《甘益慧(基于职业教育行动导向教学策略的应用研究—以《应用文写作》课程为例)项目申请书.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《甘益慧(基于职业教育行动导向教学策略的应用研究—以《应用文写作》课程为例)项目申请书.doc（17页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、附件：佛山职业技术学院教育教学改革项目申请书 项目名称基于职业教育行动导向教学策略的应用研究以应用文写作为例 项目负责人 甘益慧 所在单位(盖章) 教务处 联系电话 18689290359 项目网址 教务处制二O一三年三月申请者的承诺与成果使用授权 本人自愿申报高职院校教育教学改革项目，认可所填写的佛山职院教育教学改革项目（以下简称为申请书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的申请书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受学校或其授权（委托）单位、以及本人所在单位的管理，并对以下约定信守承诺： 1.遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法
2、律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2.遵循学术研究的基本规范，恪守学术道德，维护学术尊严。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为；成果真实，不重复发表研究成果；维护社会公共利益，维护广东省高等教育教学改革项目的声誉和公信力，不以项目名义牟取不当利益。3.遵守学校教育教学改革项目有关管理规定以及学校财务规章制度。4.凡因项目内容、成果或研究过程引起的法律、学术、产权或经费使用问题引起的纠纷，责任由相应的项目研究人员承担。5.项目立项未获得资助项目或获得批准的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担项目并按申报预期完成研
3、究任务。6.同意学校或其授权（委托）单位有权基于公益需要公布、使用、宣传项目申请评审书内容及相关成果。项目负责人（签章）：_ 年 月 日一、基本情况项目简况项目名称基于职业教育行动导向教学策略的应用研究以应用文写作为例项目类别 A类 B类 C类起止年月2015.12017.1项目负责人姓名甘益慧性别女出生年月1974.12专业技术职务/行政职务讲师/科员/最终学位/授予国家硕士/中国/主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位2013.9-至今应用文写作11级工企管理4、5班；13级工企管理2班108佛山职业技术学院2007.92001.12大学语文本科生108长沙大学2010.3201
4、2.11沟通与演讲大专生72广州现代信息工程职业技术学院2010.32012.11毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论大专生320广州现代信息工程职业技术学院主要教学改革和科学研究成果时间项目名称获奖情况2013.6高职院校教学管理队伍建设研究(主持)高职教育教学管理委员会课题2013.6工业化和信息化两化融合背景下现代学徒制的研究与实践（参与）高职教育机械制造类专业指导委员会课题2012.9基于信息化平台的顶岗实习质量监控与保障体系建设（参与）佛山职业技术学院校级教改课题2014.7高职院人才培养方案制定的理论与实践探索（第一作者）南方职业教育2014.5以人为本，深化教学管理队伍建设改
5、革（第一作者）广东教育（职教版）2013.12高职院校教学管理队伍职业化建设探析（第一作者）当代教育理论与实践项目组成员总人数职称学位高级中级初级博士硕士学士参加单位数51220421主要成员（不能超过6人）姓名性别出生年月职称工作单位分工签名陈大力男1975.5副教授佛职院全面指导周晶晶女1984.7讲师佛职院课程实施冯欣悦女1988.8助教佛职院教学策略研究何理文男1983.8助教佛职院项目素材收集二、立项依据：（项目的意义、现状分析） 表格不够，可自行拓展加页；但不得附其他无关材料。下同。（一）项目的意义由于传统的理论化的教学方法已经不能适应高职课程改的需求，把实践与理论结合起来的行动导
6、向教学成为必然的选择。我国著名职教专家姜大源教授对行动导教学在国内进行了大力推广。毫无疑问，行动导向教学已经成为我国高职教育改革的一个主流方向，并在我国部分职业院校中进行了实践。但由于高职院校的专业课教师大多数是非师范类专业毕业，他们没有接受过教学设计的系统学习，虽然对“行动导向教学可以提高教学效果”亦有耳闻，但是对于“什么是行动导向教学？如何把行动导向教学策略有效地融合在教学中？”等一些问题，仍然停留在了解或模棱两可的层面上，并没有对其内涵进行深入研究。因此对基于行动导向的教学策略如何融入整个教学环节，对于大多数高职院校教师来说是一个亟待解决的问题。 因此，有必要对“教学策略”、“行动导向教
