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1、隆阳区微课题研究实施细则（试行）为了保证微课题研究工作的科学性、针对性和实效性，使其真正成为隆阳区解决教育教学实际问题、促进教师专业成长、全面提高教育教学质量的重要平台和有效抓手，特制定本实施细则。第一章 概 述第一条 微课题研究的提出。课题研究是教育科研的核心，也是校本教研活动开展的重要形式。但是提到课题研究好多教师常常会有“高处不胜寒”的感觉，有的甚至会对课题研究产生一种神秘感、恐惧感，针对这一现状全区提出了“教学课题化、课题常规化、管理规范化”的工作要求，确立了“微课题研究”的校本教研新思路。第二条 微课题研究的概念。所谓微课题研究，它是与专家学者所做的或者“规划立项”的大课题研究相对而
2、言的，主要是指中小学幼儿园教师在短时期内以教育教学中迫切需要解决的具体问题或者自我经验作为课题，吸纳和利用各种有利于问题解决的经验、知识、方法、技术和理论，在教育教学实践中加以研究，探寻解决教育教学中实际问题对策的课题研究形式。微课题研究常常以课堂为现场、以教学为中心、以教师个人为主体、从实际出发开展教学研究。在微课题研究过程中，教师们可根据各自的不同兴趣、不同特长、不同需要和教学实践中发现的不同问题进行个性化的研究，得出个性化的结论。 第三条 微课题研究的目的、对象、方法、周期、基础、主体和优势。微课题研究的目的是改进自己的教学实践，促进自己的专业发展；研究的对象是自己教育教学实践中具体的、
3、细小的、真实的问题；研究的方法是校本研究、行动研究、叙事研究、个案研究、调查研究、经验总结式研究等；研究的周期最多为一个学年；研究的情境就是学校、课堂；研究的基础是教师的研究兴趣、教学需要、支持环境、现实能力；研究的主体就是教师个人；研究的优势是教师每天都在教育教学“现场”，身临其境，每天都会遇到很多鲜活的教育情境、教育问题、教育故事。第四条 微课题研究的特点。它的特点可以概括为：属己性、真实性、微观性和即时性。第五条 微课题研究的要求。教师根据自己的兴趣，利用自己空闲的时间，结合自己的教学实践，针对自己工作中的困惑，立足自己本校的实际（校本），做自己想做的课题，做自己能做的课题。第六条 微课
4、题研究的类型。主要有3种：一是问题解决型，研究的取向主要是解决自身教育教学活动中产生的实际问题，基本操作方式为：“问题分析明确研究课题提炼问题解决的办法具体实施反思与总结”；二是经验总结型，研究的取向主要是对自我或他人教育教学经验的分析及总结，基本操作方式为“寻找自己成功之处明确研究课题总结成功经验经验的理论分析反思与总结；三是成果应用型，研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践，基本操作方式为“选取他人成果并学习明确研究课题制定应用研究计划在教育教学实践中具体实施反思与总结”。第二章 选 题第七条 选题的来源。根据自身需要和条件，提出具有研究价值、自身特色和优势的选题进行申报。第
5、八条 选题的要求。选定的问题（课题）要具体、实在，要贴近学校实际和申报者自身的工作实际，问题要相对单一、切入点要小，好操作，避免大而空。选题要着眼解决当前工作中存在的问题，要选择申报者自己在工作中思考得较多的、需要解决的又有能力解决的问题进行研究。第九条 选题的过程。一是课题申报者要对照素质教育和各科课标的要求来反思自己的教育工作，并依据实践经验梳理出存在的问题；二是对梳理出来的问题进行筛选，把最重要的、最需要解决的问题找出来，并提出初步的研究构想；三是对提出的问题进行论证，确定这个问题是不是真问题，是不是科学，是不是有新意，是不是有现实意义，是不是有条件、有能力进行研究；四是广泛查阅、学习与
