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1、实验室的建立室内环境检测实验室的设计,应根据检测项目(污染物或室内空气质量系数)的实际进行总体设计。以下是从事民用建筑工程室内环境质量验收检测项目（甲醛、氨、苯、氡、TVOC）的检测实验室的总体设计。一 实验室的规划与设计（一）规划与设计的原则和要求1必须遵循国家有关规定，法律和规定，2结合当地城市建设总体规划，经济发展等，正确处理好需要与可能，现状与发展的关系，确定好实验室的规模以满足大众需求，3从实际出发，坚持科学，合理，现进和节约的原则，4符合安全合理环保的原则5.试验台，椅要符合国人的身材特征，以感觉舒适为准。对于国家法规方面，建立室内检测实验室必须参照以下标准，必须结合当地情况，参照
2、国家标注ISO15189质量管理体系保证检验质量，下面还有一些标准供参考：实验室资质认定评审准则：GB/T 27025-2008检测和校准实验室能力的通用要求CNAS-CL01：2006检测和校准实验室能力认可准则CNAS-CL10：2006检测和校准实验室能力认可准则在化学检测领域的应用说明（二）功能与建设规模：1.实验室分设化学检测室、光度分析室、气相色谱室、天平室、采样器流量校准室，以及实验管理室共6个房间。2.恒温恒湿设计的房间：天平室3.恒温设计的房间：流量校准室、化学检测室、光度分析室；4.气相色谱室：30m2（3台气相色谱仪，2套热解吸仪）6.光度分析室、天平室：25m2（1台分
3、析天平、1台分光光度计）7化学检测室：30m2（1套排风试剂柜、1个通风橱、两套实验台架、1个冰箱、1个排风烘箱，）8.采样器几流量校准室：2025 m2一， 8.实验室管理室：2530 m29.行政用房：大小自定，包括党政，人事，财物，档案，工会等功能。二实验室的环境要求（一）选址：(1)充分利用城市基础设施，如水，电，煤气的供应。(2) 地形规整，交通方便。（3）避让饮用水源保护区(4) 避开化学，生物粉尘，噪声，震动，强电磁场等污染源及易燃易爆场所。（二）布局（1）实验室建筑总体布局：在总体设计中，首先要研究的问题是采用集中配置形式还是采用分散配置形式。集中配置是将实验室、研究室、行政管
4、理用房、图书资料用房以及科研辅助用房组合在一栋建筑物中；分散配置形式是按实验楼的不同特性分别进行布置。由于分析检测中心和分析研究室的规模不同以及用地的限制，所以总体布局就有多种形式。一般分为四种配置形式。（1）独立式（2）主楼式；（3）单元式；（4）分散式； （三）通风（1）通风的必要性;实验室通风系统是整个实验室设计和建设过程中，规模最大、影响最广泛的系统之一。通风系统的完善与否，直接对实验室环境、实验人员的身体健康、实验设备的运行维护等方面产生重要影响。（2） 通风的原则：根据大楼的结构特点，就近开设风井，划分排风和补风系统，管道系统做到“短、平、顺、直”，减小系统阻力，降低系统噪声；（3
5、） ，通风方式;局部送风，局部排风，全面通风，（四）给水与排水和供电（1） 实验室的给、排水系统应设计恰当，保证不使污染饮水源，实验过程中使用的纯水，可以在实验室安装纯水系统，超纯水系统，或蒸馏水系统。（2） 化学分析室：方形洗涤槽（瓷），上、下水管道，8个分离电源插头（1个配电箱）（3） 气相色谱室：8个分离电源插头（1个配电箱）（4） 实验管理室：上下水（洗手盆）双面各4个插头（1个配电箱）（5） 光度分析室：4个插头天平室：3个插头二， （5）采样器仪器室：8个插头三， 实验室总面积150200m2，实验室总供电量20KW（五） 照明照明是视觉感知的必要条件，因而与实验室工作质量有密切关
6、系。室内实验室的照明设计要求是：照明：（1）每位实验员的书写照度不应低于200Lx，演示台面上方宜设置局部照明，书写板宜设局部照明，其垂直照度的平均值不应低于200Lx，书写板面上的照度均匀度不应低于0.7。（2） 书写板灯对实验员不得产生直接眩光（3） 前排灯不应遮挡后排学生视线及产生眩光（4） 遮光：窗户装窗（六）温度和湿度人体对温度和湿度的要求 实验室温度，湿度和风速构成的微小气候，直接影响工作人员的工作能力和舒适感觉，人体感觉最舒适的温度一般为1824摄氏度，感觉最舒适的湿度为40%60%，实验室最佳流速为0.3m/s(七)防火：1、实验室内使用电炉必须确定位置，定点使用，周围严禁有易