7、学策略”概念及其特征进行全面梳理，避免在教学改革过程中走弯路或走错路；同时，本课题的研究对基于行动导向的应用文写作课程教学设计的具体操作过程提供了实践指导和可参考的教学设计案例。（二）现状分析“行动导向的教学”由英国的瑞恩斯（Reginald Revans）教授在 20 世纪 60 年代首先提出，随后在世界各国得到广泛的推广和应用，特别是在德国，开展了一系列的有关职业教育以及职业准备教育的教学改革试点项目，推动了不同形式的行动导向教学活动，促进了项目教学法跨学科、跨职业、跨培训机构的应用，并取得了良好的效果。 教学方法改革实践及其伴随性研究，使行动导向的教学不仅成为20世纪80年代以来职业教育
8、领域最广泛应用的概念，也形成了德国职业教育中的主导教学范式。对于行动导向教学的特征、理论基础、教学的要领、教学等进行了全面深入的研究，在很大程度上促进了行动导向教学的推广和应用。同时，行动导向教学在德国的推广应用引起了国内职业教育界知名专家的重视，并积极将其引入国内：1.教学法研究专家张治忠，重点研究了行动导向教学的实施，对如何实施大脑风暴法、张贴版教学法（卡片展示法）、角色扮演法、项目教学法和引导文教学法进行了总结创新，并通过中国教育学会教育机制研究分会在全国进行示范推广；2.由姜大源教授撰写的德国职业教育行动导向的教学过程研究对行动导向教学的产生、发展及其理论和实践应用都作了详细的描述，系
9、统地介绍行动导向的教学过程。3.以知网为载体，以行动导向、教学策略为主题词进行搜索，只有10篇文献。纵观国内外文献，专家的研究热点集中在行动导向的教学思想，教学模式、教学方法及教学过程研究，行动导向教学策略及其应用研究寥寥无几。三、项目实施方案及实施计划1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题具体改革内容：一、进行教学策略的内涵的研究1.所谓教学策略，教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。（袁振国，1998）也就是说，教学策略是贯穿
10、在课程设计、课程实施和课程考核全过程的一种理念及其根据理念制定出来的一套整体教学方案。二、进行行动导向教学策略的特征的研究1.职业性，即创设接近真实的职业环境让学生在其中学习；2.完整性，教学活动过程是一个完整的工作过程，让学生在参与活动中经历完整的工作过程，体会到未来工作的真实性；3.行动性，教学活动以学生的行动为主，学生在行动中学习，教师通过学生的行动对学生的表现进行评价反馈，最后师生共同完成确定的行动产品。三、行动导向教学策略在课程中的应用研究行动导向教学策略体现在教学中的基本理念是：通过有目的地、系统化地组织学习者在实际或模拟的专业环境中，参与设计、实施、检查和评价职业活动的过程。通过
11、发现、探讨和解决职业活动中出现的问题，体验并反思学习行动的过程。最终获得完成相关职业活动所需要的知识和能力、素养。因此行动导向教学策略的应用主要体现在三个方面：课程设计、课程实施、课程考核。1.课程设计课程教学目标设计：首先确定课程所面向的岗位（含初次就业、晋升、发展三个阶段），对这个工作岗位所需要具备的能力、知识和素质进行调研和分析，确定课程教学目标；同时调研这个岗位人员在完成工作任务时的实际工作过程，然后制定岗位工作流程图；课程教学内容设计：对确定的工作岗位具体工作任务进行调研，以合适的项目为载体，在具体的工作任务中注入教育教学目标后，将其转换成教学任务，然后根据特定的教学任务和“适度、必
12、要”原则，选取相关理论知识，从而确定课程教学内容；课程学习情境的设计：学习情境的创设可以使学生融入其中，关注学生的兴趣和经验，强调合作和交流，充分激发学生学习的积极性和挖掘学生的创造性思维空间和实践空间，使学生自主进行知识的建构。创设有利于学生认知、建构知识的学习情境，使学生在真实或接近真实的职业工作情境下进行学习、实践，从而培养和提高自身的职业行动能力。2.课程实施职业教育应通过职业情境中的典型职业活动来实现专业知识的习得与职业实践技能的掌握。在完整的行动模式下才有可能全面培养学生的综合职业能力，因此，课程实施过程必须与工作过程保持一致性，且整个实施过程须体现知识的递进、能力的提升、素质的渗