6、自己所选问题有关的文献资料，弄清楚这个问题有没有人研究过，以及研究的现状；五是根据主、客观条件形成具体、明确的研究课题。第十条 课题的名称。课题名称表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法。课题名称要尽可能涵盖研究的对象及范围、研究的内容和方法，尽可能使用陈述句。课题名称要反复斟酌、推敲，体现前期思考、研究的成果，反映申报人的学科知识水平和教育科研素养。第三章 申报与立项第十一条 申报。微课题研究分区级和乡校级两层，由各学校教导处（或教科室）积极组织全区中心教研组成员、各级骨干教师、学科带头人和校本教研组成员等申报乡校级研究，并以各中心学校、中学、区属学校和幼
7、儿园及进修学校、职业技术学校为单位择优向区教育局教研室申报区级研究。申报材料为由学校签署意见并盖好章的教师微课题申报表一式二份。第十二条 立项。区教育局教研室将成立专家组，分学段、分学科地组织评审，对立项的微课题研究发文通知，区级微课题研究分重点和一般两种类型，并返还签署专家组意见的申报表一份。第四章 研究程序第十三条 研究计划。微课题研究立项后，负责人要认真设计研究方案，要理清研究思路，对解决什么问题（问题）；期望获得什么结果（目的）；解决问题的方法（研究方法）；解决问题的步骤（步骤要明确分几个阶段进行研究，每个阶段做什么、谁去做、怎么做、什么时候做、要达到什么效果、如何考评等）；自己要向别
8、人提供什么样的经验和成果（成果及表现形式）等都要阐述清楚，做到有目的、有内容、有方法、有步骤、有措施、有效果，切实提高研究的规范性和实效性。第十四条 研究活动。负责人要积极开展、参与研究活动，通过调查、课堂观察、实验、研究课、展示交流等形式来反映、呈现研究的过程。课题负责人要坚持以课堂为现场，以学生为中心，以解决问题、改进工作为重点，以提高质量为目的，把微型课题研究和教育教学工作紧密结合起来，做到在教中研、在研中教，在做中研、在研中做，使研究和工作融为一体，坚决反对微课题研究脱离实际工作，杜绝为了“研究”而“研究”。课题负责人要把读书、学习、教学及反思等贯穿于研究全过程，不断提高理论素养，拓宽
9、学术视野，尽可能使研究既有一定的高度，又有一定的深度。第十五条 资料积累。课题负责人要做好课题研究资料的积累。研究资料包括基础性资料、过程性资料、结果性资料。基础性资料主要有课题申报表、课题研究计划或方案等；过程性资料主要有读书笔记、教学设计、研究日记、听课与评课记录、随笔、课堂教学实录、调查问卷及统计分析资料、实验资料、观察记录、沙龙研讨记录等；结果性资料主要有文献综述、调查报告、课堂观察报告、实验报告、结题报告、教育案例、教育叙事（故事）、论文以及其他可反映研究过程和结果的资料。课题负责人要在研究的过程中一点一滴地积累研究资料，避免在结题时“整理”“搜集”甚至“拼凑”虚假的材料。第十六条
10、研究成果。微课题研究的成果包括文献综述、调查报告、课堂观察报告、实验报告、结题报告、研究课课例、教育案例、教育叙事（故事）、论文等。微课题研究必须有与研究方法、研究内容相对应的研究成果，例如，课题研究用了调查研究法，就必须有相应的调查报告，用了实验法就应该有实验报告。微课题研究成果必须科学、规范、真实、实用，有利于教师个人和同伴改进教育教学工作。严禁抄袭、剽窃与侵权行为。第五章 结 题第十七条 结题准备。研究工作结束后（微课题研究的周期一般控制在半年以内，负责人要及时层层提交申请结题。结题时微课题负责人须提交研究手册及附件，附件包括：能代表本课题研究水平的论文（至少一篇，按学术论文格式撰写）及
