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1、弘扬爱国之情-树立报国之志详解,6、露凝无游氛,天高风景澈。7、翩翩新来燕,双双入我庐,先巢故尚在,相将还旧居。8、吁嗟身后名,于我若浮烟。9、陶渊明(约365年427年),字元亮,(又一说名潜,字渊明)号五柳先生,私谥“靖节”,东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族,东晋浔阳柴桑人(今江西九江)。曾做过几年小官,后辞官回家,从此隐居,田园生活是陶渊明诗的主要题材,相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。10、倚南窗以寄傲,审容膝之易安。,弘扬爱国之情-树立报国之志详解弘扬爱国之情-树立报国之志详解6、露凝无游氛,天高风景澈。7、翩翩新来燕,双双入我庐,先巢
2、故尚在,相将还旧居。8、吁嗟身后名,于我若浮烟。9、陶渊明(约365年427年),字元亮,(又一说名潜,字渊明)号五柳先生,私谥“靖节”,东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族,东晋浔阳柴桑人(今江西九江)。曾做过几年小官,后辞官回家,从此隐居,田园生活是陶渊明诗的主要题材,相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。10、倚南窗以寄傲,审容膝之易安。弘汤爱国之情肾斡文服国之忘请看一下图片谈谈你对这些图的理解,一、初中语文随笔训练及作文教学存在的问题分析(一)学生和社会进行实质性接触的机会较少,不利于学生语言的表达 学生进行作文的写作,其最重要的素材就来源于生活
3、,对于社会的认识是其作文材料的重要内容。学生进行学习不仅仅需要在学校的课堂中展开,还需要积极的参与到社会实践过程中去,参加形式各异的活动来取得丰富的生活体验。但是因为学校教学环境条件的限制导致学生对于外界的接触较少,不能够很好的感知学校以外的世界,进而使得自身在学校中所习得的知识有一定的局限性,不能够很好的和实际情况相适应。只有学生通过参加各种活动才能够真正的增长知识,进而实现自身的价值。(二)学生的阅读量达不到,使得学生的认知水平受到限制 初中作文教学的主要目的就是希望学生能够通过自己写作来达到相应知识的积累,使得自身的阅读能力能够有所提高,所以写作与阅读是紧密联系,密不可分的。学生在自身展
4、开写作之前需要通过大量的阅读,比如一些优秀文章或者是杂志等等,这样有了一定量的积累,学生就能够展开自身的写作,在此基础上就能够加以创新,写出独属于自身风格的文章,但是因为目前很多中学教学面临的一个重要问题就是学生的课外阅读量达不到,没有知识素材的积累,没有一个良好的可供模仿学习的范本这样怎么能够写出一篇好的文章。(三)传统观点对作文教学的影响根深蒂固,没有作文创新的氛围 因为各种形式的限制条件,所以使得学生在写作时没有太大的选择空间,只能按照已经规定好的条条框框进行写作,不仅仅在主要表达的思想感情上要求积极向上,同时对于作文的格式,字数也有所限定,更为重要的是作文内容,语言描述以及表达技巧等等
5、方面一定要符合批判老师的“胃口”,只有这样才能够获得高分,因为“枪打出头鸟”,所以很多学生都只能够规规矩矩的进行基本的写作,没有任何形式的创新,当然不排除一些有才学的学生,毕竟那也是少数。大多数学生在看到作文命题时就会首先揣测命题者的用意,设定好一种需要表达的思想感情,而不敢写出自己内心的想法,因为这很可能就会被判定跑题,冒着丢失分数风险。二、初中语文随笔训练对作文教学的影响 在平时的写作课堂中,教师适当采取一些教学措施例如进行语文随笔训练对于提高初中作文水平是非常有好处的。因此接下来将会论述初中语文随笔训练对于作文教学的影响。(一)能够激发学生进行写作的兴趣 课堂随笔训练之所以能够激发学生的
6、学习兴趣主要就在于“随”。因为它就没有作文格式的限制,也没有作文题目的拘束,所以学生能够自由进行发挥,而不用进行长篇大论的写作,有感而发最能够触动学生的感情,因此就能够逐渐培养其学生对于写作的兴趣。(二)能够促进学生思想感情的表达 课堂中的随笔训练由于没有了写作题材的限定,所以学生就能够自由表达,将自己的所见所想所闻所感通过文字抒发出来,这样随笔训练成为学生情感表达的载体,记录下自己丰富的思想感情。(三)有利于加强学生的课堂积累 正所谓“巧妇难为无米之炊”,所以只有具备一定的写作素材才能够形成一片表达通顺流畅的作文,而进行随笔训练,学生就能够将自己的生活素材记录下来,这样通过长时间的积累,就有