13、透。3.课程考核课程考核应主要关注行动产品的质量，也要关注学生在行动过程中的具体行为表现，关注学生关键能力的培养和提高。因此，考核内容不仅包括学生行动产品的质量，还应考核平时的行为表现和行为态度。四、职业教育行动导向的教学策略在应用文写作课程中的应用研究1. 应用文写作课程设计课程教学目标设计：本门课程主要面向初级秘书岗位，通过对秘书岗位人员所需要具备的知识、能力和素质的调研（具体如下表），从而确定课程的教学目标是：培养一个能熟练写作各种公文，通过调研、沟通、协商（含请示）等多种途径，协助客户、部门、领导共同完成预定任务。做一个会表达（含口头和书面）、会做事、会做人的高素质秘书。知识目标1.掌
14、握各文种的基本概念和基本内涵2.了解各文种的特点及作用。3.熟练掌握各文种的写法。4.掌握口头语言简洁表达的要求和技巧。能力目标1.根据工作任务选择相适应的文种进行写作；2.根据工作任务查找相关资料；3.对工作任务及工作过程进行信息的归纳与提炼；4.对获取的信息进行分析及处理；5.根据文种采用多种形式组织与表达信息；6.对项目完成情况进行总结并能用PPT进行展示发言。素质目标1.及时整理、归纳、提炼各种信息以供领导决策参考；2.具有保密意识，服从领导指挥；3.养成对文档进行编辑排版的良好习惯；4.养成对文档及其它材料进行整理、归档的习惯。课程教学内容设计：第一步，对秘书岗位的工作任务进行调研，
15、归纳出3个典型工作任务：办文、办会、办事。现以“办事” （以“组织毕业生招聘会”为载体）为例来重构教学内容。通过调研，组织毕业生招聘会需要完成的具体工作任务有：毕业生信息的收集、招聘企业信息的收集、向领导汇报招聘会的情况并获取他们的支持、策划一个招聘会活动方案、协作招聘会的实施、招聘会后进行工作总结、对招聘会的过程资料进行归档等7个工作任务；然后注入教育教学目标，将7个工作任务转换成9个教学任务（具体见图1）。第二步，根据9个具体的教学任务和理论知识遵循“必要、够用”的原则，选取的相关理论知识，包括请示与批复、活动方案策划、通知、邀请函、宣传海报、新闻、总结等8个文种及口头语言表达、档案制作、
16、整理等方面的相关知识。课程教学情境设计：根据具体的教学任务，为学生创建一个真实（接近于真实）的职业工作环境，让他们“身临其境”的完成9个工作任务，具体如下表：总情境：佛山职业技术学院2015届毕业生人数为500人。为方便学生求职，学生处决定在校园内组织一场大型招聘会。任务1：制作毕业生信息资源手册任务2：制作招聘企业信息汇总表任务3：请求学校支持招聘会任务4：活动方案策划任务5：邀请函的制作任务6：宣传海报的制作任务7：新闻报道任务8：召开总结工作会议任务9：整理招聘会的材料情境1情境2情境3情境4情境5情境6情境7情境8情境9你作为招聘企业负责人，怎样获取毕业生信息？你作为工作人员，怎样使学
17、生了解招聘企业的情况？你作为工作人员，怎样使学校领导了解并支持本次招聘会？你作为工作人员，怎样使本次招聘会组织得有条不紊？你作为工作人员，怎样使招聘企业愉快的来学校进行招聘？你作为工作人员，怎样使学校学生都了解本次招聘会？你作为工作人员，怎样使本次招聘会在学校甚至是社会上引起更大的反响？你作为工作人员，怎样从本次招聘会中吸取经验和教训？你作为工作人员，怎样才能把本次招聘会的所有过程材料整理得井井有条？2.应用文写作课程实施以组织毕业生招聘会为载体，以学生完成9个具体教学任务为线索展开教学，学生在完成工作任务的同时既能学到写作的技能，又能学到多个文种的知识，还能使秘书的职业素养的提升，具体如下图
18、：（图1）3.应用文写作课程考核 主要根据9个教学任务所产生的成果进行考核，并联系学生在完成任务时的具体表现极其态度，如下表：考核内容行动成果成果名称分数考核标准一份招聘企业信息汇总表20合格：内容完整，格式规范，语言表达准确、清楚良好：内容深刻，语言表达形式多样，页面整洁优秀：有自己的思想，语言灵活，图文并茂，给人美的享受比例：80%一本毕业生信息资源手册10一份请示文稿、一份批复文稿10一份活动方案、一份策划文稿10一份邀请函10一份宣传海报10一份新闻报道10一份工作总结文稿、一份PPT10一批招聘会档案盒10行动表现10教师根据实际情况给分各占比例10%行动态度104.继续调研办会、办
19、文这两个典型工作任务的实际工作过程，制定出相应的工作流程图；5.继续调研办会、办文的具体工作任务，以合适的项目为载体，重构其教学内容（任务）和选取相关理论知识、创设学习情境、完成行动成果研究。改革目标：1.将基于职业教育行动导向的教学策略研究不仅进行理论研究，而且进行实证研究；2.把应用文写作课程建设成一门项目化课程。3.通过对课程所面向的秘书岗位的所具备的能力、素质及工作任务进行调研，确定课程教学目标和教学任务，设置教学情境，让学生在真实的职业环境、完整的工作过程中习得应用文的写作能力及会表达、会做人、会做事的秘书素养；拟解决的关键问题：1.因课程面向的学生处秘书岗位，需要学院学生处的大力支