7、燃物；2、通风管道的保温层应使用非燃烧体或难燃烧体材料；3、实验室内使用的易燃易爆化学危险物品，应随用随领，不宜在实验现场存放；零星备用的化学危险物品，应由专人负责，存放在铁柜中；4、使用电烙铁，要放在不燃支架上,周围不要堆放可燃物，用后立即拔下烙铁插头。下班时应将实验室的电源切断；5、有变压器、电感线圈的设备必须设置在不燃的基座上，其散热孔不应覆盖或放置易燃物；6、实验室内的用电量不应超过额定负荷（八）.防震防雷（1）跟距GB50011-2001建筑防震设计规范实验室建筑的防震级别不应低于乙类，建筑有特殊要求的另行考虑，（2）跟距GB50343建筑物电子信息系统防雷技术规范实验室建筑物应设置
8、完善的防雷系统。三实验室仪器民用建筑室内环境检测实验室仪器配置一览表工程勘察设计阶段土壤氡测定仪用于土壤氡浓度或空气氡浓度测定材料控制阶段低本底多道 能谱仪用于石材等放射性测定环境测试仪用于饰面人造木板等甲醛释放量测定穿孔萃取仪刨花板及中密度纤维板甲醛测定干燥器胶合板及细木工板甲醛释放量测定卡尔.费休测定仪用于涂料中水分测定电热恒温箱（250）用于涂料中不挥发物质测定分光光度计（可见光区）用于涂料中甲醛测定气相色谱仪及辅助设备用于涂料中苯测定，竣工时空气中TVOC测定分析天平及电炉常规仪器实验室基础配置四设备管理自制实验仪器设备是实验室建设的重要工作之一，对提高实验教学质量、勤俭办学、突出特色
9、和实验室的可持续发展等都具有重要意义。为加强实验室建设，提高实验教学水平，鼓励和支持教师、实验技术人员结合实验教学的需要，在有能力且可节省经费的前提下，搞好教学仪器设备的研制、创新开发、改造，特制定本办法。“从加到乘”评析静安区教育学院特级教师 曹培英万航渡路小学副校长 张敏万航渡路小学 罗杰张：“从加到乘”这节课，罗杰老师上得比较轻松，感觉效果蛮好的。我们发现罗老师的教学设计很有特色，把教材用活了。你能不能介绍一下，这节课的教学设计思路和教学活动安排的意图。罗：“从加到乘”是数学新教材第三册第二单元中“乘法的引入”的第二课时。这节课的主要教学目标是在上节课初步接触了几个几，会写连加算式的基础
10、上，让学生懂得同数连加用乘法简便，会把同数连加的算式改写成乘法算式。知道乘法算式怎么写、怎么读，以及乘法算式中各部分的名称。这节课的教学设计， 首先是进一步加工教材内容。 新课程理念强调不要一味地“教教材”，而是“用教材”。“乘法的引入”这部分教材是由游乐园、几个几和从加到乘三部分组成的。我将游乐园作为一个贯穿全课的情境，利用这个情境展开从加到乘的教学。为此，我适当处理并拓展了教材内容。在引入环节，借助课件让学生观察游乐园里划船的项目，数几个3来引出同数连加。教材中是6个3，但现在的学生计算水平还是比较容易算出答案的。于是，我一边引导学生数数有几个3，一边把6个3拓展到了10个3来进一步感知几
11、个几。这样，当学生要一口气报出10个3连加的算式时，当他们看到长长的板书时，明显地感到同数连加太繁了，造成一种强烈的冲突，他们迫切地想去找到用何种方法使同数连加的算式简便，为乘法的引入打好了基础。其次是采用了自学的方法。 这节课中有关乘法的认识、读法、写法和各部分的名称，都是需要学生理解并掌握的。我是用了看书自学的方式，让课本来告诉学生。虽然，他们只有二年级，但是通过新教材一年多的学习，完全有能力独立看书理解。通过课堂实际反馈，学生也的确具备了基本的自学能力。还有就是让学生尝试把同数连加改写成乘法。 学生看书自学后，他们是否真正理解了呢？这时，关键是让学生交流，通过表达把这些知识内化。反馈后再
12、通过进一步应用，引导学生把引入部分几个几的同数连加算式，改写成乘法算式。这个过程既是一种展现数学思维的互动的过程，也是一种数学文化的渗透过程。这个过程始终紧扣课题，帮助学生更好地理解了加号和乘号、加法和乘法的关系。张：从实际教学效果看，你的设计思路和安排意图，得到了较好的体现。请你再介绍一下这节课的练习设计是怎样考虑的。特别是谈谈你在用好、用足教材方面的经验。罗：如果认真钻研教材，找到教材内容之间的关系，我们会发现新教材中有些内容的设计是可以反复使用的。例如，我在巩固练习层次中引导学生“找找还有什么内容求总数也可以用同数连加来表示的？”学生回到游乐园这幅图中找到了：有4个小朋友，每个小朋友手中
