知贴近、情境创设、活动实践、协作交流资源意识资料、人、场、时（效果、效率）整合意识学生发展需要、教育目标理想、现状问题整合（联系、本质、共性）、环节整合（多合一、多功能）、善于切入（矛盾处、热点处、需要处、联系处）系统意识市本、校本、班本提升自身认知能力世事洞明皆学问，人情练达即文章；换一种读书方式；,“六化”引导我们走向德育的新境界,养成教育的两个层面两个手册的使用基本主题课例和教育案例的研究,