7、了大量丰富的写作素材。三、初中语文进行随笔训练及作文教学的有效策略(一)将学生放在主体地位,发挥学生主观能动性 要在中学的写作课堂上中真正做到将学生放在主体地位就必须要将学生的真实想法作为课堂教学的着手点,这样便可以进行针对性的教学,进而提高教学的实效性。中学作文课堂只有紧密联系学生的思想实际,从学生的真实思想出发,才可以全面激发学生上课的热情和主动性。(二)改变传统教学评价方式 例如曾经有一个学生在作文中这样写道:“今天我和妈妈一起去了黄鹤楼玩,那里有着很高大的一个古代建筑,旁边绿树环绕”就是这样的作文被老师判定为不及格,原因就是因为没有意义。对于这样的作文老师需要从多个角度进行充分的挖掘,
8、不要果断的就否定学生,可能在一个叙事的作文之间,这篇文章不太出色,但是可能在抒情写景的文章中是一篇佳作,所以老师需要改变传统的教学评价方式,从多个角度进行考量研究,发现学生在写作中间的亮点,积极鼓励学生,不要让学生的天赋就此而遭到扼杀。(三)开展读书活动,引导学生注意观察生活 开展阅读活动能够从很大的程度上提高学生的语言表达能力,因为有了一定的阅读量的积累,学生就能够在此基础上进行深化,量变引起质变,学生在对一些经典佳作有所了解之后就会形成一种自己的认知,在潜意识中间会有所记忆,这样之后如果再遇到相类似的题目,学生就可以进行类比迁移,将以前的文章按照自己的见解重新加以创新,?M而提高写作水平。
9、同时在平时的生活中,语文教师要教导学生做个有心人,注意生活素材的积累,可以通过读书,报刊杂志,电视新闻,网络媒体等等多种渠道来了解信息,增长见识积累写作素材,有了足够的作文素材作为支撑就一定能够使得作文内容更加丰富充实,进而可以有效提高初中作文的写作水平。四、结语 在中学作文教学时很多时候都会遇到学生无话可说,作文内容不够充实的情况,其中最为主要的还是没有很好的和社会进行接触,对社会的感知能力没有达到,知识面比较狭窄,同时在个体主流价值观的作用之下,过分强调一些太过宽泛“大我”的内容,同时教学评价过程中,老师的价值观在对学生的作文批阅占据了很大的比重,甚至直接左右了学生在作文中的一些语言表达,
10、使得学生的自主能动能力没有充分的发挥出来,所以在接下来的教学过程中,教师应该根据实际教学情况作出一些相应的改变逐步培养学生在作文表达中的创新能力,发挥学生的主体地位。一、为什么要培养学生的知识迁移能力?教育心理学给迁移的定义是:一种学习对另一种学习的影响。知识迁移能力是将所学旧知识用于解决新问题时所体现出的一种素质和能力。知识迁移能力与问题解决能力和创造性相辅相成,知识迁移能力的增强有助于提高学生的问题解决能力和创造力。问题解决能力提高了,能创造性地解决问题了,学生的知识迁移能力也就相应增强了。二、怎么培养学生的知识迁移能力?(一)夯实基础,让学生有知识可迁移 经过原有知识与经验基础上的同化和
11、顺应过程,学生才能够习得新知识。实现知识迁移的根本前提和基础是学生进行有意义的学习,真正理解所学的知识,能够构建清晰的、概括的又具有包容性的认知结构。学生掌握的知识丰富,技能多样、灵活、扎实,才能在这一基础上顺利地掌握新知识和新技能,进而触类旁通,习得知识迁移能力。所以,在学习过程中,夯实基础是培养学生的知识迁移能力的首要条件。1.实现有意义的学习。学生在学习过程中的机械性学习与生搬硬套会导致他们知识掌握程度和效率低下,也将影响学生问题解决能力的培养。真正有意义的学习,强调深刻地理解所学知识,学习不是为了记忆,而是为了应用;不是为了掌握某个知识点,而是为了掌握整个知识系统。引导学生学会用联系的
12、眼光看待知识与知识之间的关系,找到并运用它们之间的联系,变“接受式”学习为“内化式”学习,充分调动学生学习的积极性和创造性,真正实现有意义的学习。如:教学“一位数乘两三位数的竖式计算”,计算38003时,如果理解了3800是38个百,38003即为38个百乘3,那么,学生在进行竖式计算时就会知道要将3与38中的“8”对齐书写,最后还要在383的积的末尾再添上2个0,因为38个百3=114个百。只有透彻地、贯通性地理解知识,才能顺利实现知识的迁移。2.构建有效的认知结构。学生只有拥有宽广的认知结构才能进行有效的知识迁移。认知结构是实现新旧知识间相互作用的有机场所。当一个个新知识被旧认知结构同化时