20、持与配合；2.因班级人数较多（分小组进行），课程设置的任务只有9个，不能保障每个小组都能完成所有任务。3.项目化教学需要学院从场地、政策等方面的支持。2.实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析实施方案与实施方法：本课题首先对国内高职教育改革和课程改革文献进行研究与学习，形成研究初步框架和思路，然后再在应用文写作课程教学中进行实证研究，根据实证研究情况进行改进和形成研究成果，用技术路线图表示如下：具体实施计划：时间任务2015.1-2015.3成立课题组，明确任务分工；2015.4-2015.12基于职业教育行动导向教学策略在应用文写作课程中的实施，进行实证研究；2016
21、.01-2016.3对实施过程出现的问题进行总结；2014.10-2015.11对调整后的教学方案在应用文写作课程中进行实施，再次进行实证研究；2016.12-2017.1梳理研究过程，形成综合研究报告和论文。3.项目预期的成果和效果（包括成果形式，预期推广、应用范围、受益面等）1. 本课题预期成果主要以研究报告、论文等形式完成；2. 本课题研究成果对公共基础课程改革具有一定的借鉴作用；3. 本课题的研究成果能切实提高学生的应用文写作能力和职业素养。4.本项目的特色与创新之处 1.突破以往基于职业教育行动导向的教学策略研究仅局限于理论方面，本项目将其应用到了应用文写作课程教学中，进行了实证研究
22、；2.在实证研究中，突破以往应用文写作课程教学“两张皮”（教师讲与学生练脱节）的现象。让学生在真实的职业环境中、完整的工作过程中习得应用文写作的能力及会表达、会做事、会做人的秘书素养。四、教学改革基础1.与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩（含项目组其他成员成果）作者姓名论文名称发表、出版或采用单位发表时间甘益慧高职院人才培养方案制定的理论与实践探索南方职业教育2014.7甘益慧以人为本，深化教学管理队伍建设改革广东教育（职教版）2014.5甘益慧高职院校教学管理队伍职业化建设探析当代教育理论与实践2013.10陈大力基于蓝牙技术的智能压力检测系统设计工业控制计算机陈大力基
23、于蓝牙技术的计算机与ARM间无线通信系统自动化技术与应用陈大力基于ARM的大中型电机振动测量系统设计自动化技术与应用周晶晶基于项目化教学的高职商务秘书实务课程设计与实践教育教学论坛2014.8周晶晶教师知识分享行为结构探析及问卷编制教学与管理2014.7周晶晶基于素质拓展教育平台的高职校园文化建设 职业教育2014.3何理文基于信息化平台的教学管理系统开发与实践以佛山职业技术学院教务管理系统为例广东教育（职教版）2013.82.已具备的教学改革基础和环境，系部对项目的支持情况（含有关政策、经费及其管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径1、课题负责人和参与者均为佛职院的
24、教师，从事的工作性质与本课题高度相关，工作的同时一直在研究“职业教育行动导向课程教学”方面的内容，本课题研究的时间有充分的保障。2. 国家大力发展职业教育给高职院校的教育科学研究带来了机遇，也指明了方向，特别是佛山职业技术学院于2012年被确定为“省示范性高职建设院校”，院领导对“职业教育行动导向课程教学”高度重视，对课题研究需要的计算机设备、科研政策、经费配套都提供了保障。3.截至2013年12月，佛科院图书馆馆藏印刷型图书423561册，电子图书128433册，拥有中国知网（CNKI）、超星数字图书馆等常用数据库资源，馆内共设：文史库、社科库、经管/语言库、工业技术库一、工业技术库二、自然
25、科学库及参考工具库等7个书库，同时，还是广东高职院校区域文献资源共享联盟的成员馆，可以为本课题的资料查阅、检索提供有力保证。4.学院于2012年被确定为“省示范性高职建设院校”，学院领导对教学改革给予高度重视，于2013年12月从宁波职业技术学院请来专家为全校教师作为期4天的教师职教能力培训，后期将继续对教师作业和测评进行跟进。3.负责人和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况1、甘益慧（主持），广东省教学管理委员会教改课题，“高职院校教学管理队伍建设研究”，准备结题。2、甘益慧（参与），工业化和信息化两化融合背景下现代学徒制的研究与实践，高职教育机械制造类专业指导委员会课题，准备结题。3、陈大力(主持)，基于信息化平台的顶岗实习质量监控与保障体系建设，佛山职业技术学院校级教改课题，在研。4、何理文（主持），教学管理信息化建设，佛山职业技术学院校级教改课题，在研。五、经费预算支出科目（含配套经费）金额（元）计算根据及理由1.500资料费2.1000调研差旅费3.500小型会议费4.500论证咨询费5.500印刷费6.1000论文版面费7.1000其他费用合计5000六、审核意见项目负责人所在单位意见： 单位负责人（签字）： ( 公 章) 年 月 日 学术委员会意见：主任（签字）： （公章） 年 月 日
