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1、,E=:ieNew Trend of Higher ISTEEducation in franceBy Liu Qian 51090107025 HE Of ECNU 2019themegallery,Contents博洛尼亚进程中的法国高等教育改革经合组织眼中的法国教育萨科奇新政府高教改革理念与举措法国“高等教育研究中心”法国大学自治,博洛尼亚进程中的法国高等教育改苹2019年秋季起,法国高等教育开始推行实行385学制。到2019年法国基本全部实现学制统一。“385”学制:即LMD(LICIENSE-MASTER-D0CT0R),是从中学会考(相当于中国的高考)时起,大学本科三年,硕士五年,
2、博士学位八年。对法国而言最大的变化是,五年的新硕士学位取代了以前4年制硕士学位。在法国人们习惯用BAC即高中会考文凭)+X的形式来表示接受高等教育的年限中国的学士学位相当于“BAC+4”。而在法国原来的学制中高中会考文凭后再接受4年高等教育就可拥有硕士文凭。新学制也可用同样方法表示,“BAC+3”表示学士学位LICIENSE),“BAC+5”表示硕士学位(MASTER),“BAC+8”表示博士学位(D0CTOR)。,博洛尼亚进程中的法国高等教育改苹欧洲学分转换系统(European Credit TransferSystem,ECTS):这一系统包括三个主要要素学习协议、信息平台和成绩评估。学
3、习协议指的是学生在到其他院校进行学习之前与相关院校所签订的协议,主要包括其所要学习的具体内容信息平台是指学生在学习过程中的一般信息,包括学习的课程名称、学时、考核方式、学生住宿、社团活动等等所有与学生学习和生活有关的信息;而成绩评估记录的是学生的学习成果。欧洲学分转换系统将学习过程中毎一环节的所有内容进行等级划分,并对学生在毎一项的表现进行评估,最后赋予学生一个BCTS学分等级,博洛尼亚进程中的法国高等教育改苹成立专门的质量评估机构 AERES为了保证高等教育的质量,在法国通常是由政府负责对高等教育的质量和资格进行评估。但是在2019年之前法国并没有统的评估机构,主要的评估工作是由法国国家评估
4、委员会根据各机构的自我评估和专家对各机构的评估来进行。基于高等教育发展的需要和博洛尼亚进程框架所确定的建立欧洲高等教育质量保障合作的要求,2019年4月的法国研究计划法案要求革新评估体制,建立与欧洲和国际相适应的独立机构来负责对高等教育和研究进行评估,这促使法国政府在2019年11月发布第134号法令建立高等教育质量评估机构(AERES)AERES主要负责对高等教育科研机构和院校及其活动、高等教育资格和项目,以及对科研机构和院校成员进行评估的程序进行评估。AERES于2019年正式运行,博洛尼亚进程中的法国高等教育改革设立了国家职业资格登记处(RNCP)为了提高高等教育机构毕业生的就业率,在博
5、洛尼亚进程的框架下,法国高等教育政策开始注重高等教育与社会发展,尤其是与经济发展之间的联系。法国专门设立了国家职业资格登记处(RNCP),为个人和企业提供不断更新的学位和专业资格信息,并提供资格验证服务,目的是为高等教育毕业生的就业和职业变化提供便利,增强专业资格的可辨认性。从2019年开始,法国专门设了职业学士学位。到2019年底,已经有1438个职业学士学位,40000名获得职业学士学位的学生。2019年起,又设立了25个新的职业学士学位。,欧洲博洛尼亚迸程筒介令2019年,欧洲29个国家在意大利博洛尼亚举行会议,会议的目标是:消除欧洲内国家之间学生流动的障碍提高欧洲高等教育在全世界范围内
6、的吸引力;确定欧洲范围内的高等教育系统的共同框架,并在这个框架之內建立本科和研究生两个阶段的高等教育结构。这次会议签署了博洛尼亚宣言,确定了到2019年建立欧洲高等教育区”(European Higher educationArea)的发展目标,博洛尼亚进程(BolognaProcess)正式启动为实现这些要求,博洛尼亚进程促使欧洲各国需要加强各自高等教育体制的开放性和流动性,这对欧洲囯家特别是像法国这样的高等教育体制高度集权的国家带来了严重的挑战。,经合组织眼中的法国高等教育令经合组织(OECD)曾在一份于2019年公布的题为关注教育(Regards sur education)的年度报告中
7、,对各成员国的教育体制及其取得的成绩作了大规模的比较研究。这份报告揭示了法国教育发展在诸多领域中的滞后现象。令据经合组织的报告,法国在高等教育发展方面却取得了长足的进步:在最近三十年中,法国的25至34岁年龄段人口高等教育文凭拥有者比例排名,已从原来的第20位上升至第10位,达到同一年龄人口的38%。在谈到法国高等教育水平时,需要对综合大学与大学技术学院(UT和高级技师专科(STS)等就业出路看好的短学制技术教育加以区分。,经合组织限中的法国高等教育令获得大学文凭(学士、硕士或工程师文凭)的人只占同一年龄段人口的22%,低于经合组织的平均水平24%,或美国的30%;但法国拥有短学制专科文凭(D
8、UT技术学大学文凭或BTS高级技术证书)的比例为16%,高于经合组织平均水平11%。法国综合大学学生的学业成功率低于短学制专科学生。据统计,在100名注册综合大学课程的学生中,只有64%最终获得一项至少相当于学士等级的文凭,15%改变方向,重新修读类似于大学技术学院(|UT和高级技师专科(STS)的课程,其余21%则得不到任何文凭。从这些结果可以看出,高中毕业前的学生学业定向指导似乎是法国教育体制的一个重要薄弱环境尽管法国用于教育的开支略高于经合组织国家的平均水平,但法国教育投资有两大特点,一是政府投资占90%以上,二是经费分配差异大,其传统趋势是重中等教育而轻高等教育;例如:高等教育投资只占
9、国内生产总值(IB)的1.4%,虽处于经合组织国家的平均水平,但却远落后于那些优先发展高等教育的国家;仅就高等教育而言,法国综合大学的每个大学生人均经费不仅明显低于工程师学院和商学院,而且低于不少其他国家的水平。,萨科奇改府教育理念在2019年5月6日的第二轮总统大选中,法国人民运动联盟(UMP)主席萨科奇以52.7%的选票当选法国总统。2019年2月22日,以萨科奇为主席的法国人民运动联盟就公布了教育协定,第一次完整地表达了萨科奇及其政党的教育方针、理念以及进行基础教育改革的决心和措施。明确了教育的两大目标:优质与机会均等。法国总统法国高等教尼古拉-萨育部长瓦莱科齐丽-皮克莱斯PresidentNicolasEducationMinisterValeriePecresse,