13、,已有认知结构中所储存的知识就不再是零碎的了,而变成了一个具有概括性、包容性的新认知结构。如:“除法的分拆”是学生学习的难点,如果从整个知识系统的角度去把握这一知识点,就可以大大降低知识的难度。由乘整十数、整百数开始,首先让学生深刻地理解43即为4乘3个一,结果是12个一,12个一就是12;430即为4乘3个十,结果是12个十,12个十就是120(理解了这些也可以为后续学习计数单位夯实基础)。然后在4329的乘法分拆中综合运用以上方法,得出先算43个百是12个百,然后算42个十是8个十,接着算49个一是36个一,最后把这几部分的结果相加,便可以求出4329的结果。然后将这些理解融入乘法的竖式计
14、算中。在此过程中不断强化了一个概念:几乘几个什么计数单位,最后得到的就是几个什么计数单位。由乘法过渡到除法,即由整十、整百数的除法开始,把几个什么单位平均分成几份,每份最多几个什么单位。如此,分拆的问题便可迎刃而解。(二)运用比较,让学生学会迁移 实现知识迁移的关键是让学生学会在问题情境间转换,类化问题。问题的呈现方式是问题情境。问题情境与已有的认知结构越接近,越有利于知识的迁移。因此,在具体教学过程中,要注意问题情境的转换。1.“变式”。“变式”是指变换问题的样式,它的目的是通过变换问题情境和样式,促使新的问题更加接近学生已有的认知结构。为了提高知识迁移的深度,我们不仅要对问题情境进行“变式
15、”,还要引导学生从直观过渡到抽象地概括知识。“变式”的情境越接近原有的认知结构就越有利于知识的迁移。如果无法实现有效迁移,就需要我们对问题进行再处理,直到学生可以实现知识迁移。如:求“梯形的面积”的方法可以通过知识迁移由学生自己习得。学生在三年级就已经学会了求长方形和正方形的面积,而仔细观察平行四边形与长方形之间的形状转变,分析长方形与平行四边形之间的面积转变,可以得出:当长方形转变为一个平行四边形之后,原长方形的长和宽,就变成了平行四边形的底和高,而它们的面积没有发生改变。所以,利用长方形的面积计算公式可以推导出平行四边形的面积计算公式。用同样的方法,可以从平行四边形的面积计算方法迁移到三角
16、形的面积计算方法。进行了这两次迁移之后,大多数学生就已经可以从平行四边形的形状想到梯形这一形状了,从而通过内化推导出梯形面积的计算方法。2.“类化”。“类化”是指遇到新的问题时,能够迅速找到同类认识结构,类化问题情境后,能找到新旧问题的异同点,并用旧的认识结构解决新问题。如:1456+575+544,1456-326-674,巧算连加和连减时,无论是添上括号还是交换位置,都是为先算凑整的。而巧算连减在减号后面添上括号时,括号里面的符号是要改变的。类似地,巧算25124、120001258连乘、连除时,无论是添上括号还是交换位置,也是为先算凑整的,在除号后面添上括号,括号里面也是要变号的。因此,
17、我们可以将“巧算乘除”“类化”到学生已有的关于“巧算加减”的认知结构中,让学生通过链接更快地找到解决问题的途径和方法。(三)知识组块,让学生快速迁移 针对典型问题进行反复训练,可以使解决各种典型问题的相关知识紧密结合,并达到非常熟练的程度。将同一类数量关系以组块的形式在头脑中呈现,它们占据的工作记忆的空间很小,可以迅速实现知识的整体迁移,有助于学生准确而快速地解决问题。在复习课中,教师可以引导学生对知识进行整理、归类,集中训练同类问题,找到知识间的联系,进行有效的迁移,从而提高学习效率。(四)防止负迁移,有效地巩固迁移 在学习过程中,有效地防止负迁移也是促进正向迁移的必要条件。如教学“比较整数
18、的大小”时,我们的总结通常是:比较两个数的大小,如果位数不同,那么位数多的那个数就大;如果最高位上的数相同,就比较第二高位上的数;如果位数相同,就比最高位上的数这段总结在学生学习整数大小的比较时显然是正确的,但在后面学习小数大小的比较时明显是有问题的。学生在以后学习小数大小的比较时,往往容易由这个方法产生负迁移,出现错误。所以,在教学过程中,应该注意通过比较消除这种负迁移,以更加有利于知识之间的正向迁移。总之,在平时的数学教学中,教师应善于总结和提炼,努力寻求有助于培养学生知识迁移能力的科学方法,从而使数学课堂更加精彩。,弘汤爱国之情肾斡文服国之忘,请看一下图片谈谈你对这些图的理解,天备方面之,的得威的要在目久的态告全民害受的亡的炙装霍壁平玩北前先器12月9日,清华大学学生救国和是会发表告全国民众书悲愤地喊出:“华北之大,已安放不得一张平静的书桌了!“,北平学生高一大众起来,12月9日,城里游行学生振臂高呼:“打倒日本帝国主义!”、“打倒汉奸卖国贼!”,END,16、业余生活要有意义,不要越轨。华盛顿17、一个人即使已登上顶峰,也仍要自强不息。罗素贝克18、最大的挑战和突破在于用人,而用人最大的突破在于信任人。马云19、自己活着,就是为了使别人过得更美好。雷锋20、要掌握书,莫被书掌握;要为生而读,莫为读而生。布尔沃,