11、其他证明材料。第十八条 结题验收。乡校级微课题由学校成立由精通业务的骨干组成的微课题结题验收组，由验收组对主持人提供的研究手册及附件等进行审核，并评定等级。区级微课题由区教育局教研室在乡校初评的基础上组织完成。审核、结题时，对存在下列问题的课题不予结题：1.抄袭、剽窃他人研究成果；2.研究手册及附件不能反映研究的过程及研究的成果，补、编、造的痕迹明显，达不到规定的要求；3.材料杂乱无章，有明显的错误，质量低下；4.课题汇报课、主题教育活动及论文等附件不合格。第十九条 结题程序。乡校级微课题结题的程序一般为：主持人作结题报告；查看研究手册及附件；观、听研究课或主题教育活动（为了减轻结题时的工作量
12、，研究课或主题教育活动的评定可以在结题之前进行）；研究工作评点；结题工作小结。区级微课题由专家组参阅各级课题结题进行。结题程序视情况而定，不作统一要求。第六章 组织与管理第二十条 建立机制。乡校级和区级分别建立校长和教研室主任负责的工作领导小组，是第一责任人；各学校教导主任（教科室主任）和负责课题研究的教研室副主任为直接责任人，分级负责各级微课题研究的组织、服务、协调、指导、考评等工作。第二十一条 加强管理。各学校要加强微课题研究的过程管理，督促课题负责人认真制定、实施研究计划，认真填写研究手册，及时记录、梳理研究的心得体会，定期组织课题组开展听课、评课等活动，把研究的重点放在解决具体教育教学
13、问题上。各学校每学期至少要召开一次研讨总结会，及时整改研究工作中存在的问题，保证课题研究有序、高效地开展。教研室将搞好微课题研究，全力做好指导、管理及评价等工作。第二十二条 强化指导。微课题研究的过程管理和指导以负责人所在的学校为主，学校要加强对教师的培训和指导，每学期至少要举办一次培训活动，经常开展微课题阶段成果交流、展示活动，促进课题负责人研究水平的整体提高。学校要控制好微课题研究的周期，及时了解、掌握负责人研究的进度，对基本完成研究计划，符合结题条件的要及时组织结题。结题前要督促主持人按照结题的要求整理好资料，上好研究课，做好结题的准备。第二十三条 分级管理。微课题研究实行个人、教研组、
14、学校、教研室四级管理机制。个人在学校的指导下完成自主选题、课题申报、实践研究、中期报告、结题答辩等；学校教研组负责组织交流与分享，包括“选题”阶段的教师沙龙和研究阶段的教学观摩和主题研讨等，组织做好课题推荐、开题把关、过程管理、中期检查和全程评价；学校建立“微课题研究指导小组”，精选有课题研究经验的骨干教师担任指导教师，实行专业引领、同伴互助；教研室负责组织培训、课题评审、活动研讨、成果展示等工作。第二十四条 全面评价。微课题研究实行“全程评价”与“重点评价”相结合、“能力评价”与“态度评价”相结合、“定量评价”与“定性评价”相结合的原则，具体评价细则见隆阳区微课题研究评价表。第二十五条 纳入
15、考核。将各学校的微课题申报及管理纳入每年一度的教学常规检查，也作为各级骨干和学科带头人考核的依据之一。对不能认真实施研究计划、研究效果较差，或弄虚作假、搞形式的负责人要进行通报所在学校，情节严重的要取消立项。第二十六条 推广运用。各学校要帮助教师及时总结微课题研究的经验教训，积极推广和应用优秀研究成果，对有成效的成果要给予表彰和一定的奖励。区教育局将利用论文竞赛、成果评选等方式对优秀的微课题成果进行表彰，召开微课题研究成果研讨会和推介会，择优推选参加市、区各类成果政府奖评选。第七章 附 则第二十七条 本细则未尽事宜或出现与国家有关规定不一致的，以国家有关规定为准。本办法自发布之日起实施，由区教育局教研室负责解释。第二十八条 本细则自发文之日起开始实施。隆阳区教育局教研室 2013年10月14日