13、有5个气球。4个5，45=20。后面，判断是不是同数连加的香肠图、馒头图的题目和最后把12个小圆点圈一圈，说说有几个几，并用乘法算式表示的这些题目，都是课本前面一课时几个几中的内容。我充分利用课本资源，进行了运用和拓展。比如，由馒头图引出了3个0。张：这些练习设计都收到了很好的效果。我们还是请曹老师对这节课作一些更深入的分析。曹：“从加到乘”这节课的成功经验，罗杰老师刚才自己总结了四点：第一，对教材进行适当的加工，也就是在理解了教材编写意图的基础上，从教学实际出发，对教学内容作出进一步的加工、处理。第二，采用了让学生阅读课本的方法，培养学生的学习能力。第三，让学生尝试把同数连加改写成乘法，以此
14、检验学生的阅读成效，是不是真正看懂了。第四，充分利用课本资源，一题多用，一图多用，而且用的比较自然，比较有效。这些都是其他老师可以借鉴的。我再谈三点。首先，从教学目标的达成来看：这节课的主要目标是初步认识乘法，具体地说，就是初步理解乘法的含义，会写、会读乘法算式，以及知道乘法算式中各部分的名称。其中最重要的是乘法的含义，包括对引进乘法必要性的认识，即为什么要引进乘法。怎样让学生获得这些认识，当然，最好是让学生自己体会、感悟，而不是简单的办法就是教师讲，学生听。那么，怎样才能让学生自己感悟呢？一个行之有效的办法就是让学生经历从加到乘的过程。这正是这段教材和罗老师这节课最重要的一个特点。它反映了新
15、的课程观，即课程应当给学生提供丰富的学习经历。由此可以看出，教材的这个课题取得非常好，凸现了学习的过程性。老师对教材的加工，把6只小船增加到10只，可以说也是为了让学生经历更为强烈的认知冲突，便于学生感悟乘法的简便。老师对教学的处理，引领学生边观察边数，一个3，两个3一直到十个3，也起到了强化同数连加概念的效果。其次，从学生的思维活动过程来看：在这节课中，学生经历了由具体到抽象的思维过程，也就是由直观的小船，抽象成连加算式，再抽象成乘法算式。还经历了由一般到特殊的思维过程，即由一般的几个几到几个。再次，从数学的人文性来看：教师采用话外音的方式，介绍了乘号的来历，乘号为什么用一个来表示，原来，发
16、明者认为，既然乘法是一种特殊的加法，那就把加号旋转45 ，用来表示乘，不是很好吗。介绍这个背景知识，也可以帮助学生理解乘法与加法的关系。可以说结合教学内容，有机地渗透数学的人文性，是这节课与众不同的一个亮点。罗：我感到自己这节课中还有不少可以改进的地方。例如在学生理解了同数连加可以用乘法来表示时，我原先的设计是让学生把2个3、3个3、10个3的连加算式改写成乘法算式后，一起来考虑1个3可以写成13，更有利于学生体会数学知识的完整性。可当时在拍摄课堂实录的时候，一紧张把这个环节给漏了，我觉得挺遗憾的。曹：不必遗憾。因为认识不能一次完成。在今天这节课上，已经出现了3个0的特殊情况。可以了。过分追求
17、一节课内容上的完整，有时利少弊多。不过在今天这节课上，如果提出1个3怎么用乘法表示，估计学生能回答。但即使解决了这个问题，整数乘法的概念也还需要补充：0个3怎么用乘法表示。这个问题就不适合在今天这节课上解决了。其实，在数学的理论中，整数乘法定义为同数连加，则相同加数的个数至少是2，一个几、零个几都需要经过补充定义，才能成立。罗：另外，由于新教材规定的“6个3”用乘法“6乘3”来表示。这样一来，几个几的个数写在前面，相同的加数写在后面，用乘法表示几个几的读、写顺序都一样了。但是，这对学生来说是全新的知识，这个内容，我感到由老师来讲，效果不太理想，但是教师不讲，学生有的就是看不出来。这也是我在教学
18、中遇到的问题，希望能和各位老师探讨。张：本来可以采用画外音的方式讲出来，感觉会好一点。总的来说，今天这节课，老师讲的是多了一些。曹老师，你看呢？曹：罗老师的有些语言是还可以再精练一点。但评价一节课，并不是教师讲得越少越好。一般来说，学生自己能理解的，就让学生讲；需要教师讲的，教师也应该讲。同时，我们还应该考虑，该讲的，怎样讲效果更好。以乘法的书写顺序为例，完整地大段讲解，小学生不一定能听进去。不如改成提问。比如，这样问：小朋友，请仔细看，写乘法算式时，6乘3与6个3，它们的顺序一样吗？必要时，还可以指着算式再问一遍。这样比较容易使全班同学都注意到几个几的读、写顺序是一致的。当然也可以采用画外音的方式提出问题。
